故事聰明的烏龜

1、文檔僅供參考故事聰明的烏龜一只狐貍，肚子餓得咕咕叫，它東奔西跑地找東西吃，看見一只青蛙正在 捉害蟲，心里想，先拿這只青蛙當(dāng)點(diǎn)心，填填肚子也好。狐貍一步一步輕輕地跑過去，再跑上兩步就要抓到青蛙了，可是，青蛙正 在捉害蟲，一點(diǎn)兒也不知道。這事兒讓烏龜看見了，他急忙伸長脖子，一口咬住狐貍的尾巴?！鞍?，哎喲，誰咬我的尾巴？”狐貍叫了起來。烏龜回答了嗎？沒有。它張嘴說話，不是就放了狐貍嗎？烏龜不說話， 一個(gè)勁兒地咬住狐貍的尾巴不放。青蛙聽見背后狐貍在叫，就連蹦帶跳地跑到池塘邊，“撲通”一聲跳到水 里去了。狐貍沒吃到青蛙，氣壞了，回過頭來一看：“啊，原來是一只烏龜，我沒 吃到青蛙，就吃烏龜也行。”烏龜可

2、聰明了，把頭一縮，縮到硬殼里去了。狐貍沒咬著它的頭，就去咬它的腿，烏龜又把四條腿一縮，縮到硬殼里去。狐貍沒咬著它的腿，一看，還 有條小尾巴呢，就去咬它的小尾巴，烏龜再把小尾巴一縮，也縮到小硬殼里去了。狐貍實(shí)在餓慌了，就去咬烏龜?shù)挠矚ぃ案癖溃癖馈?，咬得牙齒都發(fā) 酸了，還是咬不動。狐貍說：“烏龜，烏龜，我要把你扔到天上去， 啪嗒一下摔死你。” 烏龜說：“謝謝你，謝謝你，你扔吧，我正想到天上去玩玩呢！ ” 狐貍說：“烏龜，烏龜，我要把你扔到火盆里去， 呼啦一下燒死你。”烏龜說：“謝謝你，謝謝你，你扔吧，我身上發(fā)冷，正想找個(gè)火盆來烤烤 火呢！”狐貍說：“烏龜，烏龜，我要把你扔到池塘里去， 撲通一

3、下淹死你?！?文檔僅供參考文檔僅供參考烏龜聽到狐貍這么一說，“哇”地一聲哭了：“狐貍，狐貍，你行行好，千 萬別把我扔到池塘里去，我最怕水，掉在水里就沒命了！”狐貍才不理它呢，抓起它的硬殼殼，走到池塘旁邊，“撲通”一聲，把烏 龜扔到水里去了。烏龜下了水，就伸出四條腿來，劃呀，劃呀，一直劃到青蛙身邊。兩個(gè) 好朋友，一邊笑，一邊說：“狐貍，狐貍，你還想吃我們嗎？說呀，說呀！”狐貍氣昏了，身子一縱，向青蛙和烏龜撲去，“撲通”一聲，掉到池塘里去了。青蛙和烏龜看見水面上冒了一陣子氣泡，再沒看見狐貍露出水面來。幼兒園大班主題教案 “神秘非非 ”文檔僅供參考文檔僅供參考一、主題選定去冬以來，一種極具流行的疾病

4、“sars”正在全世界范圍內(nèi)悄悄傳播開來，所有 人的生活都發(fā)生了巨大的變化，就連這一群人小鬼大的孩子們似乎也感覺到了生 活的異常，終于有一天，陳可小朋友問我：“焦老師，我們的玩具怎么都被泡起 來了呀?”可可的問題就像一根導(dǎo)火索，引來了孩子們無數(shù)個(gè)問題：“老師，我們 班上的小朋友怎么有好多都沒來上幼兒園呢？”“老師，我們怎么每天早上來都要 泡手呢？”“老師，我在路上看到好多人都戴著口罩，媽媽也非讓我戴上不可” 這時(shí)的我突然意識到，這正是孩子們自己所想，所要了解和知道的，而且和孩子 們對這些問題，對生命的認(rèn)識進(jìn)行深入的探討也是很有價(jià)值的。于是，由孩子們 自己生成的主題系列活動“神秘非非”就這樣誕生

5、了。二、活動理念在新世紀(jì)幼兒園主題探究課程的理論基礎(chǔ)上，我們結(jié)合了本園科研課題幼 兒園以游戲?yàn)榛净顒拥睦碚撍枷?，對生成性主題活動神秘非非進(jìn)行了創(chuàng) 造性地探究。在活動中，把游戲地主題精神與主題相關(guān)的、有社會文化內(nèi)容的教 育因素相結(jié)合起來，讓幼兒在游戲的主題環(huán)境中與游戲化的活動中生動活潑積、 極主動地學(xué)習(xí)。注重創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的游戲環(huán)境，提倡幼兒在游戲性的體驗(yàn)中 建構(gòu)知識經(jīng)驗(yàn)，真正達(dá)到在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教育目的。三、活動結(jié)構(gòu)圖神秘 sars-神秘非非系列活動一：非非大王主題名稱 活動內(nèi)容 建議目標(biāo) 活動準(zhǔn)備 實(shí)施策略調(diào)查階段 神秘非非來了 與父母共同收集有關(guān) sars 的資料師生共同布置 s

6、ars 宣傳欄觀看有關(guān) sars 的影像資料 豐富幼兒知識經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的 探 索欲望家園互動，創(chuàng)設(shè)與主題適應(yīng)的環(huán)境 材料準(zhǔn)備：和爸爸媽媽共同收集一 切有關(guān) sars 的報(bào)刊或影像資料人體模型及正常人肺部 x 光片蠟燭和空瓶及 已有知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備通過父母的講解和 媒體的宣傳，讓孩子們對 sars 病毒建 立初步的了解環(huán)境準(zhǔn)備：將各類宣傳資料布置成一個(gè)小展廳，并將資料最后裝 文檔僅供參考文檔僅供參考訂成冊以供幼兒日常隨時(shí)翻閱 資源利用：社會媒體資源利用：通過媒體對 sars 進(jìn)行 廣泛大力的宣傳，豐富孩子的知識經(jīng)驗(yàn)家庭資源利用：與家長共同 收集有關(guān)圖片、影像等有關(guān)資料，和孩子共同討論有關(guān) sars

7、 的話題幼兒園資 源利用：與幼兒園各部門工作人員（廚房、花房、門、房醫(yī)務(wù)處）取得聯(lián)系，以 供幼兒參觀了解家園合作：請家長配合幼兒園在家做好防非典工作，并在日常 生活中注意培養(yǎng)孩子 良好的生活為生習(xí)慣環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的環(huán) 境，拓展幼兒的知識面，使幼兒更準(zhǔn)確了解 sars創(chuàng)設(shè) sars 宣傳欄，宣傳結(jié) 束后裝訂成冊，以供幼兒日常生活中隨時(shí)翻閱觀察：關(guān)注幼兒一日生活中的每 一環(huán)節(jié)，將良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣真正貫徹落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。展示：通過 情景表演的方式，進(jìn)一步鞏固孩子們對 sars 的了解經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)階段 我與非非 繪畫 sras 病毒游戲：找非非探究活動：會呼吸的 肺探究活動：我們身體里

8、的秘密談話活動：它們并不可怕探究活動：sars 我不怕你調(diào)查活動：身邊的人怎樣預(yù)防 sars 的 初步了解、認(rèn)識 sars 的主 要病征及其防治方法激發(fā)幼兒關(guān)注周圍人、事、物的興趣表征體驗(yàn)階段 從我做起 情景表演：非非來了，從我做起戶外活動：多運(yùn)動， 防非典生活活動：做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子兒歌：衛(wèi)生拍手歌集體活動：全園大掃 除 了解必要的預(yù)防保健知,教幼兒懂得如何保護(hù)自己小小宣傳員 向小班弟弟妹妹宣傳有關(guān)防 sars 的 信息向家庭社區(qū)宣傳有關(guān) 防 sars 的信息 體驗(yàn)創(chuàng)造與成功的喜悅我不怕 歌曲：陽光總在風(fēng)雨后情景短?。簱尵纫伤品堑洳∪松苫顒樱悍欠?醫(yī)院 培養(yǎng)幼兒勇敢樂觀的生活態(tài)度 神秘 s

9、ars-神秘非非列活動二：非非醫(yī)院主題名稱 活動內(nèi)容 建議目標(biāo) 活動準(zhǔn)備 實(shí)施策略調(diào)查階段 可愛的白衣天使 請家屬中的醫(yī)護(hù)工作者拍攝下醫(yī)院里醫(yī)護(hù)人員的工 作情況觀看一線醫(yī)護(hù)人員救治非典病人工作情況的錄像帶 認(rèn)識醫(yī)護(hù)人員，了 解他們的工作情況，培養(yǎng)幼兒對醫(yī)護(hù)人員的敬仰之情 材料準(zhǔn)備：醫(yī)生護(hù)士制服， 包括手術(shù)面罩、手套、腳套、防護(hù)服、防護(hù)鏡及帽子醫(yī)療用品（聽診器、體溫 計(jì)、皮下注射器、血壓計(jì)）等小型安全復(fù)制品已有知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有一定生文檔僅供參考文檔僅供參考病和看病的知識經(jīng)驗(yàn)活動環(huán)境準(zhǔn)備：室內(nèi)室外布置好各個(gè)醫(yī)療區(qū)（發(fā)熱門診、 隔離病房、注射室、掛號室、取藥室、劃價(jià)室） 資源利用：家庭資源利用：充

10、分發(fā)揮家庭中每個(gè)成員的力量，特別請家中家屬是醫(yī)護(hù)工作者的家長朋友為孩子 提供第一手真實(shí)的材料幼兒園資源利用：請我園園醫(yī)共同配合，指導(dǎo)孩子的活 動家園合作：共同收集有關(guān)活動區(qū)材料，使活動順利進(jìn)行得到保障環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng) 設(shè)相適應(yīng)的環(huán)境，使幼兒能在一個(gè)真實(shí)的情景中游戲。觀察：觀察孩子活動中 的表現(xiàn)，將目標(biāo)層層遞進(jìn)，落實(shí)到每個(gè)孩子身上角色扮演：讓孩子們在角色扮 演的過程中，親身體驗(yàn)和感知醫(yī)護(hù)人員的辛苦和偉大，培養(yǎng)孩子們對醫(yī)護(hù)人員的 崇敬之情經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)階段 創(chuàng)建非非醫(yī)院 請園醫(yī)配合，向孩子們講解有關(guān) sars 的防治知 識談話活動：生病和看病的經(jīng)驗(yàn)集體活動：師生共同商量“非非醫(yī)院”病區(qū)的 劃 分談話活動：病

11、區(qū)所需要的醫(yī)療設(shè)備和醫(yī)療用品角色游戲：我是小醫(yī)生、小護(hù) 士 建構(gòu)與主題相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒對非典有關(guān)信息的認(rèn)識，進(jìn)一步了解 醫(yī)護(hù)人員的工作情況表征體驗(yàn)階段 表征游戲：非非醫(yī)院 操作活動：我來建構(gòu)非非醫(yī)院嘗試游戲： 非非醫(yī)院（一）角色游戲：我是合格的小醫(yī)生、小護(hù)士操作活動：自制錢幣， 并為藥品定價(jià)嘗試游戲：非非醫(yī)院（二）操作活動：調(diào)整藥價(jià)游戲：非非醫(yī)院 （三）（穿上自制的小醫(yī)生小護(hù)士制服游戲） 在游戲中體驗(yàn)醫(yī)護(hù)人員的辛苦和 樂趣培養(yǎng)幼兒之間的協(xié)作精神，促進(jìn)孩子之間的友誼四、活動部分系列活動（一）-“非非大王”活動一 認(rèn)識“sars”孩子和父母親共同收集有關(guān) sras 資料，并和同伴間相互交流

12、，共同了解 sras 就是非典型肺炎，它是一種不同于典型肺炎和一般感冒的可怕病癥。（在活動中，孩子們對 sars 病毒有了較為清楚的認(rèn)識，尤其是在共同收集資 料的活動中，孩子們的積極性非常高，和爸爸、媽媽一起剪報(bào)，網(wǎng)上下載資料， 共同拍攝照片，為家庭成員之間，孩子與孩子之間，教師與孩子之間形成了一個(gè) 良好的互動空間，較為充分的發(fā)揮了幼兒的主動性）。文檔僅供參考文檔僅供參考活動二 sras 病征（一） 通過孩子之間的觀察交流，加之人體模型及正常人 肺部 x 光片的輔助教學(xué)，使孩子們初步了解 sars 病毒的病征。生成活動：（一大早，雷雷就興高采烈地拿著兩張 sars 病毒放大圖片舉給我看，不一會

13、，圖片就吸引了不少小朋友的注意力，于是，我隨機(jī)將今天的活動做 了調(diào)整，和孩子們共同研究起這神秘的 sars 病毒來。孩子們都說，病毒像太 陽公公，有的覺得中間的部分像眼睛，還有的說像花。于是我立刻提議：讓咱們 把所想象的 sars 病毒畫下來。孩子們大膽作畫，富有創(chuàng)造力的他們有的畫出 了太陽似的病毒，有的則畫出了大小不一花兒似的病毒。通過這次生成的活動， 使孩子的興趣得到了延續(xù)，在活動結(jié)束后，孩子們還指著一張畫得特別大的“病 毒體”說：“這個(gè)好象是大王呀！”于是最后經(jīng)過大家的一致商量后決定將我們的 活動“神秘 sars”改名為“神秘非非”。）*（通過前一個(gè)環(huán)節(jié)繪畫的認(rèn)識，使孩子們初步了解了病毒

14、的特征，為了使孩子 進(jìn)一步認(rèn)識和了解 sars 的特性，接著我便組織孩子們玩“找非非”的游戲。將 孩子們事先畫好的大小病毒藏在教室的任一角落，有孩子能看見地方，也有看不 見的地方（如柜子下，床下），通過這兩次的活動，使孩子更加清楚了 sars 病毒的特性，知道它是無處不在的，也是我們眼所不能及的?；顒邮呛⒆幼约鹤园l(fā)生成的，但活動怎樣即滿足孩子的主體性，又能挖掘到真正 具有教育價(jià)值的東西，這就需要教師不切時(shí)機(jī)地引導(dǎo)和設(shè)計(jì)一定的游戲情景，真 正的為教育服務(wù)。）活動三 sras 病征及其傳染途徑（二）在活動中，大部分孩子都能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，說出其癥狀，但很多孩子對“肺部陰 影”這個(gè)詞的概念似乎不能理解

15、。于是，我首先利用人體結(jié)構(gòu)模型，讓孩子清晰 的看到了肺的特征，接著又進(jìn)行了燃燒的蠟燭實(shí)驗(yàn)，使孩子真實(shí)地看到了，當(dāng)瓶 子里沒有空氣后，燃燒的蠟燭就會熄滅，而肺是進(jìn)行氣體交換的地方，如果它被 病毒入侵后，人沒有氧起就會死，同時(shí)還利用了正常人的肺部 x 光片進(jìn)行輔助 講解，讓孩子知道當(dāng)肺部被病毒入侵時(shí)，就會出現(xiàn)陰影，拍 x 光片就能知道并 能對病人進(jìn)行及早隔離?；顒铀?小插曲-它們并不可怕生成活動：早上喧喧小朋友的媽媽找到我們說：“喧喧昨晚沒敢獨(dú)自一個(gè)人睡，文檔僅供參考文檔僅供參考說是白天看到了人的什么肺，而且還有黑呼呼的東西，這到底是怎么一回事呀？” 聽完媽媽說的，我們首先向他表示抱歉，并向她說明

16、了原因。家長表示理解，并 也提出了它的疑惑：“是不是對孩子講得太深奧了呀？”針對喧喧媽媽的反映，我又隨機(jī)問了幾個(gè)孩子，都說：是的，它（模型）很可怕， 象鬼一樣，還有那個(gè)黑呼呼的（x 光片）也很嚇人。看來，這種對孩子造成的恐 懼心理已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于孩子對非典的理解，何不把這種恐懼的理解與目前的狀況相 聯(lián)系起來對孩子進(jìn)行教育呢？于是我馬上告訴孩子：“這個(gè)模型是假的，一點(diǎn)都 不可怕，因?yàn)樗麄兛墒菢?gòu)成我們?nèi)说囊徊糠盅剑銈兛?，胃寶寶可以幫助我們?化食物，肺寶寶可以輸送氧氣”。用這樣一種擬人化的形式和孩子們講起來， 孩子們似乎輕松了很多，同時(shí)也對自己身體的內(nèi)部構(gòu)造產(chǎn)生了興趣。這時(shí)，哲哲 又問：“那黑黑的呢

17、？”我笑著告訴孩子們：“那可是醫(yī)生阿姨給肺寶寶照的像 呀！”“那為什么是黑的呢？我們照的相片可是有顏色的呀？”我又解釋道：“你們 想，你們能看見你們的肺寶寶嗎？”“不能”，“為什么呢？”“因?yàn)橛猩眢w遮住 了？”“對呀，我們身體就像一個(gè)小房子，小房子沒有門，沒有窗，那會怎么樣 呢？”“哦，會是黑的?！?（雖然了解人體構(gòu)造是大班年齡段才接觸的，但如果教師能多在講解的語言上下功夫，及時(shí)考慮到本年齡段孩子的特點(diǎn)，這種嘗試也并非不可。在這次活動中， 信好我們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)的“補(bǔ)救”，及時(shí)消除了孩子恐懼心理和活動給孩子帶 來的負(fù)面影響。同時(shí)，在活動中對家長的困惑教師也要及時(shí)給予回應(yīng)，要使家長 真正了解活

18、動的宗旨，活動的目的，活動真 正 的意義，使家長了解教育的新理 念，新方法，使其真正參與到我們的活動中來）。活動五 我們不怕你-sars孩子們克服了這些所謂的“很可怕東西”的恐懼心理后，我給了孩子們及時(shí)的肯 定，同時(shí)我也告訴他們：“你們都是勇敢的孩子，什么困難都不怕，可是，現(xiàn)在“非 非”的到來，使很多人都很害怕，就像我們先前一樣恐懼，怎么辦呢？”“我告訴 他們不怕非非，非非一點(diǎn)都不可怕，”“我們一起和它做斗爭，”“我們用消毒液殺死它”*（因?yàn)楹⒆觽冇辛俗约河H身的體驗(yàn)，所以能理解現(xiàn)在社會上人們對非典的恐懼文檔僅供參考文檔僅供參考是一種什么樣的感覺，有了這種親自的感受，孩子們都愿意積極的想出各種辦

19、法 來對付“非非”，于是通過了一系列的園內(nèi)采訪和平日的觀察，孩子們了解了各種 防“非非”的有效方法，而且還近距離的感受到了自己周圍人工作的辛苦，由此， 引出了，“非非來了，從我做起的”活動。）活動六 情景表演圍繞“非非來了，從我做起”的主題，和孩子們進(jìn)行了各種情景表演，在活動中孩 子們表演的惟妙惟肖，是活動得到了升華。活動七 情景短劇- 搶救非典疑似病人吳老師（活動進(jìn)行已有一周之久了，在談話中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對“非非”的興趣似乎和我 省人民對非典的恐懼心理一樣，變得平淡了許多。）活動開始，我很自然的帶著孩子們進(jìn)行著我們的討論，這時(shí)，事先安排好的一出 戲正即將上演了（請配班教師吳老師扮做一個(gè)有著非

20、典癥狀的人）。活動順利的 進(jìn)行著，這時(shí)，吳老師的幾聲咳嗽引起了我的注意，為了營造真實(shí)的氛圍，我突 然停止了我的講話，并向吳老師的方向看去，隨著我的表情和語言的變化，使所 有的孩子也都和我一樣，朝她看去，可似乎并沒引起孩子們的太大的關(guān)注。于是， 吳老師實(shí)施了我們預(yù)先商量好的第二套方案，我依然進(jìn)行著我的活動，這時(shí)，吳 老師朝我的方向走來，說：“焦老師，不好意思，打擾你們上課了，可是我覺得 我現(xiàn)在很不舒服，頭還有點(diǎn)燙燙的（邊說邊伴有劇烈的咳嗽聲），我去休息了。 這時(shí)，坐在吳老師身邊的徐靖抬頭看著她，并小聲的說：“是不是吳老師得非典 了呀？”真是一語驚醒夢中人呀！隨之，很多孩子都用很驚愕的表情看著吳老

21、師。 接下來，就是孩子們對吳老師進(jìn)行的一系列的搶救活動（帶防護(hù)鏡，塑料袋當(dāng)手 套和昨天一個(gè)小姑娘帶來的一套醫(yī)療小玩具）。在活動中，孩子們對發(fā)熱門診和 醫(yī)生的工作產(chǎn)生了極大的興趣。這一非常有價(jià)值的主題便在師生的有效互動中產(chǎn) 生了。系列活動（二） -“非非醫(yī)院 ”活動一 區(qū)域分類今天的活動，我和孩子們共同商討怎樣在我們班創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的各個(gè)區(qū)域。首先孩子們一致認(rèn)為小城堡處最適合做“掛號處”。童梓昕說：“因?yàn)槟抢镉幸粋€(gè)文檔僅供參考文檔僅供參考小窗戶?！倍澎`月說：“我們只有買了病歷才能去看醫(yī)生?！苯處煾爬ǎ骸搬t(yī)生阿姨 給我們診斷病情的地方叫門診?！标惪烧f：“如果發(fā)燒咳嗽就要去發(fā)熱門診?！痹诤⒆觽兎纸M討論后，

22、大部分幼兒同意將教師預(yù)設(shè)的 隔離區(qū)作為發(fā)熱門診。譚師棋說：“那個(gè)柜子上面有很多針、防護(hù)眼鏡?！?（評析：因?yàn)楹⒆觽兒徒處煿餐占牟牧蠒悍旁谀膬?，孩子們通過直接觀察 認(rèn)為那里既有醫(yī)療材料有被隔開，所以很適合做發(fā)熱門診。）教師加以引導(dǎo)：“如果懷疑是非典病人怎么辦呢？”陳逸翀馬上答道：“需要馬上 隔離，要不然會被馬上傳染的?！边@樣順利過度到“隔離區(qū)”的創(chuàng)設(shè)討論。陳銘說： “我認(rèn)為把寢室作為隔離區(qū)最好，這樣不會傳染給其他看病的人?！标惪烧f：“不 行，如果那樣我們中午睡覺怎么辦，我們不是會被傳染的嗎？”徐靖說：“藥房 后面不是有個(gè)地方嗎？那里可以作為隔離區(qū)，我們不會到那里去的，就不會被 傳染?！眲蔀?/p>

23、說：“如果下雨或者起風(fēng)，病人不是很冷嗎？他們的病就很難好了?！?孩子們都點(diǎn)點(diǎn)頭，林芳琪馬上舉起小手說：“我知道放在哪兒，可以放在教室的 后面。”孩子們聽到后都搖頭表示不同意，池卓哲說：“那我們上課不是很危險(xiǎn)？ 這是孩子們都不知所措的看著我。*（評析：孩子在討論的過程中已經(jīng)將自己的生活學(xué)習(xí)融入進(jìn)去，從提出問題到尋求解決的辦法，再到生成新問題找出新辦法的過程中，孩子們在不斷思考，不 斷探索，當(dāng)孩子們面對問題不知所措時(shí)，教師應(yīng)給予一定引導(dǎo)和啟發(fā)。） 于是我給了他們一點(diǎn)點(diǎn)提示：“我認(rèn)為隔離區(qū)應(yīng)該是四周圍起來的，不讓別人隨 便進(jìn)入，并且進(jìn)入隔離區(qū)的走道叫半污染區(qū)?！?陳逸翀馬上站起來迫不及待的 告訴我：

24、“我知道放在哪兒?！闭f著手指向孩子們先商量好的“發(fā)熱門診”處，他接 著說：“兩排柜子中間真好是半污染區(qū)?！焙⒆娱T表示贊同，我馬上問到：“那發(fā) 熱門診放在哪呢？”孩子通過討論決定設(shè)在“藥房”背后處。接下來，我們又進(jìn)入了“劃價(jià)處”的討論，李玨皓說：“可以放在小城堡的旁邊?！?徐靖馬上反問說：“那不是掛號處嗎？”歐陽震說：“小城堡旁邊太小，打算盤不 方便。”鄭翰麒說：“可以換一換。”“怎么換？”我問?！斑@里可以蓋章、打算盤?！?他指著小城堡說?！斑@邊可以掛號。” 李玨皓馬上反映過來，孩子們都看著我， 我向他們點(diǎn)點(diǎn)頭。張珩農(nóng)說：“劃價(jià)完了，我們要去藥房取藥和打針。”賀思睿說：文檔僅供參考文檔僅供參考“那注射室和藥房靠在一起最好，這樣取藥打針都很方便。”陳可說：“那里是發(fā) 熱門診呀？還有拍x 光片的地方設(shè)在哪兒呢？”孩子們提議將教室后面作為“放 射科”。最后孩子們決定將“隔離區(qū)”旁邊作為“發(fā)熱門診”，這樣如果發(fā)現(xiàn)“疑似病人”可以 直接送往“隔離區(qū)”。*（評析：在游戲中幼兒可以自由與環(huán)境相互作用，因此環(huán)境的創(chuàng)設(shè)非常重要。在今天的討論中孩子們輾轉(zhuǎn)反復(fù)的思考，尋找最適合的位置。我進(jìn)行了一下統(tǒng)計(jì)， “掛號處”更換了兩次，“發(fā)熱門診處”更換了三次，“劃價(jià)處”更換了一次。我們可