《失去的一天》說課稿

1、失去的一天說課稿失去的一天全問采用兒童化的語(yǔ)言淺顯而不失生動(dòng)特別是把佩佳游手好閑虛度一天和拖拉機(jī)手、砌工、面包師、讀者在一天里珍惜時(shí)間形成鮮明對(duì)比從而通過事實(shí)讓讀者跟著主人公佩佳一起體會(huì)什么叫做“失去的一天” 以下是小編為大家搜集整理提供到的失去的一天說課稿范文希望對(duì)您有所幫助歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！一、教材分析失去的一天是前蘇聯(lián)著名作家蘇霍姆林斯基寫的課文寫了媽媽在下班后發(fā)現(xiàn)佩佳在一天的時(shí)間里沒有按要求完成栽樹、 讀書的任務(wù)而只是睡覺、吃鮮果、 跟蝴蝶嬉戲、在桑樹下休息就帶他去看拖拉機(jī)手、砌工、 面包師、讀者在一天里的工作和收獲使佩佳為自己一天的游手好閑而羞愧課文分成三個(gè)部分： 第 1 3 節(jié)寫媽

2、媽讓佩佳栽樹、 讀書但是佩佳在一天的時(shí)間里什么都沒有做第 4 12 節(jié)寫媽媽用各行各業(yè)的人在一天里的工作成果對(duì)佩佳進(jìn)行教育第 13 節(jié)寫佩佳受到教育后的醒悟“珍惜時(shí)間不要虛度光陰”是學(xué)生并不陌生的主題失去的一天全問采用兒童化的語(yǔ)言淺顯而不失生動(dòng)特別是把佩佳游手好閑虛度一天和拖拉機(jī)手、砌工、 面包師、讀者在一天里珍惜時(shí)間形成鮮明對(duì)比從而通過事實(shí)讓讀者跟著主人公佩佳一起體會(huì)什么叫做 “失去的一天”讓讀者明白時(shí)間一去不復(fù)返要珍惜時(shí)間不要虛度光陰二、學(xué)情分析在識(shí)字能力上五年級(jí)的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可； 在詞語(yǔ)的理解上學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自主自

3、學(xué)在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過預(yù)習(xí)反饋加以檢測(cè)當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解通過四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)生已具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異相對(duì)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容清晰、 明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解體會(huì)人物精神等而語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問題需要教師在訓(xùn)練過程中加以指導(dǎo)在想象練習(xí)中需要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本材料、結(jié)合實(shí)際生活展開合理的想象最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅在于文本本身而可以落到思維的訓(xùn)練語(yǔ)言的內(nèi)化情感的認(rèn)同三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：自主學(xué)

4、習(xí)生字新詞在課文的語(yǔ)言環(huán)境中理解“游手好閑、羞愧、饞涎欲滴”等詞義在閱讀中自主識(shí)字能讀準(zhǔn)“茬”、“砌”等字音；在語(yǔ)境中理解“游手好閑”、“饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的含義五年級(jí)上的教材不提供統(tǒng)一的生字表但這并不意味著不再需要生字教學(xué)教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對(duì)性地指導(dǎo)目標(biāo)二：通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性樹立珍惜時(shí)間為榮虛度光陰可恥的觀念五年級(jí)的學(xué)生已能根據(jù)文本摘取有關(guān)需要的信息因此在獲取信息的基礎(chǔ)上通過一些練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比以感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性五年級(jí)的學(xué)生已能清楚地、有序地表達(dá)有關(guān)內(nèi)容但教師在指導(dǎo)練習(xí)的過程中還要視不同孩子的不同情況而定注意學(xué)

5、生表達(dá)時(shí)語(yǔ)句連貫表達(dá)清晰目標(biāo)三：鞏固邊讀邊思的習(xí)慣理解“失去的一天”的內(nèi)涵第十冊(cè)第一單元要求繼續(xù)練習(xí)默讀課文鞏固邊讀邊思的閱讀習(xí)慣雖然五年級(jí)學(xué)生對(duì)于默讀并不陌生但是教師要注意指導(dǎo)學(xué)生能夠帶著問題帶著目的進(jìn)行閱讀提高閱讀效率在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上對(duì)于中心的理解也是必不可少的環(huán)節(jié)因此要求學(xué)生理解“失去的一天”的內(nèi)涵時(shí)不能泛泛而談要結(jié)合課文內(nèi)容、已經(jīng)積累的名言等有理有據(jù)地論述清楚目標(biāo)四：用上一、二句“勸人惜時(shí)”詩(shī)句、名言寫一寫讀文后的感受從“失去的一天”一文中體會(huì)中體會(huì)珍惜時(shí)間的重要性后適時(shí)安排練筆引導(dǎo)學(xué)生將自己的心聲傾訴于筆端將把握今天、珍惜時(shí)間的種子深埋于心中樹立珍惜時(shí)間為榮虛度光陰可恥的觀念四、教

6、學(xué)設(shè)計(jì)研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分）著力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：（一）抓住“佩佳的一天”與“人們的一天”的對(duì)比體會(huì)珍惜時(shí)間的重要性失去的一天這課內(nèi)容較為淺顯學(xué)生初讀后不難理解課文的內(nèi)容在研讀課文之后我發(fā)現(xiàn)可以抓住 “佩佳的一天”與“人們的一天”進(jìn)行對(duì)比從而找到突破口解決課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了說話練習(xí)（在什么時(shí)間佩佳在干什么人們?cè)诟墒裁矗┮庠谧寣W(xué)生通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”感受珍惜時(shí)間的重要性通過這個(gè)平臺(tái)也可以訓(xùn)練學(xué)生說話的能力以及合理想象的能力在說話練習(xí)之后學(xué)生對(duì)于佩佳“失去的一天”與人們“收獲的一天”的理解也就水到渠成了學(xué)生對(duì)于“失去的一天”的理解也就更深了（二）用上一、二句“勸人惜時(shí)”詩(shī)句、名言寫一寫讀文后的感受五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“勸人惜時(shí)”的詩(shī)句、名言已經(jīng)有了一定的積累本單元中的第二課 魯迅與時(shí)間 中就有不少這樣的名言在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)此練習(xí)不僅能夠反饋學(xué)生對(duì)詩(shī)句、 名言的積累情況還能夠反饋學(xué)生對(duì)于失去的一天這課