蘇教版四上語(yǔ)文知識(shí)與能力發(fā)展序列概述.ppt

1、蘇教版四上語(yǔ)文知識(shí)與能力發(fā)展序列概述,常熟教研室 居文進(jìn),蘇州市小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)、能力發(fā)展目標(biāo)序列,蘇州市小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)、能力發(fā)展序列編制框架,小學(xué)四上語(yǔ)文知識(shí)與能力發(fā)展序列,第一單元 素養(yǎng)培養(yǎng) 目標(biāo),1.培養(yǎng)學(xué)生“孝親敬長(zhǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)和情感，加深對(duì)教師的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)教師的思想感情，體會(huì)蘇軾“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。 2.通過(guò)對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天是收獲的季節(jié)，一景一物都蘊(yùn)透著濃郁的秋色秋香，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然美景的情感。 3.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)自主的、入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟。并在熟讀的基礎(chǔ)上自覺(jué)積累語(yǔ)言。理

2、清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。 4. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的思想情感，主要讓學(xué)生設(shè)身處地、入情入境地讀書(shū)，然后交流各自的閱讀感受。 5. 初步體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、意象鮮明、情感豐蘊(yùn)的表達(dá)特點(diǎn),對(duì)應(yīng)的 課標(biāo)年段 目標(biāo),1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)邊讀邊想象，入境體悟，體會(huì)文章的思想感情。 2.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。 3.初步學(xué)會(huì)默讀，能在老師指導(dǎo)下對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。 4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 5.初步感受作品中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。 6.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩片段，以及在

3、課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料,學(xué)情分析,本單元是四上的第一單元，學(xué)生已經(jīng)比較適應(yīng)中年級(jí)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，因此在原來(lái)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的前提下，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和習(xí)作的訓(xùn)練。 課標(biāo)要求，中年段的學(xué)生除關(guān)注文本的內(nèi)容外，應(yīng)該開(kāi)始更多的關(guān)注文章的情感和語(yǔ)言的表達(dá)方法，因此，本單元的素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合文本，較多地考慮對(duì)文本情感的把握和語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練。雖然學(xué)生在這些方面的能力不是太強(qiáng)，但因?yàn)橛姓n文生動(dòng)形象的“例子”，再加上老師清楚的講解、指導(dǎo)，相信學(xué)生一定能有所領(lǐng)悟，并嘗試遷移運(yùn)用至說(shuō)話和習(xí)作中去,教學(xué)片斷舉隅,師：“埋怨”是什么意思？ 生：是抱怨別人的意思。 生：我補(bǔ)充，是因

4、為一些不開(kāi)心的事情而產(chǎn)生的一種心情。 師：那你們平時(shí)因?yàn)橐恍┎婚_(kāi)心的事而埋怨過(guò)誰(shuí)嗎？ 生：我埋怨過(guò)一個(gè)同學(xué)，借了我的東西不還。 生：我埋怨過(guò)我媽媽，她老是叫我學(xué)這學(xué)那。 師：哦？那蘇軾是因?yàn)槭裁床婚_(kāi)心？ 生：他原來(lái)和弟弟蘇轍形影不離，后來(lái)分別得太久,又不得想見(jiàn)，所以不開(kāi)心。師：那蘇軾他去埋怨誰(shuí)？ 生：他埋怨的不是人，是月亮。 師：哦？你從哪知道他埋怨的是月亮?能讀出來(lái)嗎? 生：“他眼睜睜心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊.” 師：看來(lái)他還挺郁悶的，誰(shuí)來(lái)開(kāi)導(dǎo)他一下？要是你在他旁邊，你會(huì)和他說(shuō)些什么？ 生：我想說(shuō)：你不用那么開(kāi)心，好多人和你一樣，家人不能團(tuán)聚呀,師故做更傷心的樣子，扮演蘇軾：人家就是傷

5、心嘛，我和弟弟都好幾年都沒(méi)見(jiàn)面了！ 生：要知道，什么事情都不會(huì)十全十美的，月亮現(xiàn)在是很圓很亮，但它也有不圓的時(shí)候啊，有時(shí)還被“天狗”吃了呢?。ㄈ啻笮Γ?生：每個(gè)人都會(huì)有悲傷，也有快樂(lè)的事情發(fā)生，現(xiàn)在你雖然很傷心，但是你可以想想高興的事情呀。 生：天上只有一個(gè)月亮，你弟弟也會(huì)在這個(gè)時(shí)候看到它的，你們借著月光，用心來(lái)說(shuō)話呀，他一定能聽(tīng)到的。 師：噢！我們兄弟倆“心有靈一點(diǎn)通”，對(duì)，你們開(kāi)導(dǎo)了我，謝謝你們。我來(lái)做一首詩(shī)吧：人有悲歡離合 【評(píng)點(diǎn)】在角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程中,建立師生間融洽的學(xué)習(xí)氛圍是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣催化劑。在教學(xué)但愿人長(zhǎng)久一課時(shí)，要抓住課文的主線“思念埋怨寬慰寫(xiě)詩(shī)”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。講到“埋怨”

6、這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，和學(xué)生進(jìn)行多向?qū)υ?，擦出智慧的火花，體驗(yàn)到融洽的學(xué)習(xí)氛圍,教學(xué)片斷舉隅,師：“湖光秋月兩相和”你知道這句詩(shī)的意思嗎？“兩相和”的“兩”指誰(shuí)和誰(shuí)？生：湖光和秋月。 師：“和”呢？ 生： 師：別急，我們先往下看?！疤睹鏌o(wú)風(fēng)鏡未磨”寫(xiě)什么？ 生：寫(xiě)了沒(méi)有風(fēng)的湖面就像還沒(méi)打磨的銅鏡。 師：那又為什么比作沒(méi)打磨的鏡子，為什么不比作已打磨了的鏡子呢？（古時(shí)的鏡子是銅做的） 生：已打磨的鏡子很亮。 生：已打磨的鏡子在月亮照耀下會(huì)閃閃發(fā)光。 生：已打磨的鏡子很光滑。 師：沒(méi)打磨的鏡子呢？ 生：沒(méi)打磨的鏡子有點(diǎn)粗糙。 生：沒(méi)打磨的鏡子不太光滑。 生：沒(méi)打磨的鏡子還不能很清晰地照見(jiàn)人影。 師：那你想象

7、一下，這秋月下的洞庭湖不那么光滑，不那么亮，是怎樣的景色呢？ 生：有點(diǎn)模糊,生：有點(diǎn)看不清。 生：有點(diǎn)朦朦朧朧。 師：對(duì)呀，這就是“湖光秋月兩相和”的景色啊。假如改成“潭面無(wú)風(fēng)鏡似磨，你看又是怎樣的景象了呢？ 生：很亮，有點(diǎn)刺眼了。 師：說(shuō)得真好，那就不是“湖光秋月兩相和”了，就不和諧了嘛！正因?yàn)槿绱?，湖光和秋月光才這么“和諧、協(xié)調(diào)?！?師：孩子們，這就是（齊讀）“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！?【評(píng)點(diǎn)】望洞庭是唐代詩(shī)人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時(shí)所作。這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩(shī)的后兩句比較好理解，利用插圖，讓學(xué)生想

8、象一下，較易形成感知，大腦中容易勾勒出千里洞庭，青翠君山的畫(huà)面。但對(duì)前兩句的意象可能一時(shí)還不能體悟。因此，在教學(xué)中要緊扣“湖光秋月兩相和”來(lái)展開(kāi)。片斷中緊緊扣住“和”來(lái)理解，在聯(lián)系下文、交流、碰撞中，學(xué)生一步步走進(jìn)了詩(shī)的意境，真正理解了那種只可意會(huì)不可言傳的意象，從而體悟到古詩(shī)的深層內(nèi)涵。這一教學(xué)過(guò)程同時(shí)也是語(yǔ)言文字和人文精神有機(jī)結(jié)合，相互穿插滲透的又一范例,第二單元 素養(yǎng)培養(yǎng) 目標(biāo),1.緊扣文本語(yǔ)言文字，感受天安門廣場(chǎng)雄偉壯麗的景象，知道天安門是中國(guó)的象征；領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練，為國(guó)爭(zhēng)光的可貴精神；了解震驚中外虎門銷煙的經(jīng)過(guò)極其偉大歷史意義。 2.能正確書(shū)寫(xiě)課文中的生字詞，理解生詞。并能

9、用課文中的詞語(yǔ)造句和寫(xiě)話。結(jié)合課文并聯(lián)系生活實(shí)際理解文中重點(diǎn)的語(yǔ)句。 3.揣摩課文的敘述順序，理清脈絡(luò)，練習(xí)復(fù)述課文。 4.能根據(jù)需要搜集、整理社會(huì)信息和資料，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)拓與課文有聯(lián)系的知識(shí)，在獲取科學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊知識(shí)視野中提升閱讀興趣。 5.重視培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。將課內(nèi)與課外，課堂教學(xué)與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合起來(lái)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)應(yīng)的 課標(biāo)年段 目標(biāo),1初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。 2能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。 3能在教師的引導(dǎo)下，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 4能復(fù)述敘事性作品的大意

10、，初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。 5利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。有一定閱讀量,學(xué)情分析,愛(ài)國(guó)主義教育是本單元的主題，是語(yǔ)文課程進(jìn)行 民族精神教育的核心內(nèi)容，也是語(yǔ)文教育體現(xiàn)國(guó)家意 志的根本表現(xiàn)。 通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容，邊讀邊展開(kāi)想 象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面；無(wú)論是理 解內(nèi)容，還是體會(huì)感情，都應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。 針對(duì)四年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)把握文章主 要內(nèi)容，而這一單元敘事性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)著掌握歸納 文章、段落主要內(nèi)容的方法及能力。 對(duì)于教材中

11、安排的背誦、抄寫(xiě)的練習(xí)，應(yīng)該通過(guò) 交流、檢查，使之落實(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言 的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。在中年段的教材中比 較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫(xiě)自己感 興趣的語(yǔ)句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生 主動(dòng)積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣,教學(xué)片斷舉隅學(xué)習(xí)“獻(xiàn)花”部分過(guò)渡：人們站在紅地毯兩側(cè)，心情是一樣的，他們都在興奮而激動(dòng)地等待著江主席的到來(lái)，竟顧不得擦去臉上的雨水。盼著，盼著，中央代表團(tuán)乘坐的專機(jī)降落了，此時(shí)此刻他們的心情又是怎樣的呢？（1）說(shuō)說(shuō)從什么地方可以看出，當(dāng)時(shí)人民的激動(dòng)的心情？（2）理解“沸騰起來(lái)了”：你仿佛看到什么？聽(tīng)到什么？（3）理解“歡迎！歡迎！熱烈

12、歡迎！”A如果你是香港的百姓，你會(huì)怎樣說(shuō)？（展現(xiàn)情景）B將自己的感情宣泄表達(dá)出來(lái)，再有感情地朗讀。C讓我們看看當(dāng)時(shí)歡迎的場(chǎng)面。（中間可以插入錄象）D再次有感情地朗讀。（4）理解“在回歸的日子里，洗刷了百年恥辱的香港人，受次迎接自己的國(guó)家元首，怎能不欣喜如狂、激動(dòng)萬(wàn)分呢？”A請(qǐng)看這些資料：1840年英國(guó)發(fā)動(dòng)侵華的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。1842年英國(guó)強(qiáng)迫清政府簽訂南京條約，永久割占香港島。1860年英國(guó)強(qiáng)迫清政府簽訂北京條約，永久割占九龍半島以南。1898年英國(guó)強(qiáng)迫清政府簽訂展拓香港界址專條，強(qiáng)行租借九龍半島和新界，租期99年。1997年7月1日，香港回歸,B看了這些，你有什么感觸？C指導(dǎo)朗讀D讀了這段話，你

13、知道了什么？體會(huì)到什么？（百年恥辱、自己國(guó)家的、怎能）E指導(dǎo)朗讀。讀出自豪的心情。3學(xué)習(xí)“忘不了”部分（1）“我”代表二百萬(wàn)青少年獻(xiàn)花，心情更加激動(dòng)，從哪里可以看出？（2）理解“我就像一個(gè)失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱，頓時(shí)感到一股暖流流遍了全身?！盇體會(huì)我的心情：“失散多年”原指什么？現(xiàn)在指什么？“母親”指什么？B有感情地朗讀。C僅僅是“我”感到幸福嗎？讀：我、千千萬(wàn)萬(wàn)的香港同胞、香港就像一個(gè)失散多年的孩子，d、看錄象，體會(huì)香港人民的喜悅的心情。（3）此情此景，我代表千千萬(wàn)萬(wàn)的香港同胞，我多么幸福?。?總結(jié)：為什么忘不了這一天？（我激動(dòng)香港回歸祖國(guó)）5延伸：十六大（圖片）、澳門、臺(tái)灣等,

14、第三單元 素養(yǎng)培養(yǎng) 目標(biāo),1.通過(guò)對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)，感受體會(huì)泉城、九寨溝、荷蘭美麗的風(fēng)光，領(lǐng)悟其特點(diǎn)，體驗(yàn)“我”兒時(shí)搖桂花的快樂(lè)，品味泉城的活力之美，九寨溝的神奇之美，荷蘭的閑靜之美以及陣陣桂花雨所透露的鄉(xiāng)情之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的情感，培育愛(ài)美情趣。 2.本單元語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，富有詩(shī)情畫(huà)意，適宜誦讀，引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用多種形式正確、流利、有感情地朗讀課文，入情入境地體驗(yàn)課文，在熟讀的基礎(chǔ)上按要求背誦課文或課文片段，積累內(nèi)化語(yǔ)言。 3.繼續(xù)學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，能運(yùn)用合適的方法靈活歸納寫(xiě)景類文章的主要內(nèi)容。 4.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，初步滲透練習(xí)運(yùn)用讀書(shū)做記號(hào)的方法閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好

15、的閱讀習(xí)慣。 5.體會(huì)寫(xiě)景狀物類文章文體的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)按“總分總”的表達(dá)順序有條理、有層次地?cái)⑹?、描?xiě)景物的方法，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合、詳略結(jié)合、情景交融等表達(dá)方法，體會(huì)課文在遣詞造句上的特點(diǎn)：如句式的整齊（有的有的有的，也許也許也許），準(zhǔn)確貼切的用詞，比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用,對(duì)應(yīng)的 課標(biāo)年段 目標(biāo),1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。 3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，在老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)歸納文章內(nèi)容的方法。 5閱讀文章，學(xué)會(huì)由整體

16、局部整體進(jìn)行閱讀，能理解內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 6在課內(nèi)外閱讀中，自覺(jué)積累優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，并努力在自己的語(yǔ)言表達(dá)中積極運(yùn)用積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句,學(xué)情分析,本單元為寫(xiě)景狀物單元，主要抒發(fā)作者對(duì)祖 國(guó)壯美河山和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，學(xué)生此前對(duì)這一 類文章已有一定的閱讀基礎(chǔ)，而課文優(yōu)美的文 字，形象生動(dòng)的描繪，比較容易驅(qū)遣兒童的想 象，因此，對(duì)照四年級(jí)這一第二學(xué)段小學(xué)生閱讀 能力“發(fā)育成長(zhǎng)”的“黃金期”，本單元的教學(xué)要在 引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生與課文學(xué) 習(xí)相關(guān)的知識(shí)、生活、情感積累，啟發(fā)進(jìn)行聯(lián)想 和想象，努力撥動(dòng)學(xué)生心弦，讓學(xué)生入情、動(dòng)情 、悟情。針對(duì)學(xué)生對(duì)課文所描

17、寫(xiě)的景物還缺少豐 富的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)中教師要努力開(kāi)發(fā)課程資， 適當(dāng)引入圖片、視頻等資源，幫助學(xué)生建構(gòu)形 象，激發(fā)情感，促進(jìn)體悟。同時(shí)，本單元課后練 習(xí)注重默讀訓(xùn)練，要求較三年級(jí)有所提高，要引 導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀注意把握文章的內(nèi)容,教學(xué)片斷舉隅【設(shè)計(jì)片斷】感悟珍珠泉，品味神奇美過(guò)渡：現(xiàn)在我們一起到“珍珠泉”去看一看吧！自由讀一讀，你又看到了珍珠泉怎樣的景象？哪些詞讓你印象深刻？交流出示：泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。在陽(yáng)光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來(lái)。體會(huì)“往上涌”。這是怎樣的景象？啟發(fā)：平時(shí)看見(jiàn)什么景象是“涌”？（人流涌動(dòng)，潮水、海浪涌上

18、岸灘）泉水會(huì)是怎樣涌呢？（想象）涌出來(lái)的是什么？從中體會(huì)到什么呢？（水的力度大，流速急，流量多，外觀奇等）小結(jié)：一個(gè)“涌”字把珍珠泉的形態(tài)特點(diǎn)寫(xiě)活啦。（2）體會(huì)六個(gè)“忽”那珍珠在陽(yáng)光的映照下，又是怎樣的景象？ “忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩” 誰(shuí)來(lái)把這景象描繪一下？（一會(huì)兒一會(huì)兒,你又有什么體會(huì)？（像小孩子一樣調(diào)皮！這珠串還有變化呢，真神奇！真是變化多端，讓人捉摸不透?。?指導(dǎo)讀句子。 （停，我沒(méi)聽(tīng)出急來(lái)，我沒(méi)聽(tīng)出緩來(lái)，誰(shuí)再來(lái)讀？） （3）體會(huì)“拎”作者看到這樣的景象，覺(jué)得仿佛 出示：仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來(lái)。 “拎”義？誰(shuí)來(lái)做做拎的動(dòng)作？ 一個(gè)“拎”字用得多好呀，給泉水賦予了生

19、命力，誰(shuí)來(lái)讀出這種感覺(jué)？ （你拎得這么快，你拎出來(lái)的泉水會(huì)是什么樣的呢？） （你是在慢慢地拎，你拎出來(lái)的泉水又會(huì)是什么樣的呢？） 觀看視頻，加深理解?？吹搅苏渲槿木跋?，你又有什么新的感受呢？（美、神奇）3 指導(dǎo)有感情地朗讀第二節(jié)。師：多么神奇，多么富有生命活力的珍珠泉呀！誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀？ 4 小結(jié)。剛才，我們通過(guò)邊讀邊想的方法一起去珍珠泉游覽了一番，領(lǐng)略到了珍珠泉的神奇，同時(shí)也體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)?！驹u(píng)析】這個(gè)設(shè)計(jì)片斷主要針對(duì)發(fā)展目標(biāo)1和3。感悟珍珠泉是全文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，這兒抓住主要句子，緊扣“涌”“忽忽”“拎”等詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生感悟珍珠泉的神奇和美麗，品味

20、作者用詞的精當(dāng)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，重點(diǎn)較為突出,教學(xué)片斷舉隅【教學(xué)片斷1】指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫(xiě)瀑布的比喻句。師：你還喜歡哪幅畫(huà)面呢？生：由此形成的一道道高低瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。師：為什么喜歡它？生：因?yàn)榉路鹱屛铱匆?jiàn)了瀑布。師：恩，好。誰(shuí)也喜歡這幅畫(huà)面？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？好，請(qǐng)你說(shuō)。生：“宛如白練騰空”，就像湖水在街道上一彈，就像湖水要上天一樣。師：很好。我看你看懂了這個(gè)畫(huà)面了。什么宛如白練騰空??？生： 瀑布師：我們來(lái)看看，這位同學(xué)已經(jīng)看到了這幅畫(huà)面，你看到了什么？生：我看到了那種水很清，一下子就能看到湖底。師：哦，你的目光注視在潭底。生： 那些瀑布兇猛地沖下來(lái)。師：

21、恩，兇猛，不得了啊。生：那些瀑布就像一些云一樣好像要升上天似的。師：嗯。這個(gè)瀑布遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像什么？生：像龍一樣。師：哦，白龍。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像白龍，也像白色的帶子是不是？哦，你還要說(shuō)生：像一條毛巾。師：有這么長(zhǎng)的毛巾嗎？生：像一層臺(tái)階。師：我知道了，其實(shí)你是看到里邊有個(gè)詞叫“”高低（生：“錯(cuò)落”），很好，你仔細(xì)看看，就像一條條白龍，又像一條條白色的帶子，從天上垂下來(lái)，是不是？生：是,師：這幅畫(huà)里還能聽(tīng)到聲音，你聽(tīng)到了什么聲音？生：我仿佛聽(tīng)到了嘩啦啦的聲音。師：恩。生：我聽(tīng)到了“嘩，嘩”一直往下流一直往下流師：你讓我聽(tīng)到了這個(gè)畫(huà)面是非常壯觀的聲音，你再重新說(shuō)一說(shuō)，我聽(tīng)到了。生：我聽(tīng)到了那種水嘩、嘩慢慢地

22、流下來(lái)。師：遠(yuǎn)看慢慢地流下來(lái)，可以說(shuō)遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲，實(shí)際上近看聲音很大的。你再說(shuō)，我聽(tīng)到了。生：我聽(tīng)到了嘩啦啦、嘩啦啦的聲音，很壯觀。師：我知道了，他喜歡遠(yuǎn)看，所以聽(tīng)到的聲音比較遠(yuǎn)，很好。看到了這樣的畫(huà)面，這樣的聲音，這就叫引讀：白練騰空，課文中有一個(gè)詞用來(lái)說(shuō)明它的氣勢(shì)非常壯觀，這個(gè)詞叫引讀：蔚為壯觀，老師告訴大家，“蔚”的意思是盛大，這段話中還有哪些詞也有盛大的意思？生：銀花四濺師：好樣的，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。（生讀詞）師：對(duì)，還有哪些詞？ 生：蔚為壯觀生：高低錯(cuò)落師：真是非常的壯觀，同學(xué)們，壯觀的畫(huà)面還有，我們來(lái)看看。（出示畫(huà)面）這湖泊與湖泊的距離就像一級(jí)級(jí)（生：天然的臺(tái)階），像不像

23、？（生：像）課文中有一個(gè)詞把它連起來(lái)啦，找找看，像，好像，非常像生：恰似師：非常好，我們一起來(lái)讀一讀這“平湖飛瀑”的壯觀場(chǎng)面。（生齊讀句子,評(píng)析】這個(gè)片斷著眼發(fā)展目標(biāo)1和4，教者十分注意通過(guò)詞句教學(xué)，激活學(xué)生的積累，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，感受瀑布之壯美，習(xí)得理解詞句的方法，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,教學(xué)片斷舉隅【教學(xué)片斷2】體會(huì)四個(gè)帶“一”的詞語(yǔ)師：同學(xué)們，瀑布、湖泊、雪峰、森林，這是九寨溝的四大美景，作者都把它們寫(xiě)出來(lái)了，在寫(xiě)這些美景奇觀的時(shí)候，作者還寫(xiě)到了四個(gè)“一”，找找看，能找到么？生：一座座雪峰生：一幅幅生：一道道師：對(duì)，還有一個(gè)地方生：由此形成了一道道高低錯(cuò)落的瀑布師：找到了生：湖泊

24、與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階師：找到了么？（生：找到了）好的，你來(lái)讀一讀這四個(gè)詞，（生讀：一座座、一幅幅、一道道、一級(jí)級(jí)）生：湖泊與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階。師：找到了嗎？生：找到了！師：好的，你來(lái)讀一讀這四個(gè)詞。生：一座座，一幅幅，一級(jí)級(jí)，一道道。師：這四個(gè)詞在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？生：都是ABB形式的。師：哦，那你讀上去感覺(jué)怎么樣??？生：很順口,教學(xué)片斷舉隅師：你看，九寨溝的景色美，作者的文字也美。讓我們讀上去瑯瑯上口，富有節(jié)奏感，你再把這四個(gè)詞放到句子中讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)什么？（生讀第三自然段）師：有發(fā)現(xiàn)嗎？生：每一個(gè)句子前面都帶有“一座座，一幅幅，一級(jí)級(jí)，一道道?！睅煟汉?，你發(fā)現(xiàn)作者他

25、這么寫(xiě)了，那你還發(fā)現(xiàn)什么？生：我還發(fā)現(xiàn)讀起來(lái)感覺(jué)很多。師：很多，什么很多？生：雪峰，圖畫(huà)，臺(tái)階，瀑布。師：也就說(shuō)，九寨溝美景很多很多，是不是？生：是?！驹u(píng)析】這個(gè)片斷著眼發(fā)展目標(biāo)4，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第三自然段語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)，圍繞四個(gè)帶“一”的詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解，并體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的效果,教學(xué)片斷舉隅【設(shè)計(jì)片斷1】理清結(jié)構(gòu)，整體感知1指讀課文，思考：課文是如何來(lái)描寫(xiě)荷蘭的田園詩(shī)情的？（教師提示：課文先寫(xiě)接著寫(xiě)最后寫(xiě)教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概括段落大意）2首尾段對(duì)照閱讀：自讀這兩段話，從中讀懂了什么？出示：荷蘭，是水之國(guó)、花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。（首段） 這就是真正的荷蘭。（尾段）（教

26、師提示：首段總起，尾段總結(jié)，首尾呼應(yīng)）水、花、牧場(chǎng)，這些本身就富有詩(shī)意的事物組合在一起那就更充滿詩(shī)情了。那么，真正的荷蘭到底是一首怎樣的詩(shī)呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本片斷意在幫助學(xué)生達(dá)成發(fā)展1,教學(xué)片斷舉隅【設(shè)計(jì)片段2】品讀牧場(chǎng)詩(shī)情畫(huà)意1 范例教學(xué)第2自然段。（1）讀第2段，你仿佛看到了什么畫(huà)面？（奶牛吃草圖、牛犢撒歡圖、奶牛沉思圖）（2）在這樣的牧場(chǎng)上，奶牛們生活得怎么樣？（自由自在，悠然自得，閑適舒服）（3）有感情地朗讀課文第2段，品味牧場(chǎng)田園風(fēng)情。2 舉一反三學(xué)習(xí)第3、第4自然段。（1）讀著第3、第4自然段，你仿佛看到怎樣的畫(huà)面？（駿馬馳騁圖、綿羊悠然圖，小雞覓食圖，山羊安閑圖）（2）

27、你是怎么理解“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸他們所有，他們是這個(gè)自由王國(guó)的主人”的？【設(shè)計(jì)意圖】本片斷意在幫助學(xué)生達(dá)成發(fā)展目標(biāo)2。教師由扶到放，遷移學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教學(xué)片斷舉隅【教學(xué)片斷】師：桂花香，搖花樂(lè)，入夢(mèng)甜。我們從“香”字中讀出了“樂(lè)”，讀出了“甜”，那是留存在作者童年記憶中最美好的情思！你還能從這個(gè)“香”字中讀出縈繞在作者心頭的別樣的情思嗎？用心讀讀課文的第一自然段和最后兩個(gè)自然段。生：（自由朗讀）師：誰(shuí)來(lái)讀？生：（讀最后兩個(gè)自然段）我讀出了作者的懷念之情。師：這里的“外地”是指杭州?！景鍟?shū)：杭州】作者出生在浙江溫州的瞿溪，十二歲那年舉家搬遷到杭州，再?zèng)]回去過(guò)。杭州的滿覺(jué)隴，漫山

28、遍野都是桂花，真的是香飄十里！滿覺(jué)隴的桂花和龍井的茶是最香的。那么真的是“比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂嗎？”生：這是對(duì)家鄉(xiāng)的思念。師：比的是什么呀？生：非常懷念自己家鄉(xiāng)的那種深厚感情。師：聽(tīng)到了嗎？聽(tīng)到什么了？生：感情。師：對(duì)??！母親比的不是桂花的香味是濃還是淡，比的是感情的深還是淺！生：母親對(duì)家鄉(xiāng)的感情深，所以覺(jué)得故鄉(xiāng)的桂花香。師：一深一淺，一濃一淡。誰(shuí)來(lái)把這種濃濃的鄉(xiāng)情表達(dá)出來(lái)？生：（有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段，眾掌聲,師：這里僅僅是母親思鄉(xiāng)情深嗎？老師告訴你，作者寫(xiě)這篇散文的時(shí)候已經(jīng)是一個(gè)60多歲的老人了，自從1949年33歲時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)到了臺(tái)灣，一直不能回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，也再也看不到她的

29、父親和母親，再也看不到舊宅院子里的金桂，再也看不到那陣陣的桂花雨，再也聽(tīng)不到父親的小詩(shī)了（生齊聲念詩(shī)）你能看到作者寫(xiě)到這里的時(shí)候，臉上的表情嗎？生：悲傷。生：憂愁。生：流淚了。生：思念師：思念是什么滋味？你們離開(kāi)過(guò)家鄉(xiāng)嗎？生：我離開(kāi)過(guò)家鄉(xiāng)兩個(gè)月。師：有感受嗎？生：有，就是非常非常想回家，想看看自己的親人，想看看自己住過(guò)的地方，很懷念。師：這就是花香之中彌漫著的淡淡的“鄉(xiāng)愁”?！景鍟?shū)：鄉(xiāng)愁】師：（深情地范讀最后兩小節(jié)，眾掌聲）【評(píng)析】以上教學(xué)片斷著眼發(fā)展目標(biāo)1，抓住課文首尾三個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，教師適時(shí)補(bǔ)充與課文相關(guān)的背景資料，努力勾連學(xué)生生活，桂花香中所蘊(yùn)含的濃濃鄉(xiāng)情，淡淡鄉(xiāng)愁，層層展

30、開(kāi)，水到渠成,第四單元 素養(yǎng)培養(yǎng) 目標(biāo),1.體會(huì)盤古為開(kāi)辟新天地、創(chuàng)造新世界而勇于獻(xiàn)身的偉大精神，在閱讀中感悟中國(guó)創(chuàng)世神話想象豐富奇麗的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀的興趣和熱望。感受普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的崇高精神，點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)入希臘神話故事中尋找英雄的熱情。明白世上每一件東西每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，既不能驕傲自滿，又不能妄自菲薄的道理，同時(shí)明白只有用自己的智慧恰到好處地利用物或人本身的特點(diǎn)，才能充分發(fā)揮其最大的作用。 2.初步認(rèn)識(shí)神話故事想象瑰麗的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美的語(yǔ)言文字、鮮明的人物形象，形成自主閱讀的習(xí)慣和能力。 3.初步領(lǐng)悟寓言故事的寫(xiě)作特點(diǎn)：在主題上往往借此喻彼，借小喻

31、大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)；在表現(xiàn)手法上往往采用擬人的方法。由此來(lái)習(xí)得自主閱讀寓言的本領(lǐng)。 4.學(xué)會(huì)在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)意思，體悟詞語(yǔ)情感，辨析細(xì)微差別，感受用詞精當(dāng)。 5.自覺(jué)積累精彩句段，學(xué)會(huì)分析和欣賞有新鮮感的語(yǔ)句,對(duì)應(yīng)的 課標(biāo)年段 目標(biāo),1.初步學(xué)會(huì)默讀，邊讀邊想象，入境體悟，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；邊讀邊思，能在老師指導(dǎo)下對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。 2.抓住課文特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用抓中心句、過(guò)渡句等方法歸納文章主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納文章主要內(nèi)容。 3.借助字典、詞典理解生詞的意義；能夠聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞句的意思；根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境辨析詞語(yǔ)意思并恰當(dāng)選擇運(yùn)用。

32、4.初步學(xué)會(huì)審題。在老師指導(dǎo)下能讀懂題目，明確問(wèn)題指向及答題要點(diǎn)并有針對(duì)性地回答。 5.初步了解敘事文章的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)找事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；初步認(rèn)識(shí)并了解寓言的特點(diǎn)，了解寓言學(xué)習(xí)的基本方法，嘗試進(jìn)行獨(dú)立地課外閱讀。 6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)、分號(hào)的一般用法，并能在自己的寫(xiě)話中正確運(yùn)用。 7.在復(fù)述和朗讀中感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受，自覺(jué)積累優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，特別是有新鮮感的詞句,學(xué)情分析,本單元學(xué)習(xí)的三篇課文，兩篇是神話，一篇是寓言，對(duì)于四上的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩種體裁的文章并不陌生，他們對(duì)神

33、話想象豐富和寓言蘊(yùn)含寓意的文體特點(diǎn)已有一定的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中，要注意幫助學(xué)生建構(gòu)新的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在共性中發(fā)現(xiàn)個(gè)性，感受、領(lǐng)會(huì)、體悟、賞析開(kāi)天辟地的優(yōu)美語(yǔ)言，普羅米修斯盜火的鮮明形象，一路花香的豐富寓意，從而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀神話和寓言的能力，激發(fā)學(xué)生自主閱讀神話和寓言的興趣，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐富多彩、其樂(lè)無(wú)窮,教學(xué)片斷舉隅“對(duì)仗句”教學(xué)環(huán)節(jié)：讀“大神見(jiàn)身邊有一把板斧”一句，1.學(xué)大神做出“持”和“握”的動(dòng)作，認(rèn)識(shí)到它們都表示“拿”的意思。2.思考“為什么作者不寫(xiě)大神左手拿起一把鑿子，又伸出右手拿起一把板斧？”讓學(xué)生對(duì)比著讀讀、想想、議議，初步認(rèn)識(shí)對(duì)仗句式，同時(shí)引導(dǎo)體會(huì)“同一個(gè)意思的內(nèi)

34、容用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，可以防止語(yǔ)言的重復(fù)、羅嗦”“整齊、簡(jiǎn)潔的句子不但讀起來(lái)瑯瑯上口，而且能夠從語(yǔ)言中感受到大神形象威武、動(dòng)作干練的特點(diǎn)，體會(huì)到他開(kāi)天辟地的決定之大”。3.找到這一節(jié)中另外一句對(duì)仗句讀讀，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，句子通過(guò)三對(duì)反義詞：“輕而清”與“重而濁”、“上升”與“下沉”、“天”與“地”，一對(duì)近義詞：“冉冉”與“慢慢”（這兩個(gè)近義詞不能換用），把“大雞蛋”破碎以后出現(xiàn)的神奇場(chǎng)面簡(jiǎn)潔而有明白地呈現(xiàn)出來(lái)，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。4.找出下文中的對(duì)仗句，自主朗讀、體悟這種句子的妙處。 由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受對(duì)仗句，在逐步領(lǐng)悟其作用和奧妙的過(guò)程中提高學(xué)生關(guān)注、揣摩語(yǔ)言的

35、興趣,教學(xué)片斷舉隅一、故事中幾個(gè)“空白點(diǎn)”的“補(bǔ)白”教學(xué)。幾處“補(bǔ)白”教學(xué)：1.第一自然段中寫(xiě)人類無(wú)火的痛苦，用了一個(gè)省略號(hào)，省略了什么呢？請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想象，人類沒(méi)有火還會(huì)有什么困難和痛苦，用上“沒(méi)有火，只好”來(lái)說(shuō)一說(shuō)，加深對(duì)人類無(wú)火痛苦的理解，從而為理解感受普羅米修斯“極富同情心”打下伏筆。2.普羅米修斯把火種帶到人間后，人間會(huì)有一種怎樣欣喜若狂的場(chǎng)景？先想一想，人類有怎樣的表現(xiàn)（心情怎樣、說(shuō)些什么、怎么說(shuō)的、做些什么、怎么做的等等），再說(shuō)一說(shuō)，最后寫(xiě)下來(lái)，并朗讀交流寫(xiě)的內(nèi)容，以此來(lái)感受“盜火”的意義和價(jià)值之所在使得“人類文明向前邁進(jìn)了一大步”。3.被宙斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯受

36、到怎樣的折磨？烈日、暴雨是怎樣折磨的？除此之外還會(huì)經(jīng)受什么的折磨？想象說(shuō)話（狂風(fēng)、黃沙、冰雪、蟲(chóng)叮蛇咬等等），在描述這些令人無(wú)法忍受的折磨中感受“還覺(jué)得不解恨”的宙斯的無(wú)比殘暴，在頭腦中豐滿普羅米修斯不畏強(qiáng)暴的高大形象。4.赫剌克勒斯救下普羅米修斯后，他們會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？人類在獲悉普羅米修斯獲救后又會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？做些什么？ 選擇其中一個(gè)內(nèi)容，展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)，在練習(xí)說(shuō)話中揭示英雄為民造福的價(jià)值取向，寓人文教育于語(yǔ)言訓(xùn)練之中，體現(xiàn)語(yǔ)文的“味道”?！把a(bǔ)白”的過(guò)程，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練的過(guò)程，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值之所在,教學(xué)片斷舉隅“補(bǔ)白”教學(xué)的再利用學(xué)完課文后，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文，這時(shí)就可以

37、讓學(xué)生回憶補(bǔ)白內(nèi)容，適當(dāng)插入到故事的內(nèi)容中去，這樣一方面可以充實(shí)文本的內(nèi)容，使故事更加具有神話的色彩，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)述時(shí)不拘泥于文本語(yǔ)言，創(chuàng)造性地運(yùn)用文本語(yǔ)言的能力。具體可以這樣指導(dǎo)：1.課文按順序?qū)懥四膸撞糠值膬?nèi)容？主要寫(xiě)了什么部分？2.如果要你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，該怎么說(shuō)？（指導(dǎo)學(xué)生抓主要事件來(lái)歸納主要內(nèi)容）3.如果要你生動(dòng)地講述這個(gè)故事，你又該怎樣講？在遵循文本故事的基礎(chǔ)上，回憶我們補(bǔ)白的內(nèi)容，尤其是在“盜火”“受罰”兩部分中的補(bǔ)白，試著把故事復(fù)述出來(lái),教學(xué)片斷舉隅歸納主要內(nèi)容的教學(xué)：寓言的特點(diǎn)是把深刻的道理蘊(yùn)含在一個(gè)生動(dòng)的故事之中，那么本文的故事是怎么發(fā)生的呢

38、？（“慚愧”的原因）聽(tīng)了破水罐的道歉后，挑水工是怎么做的？（“兩次引導(dǎo)”讓破水罐從“一絲快樂(lè)”到“恍然大悟”）請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容（讓學(xué)生明白可以抓住破水罐內(nèi)心的變化來(lái)說(shuō)，亦即交代故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）在當(dāng)今強(qiáng)調(diào)“朗讀、感悟”的閱讀教學(xué)大背景下，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容往往被老師所輕視，甚至是忽視，其實(shí)，在中年段，一定要抓好這方面的訓(xùn)練，不僅要利用課文作為例子來(lái)練習(xí)，更要利用課文讓學(xué)生掌握概括抓主要內(nèi)容的方法，方法要滲透在練習(xí)的過(guò)程之中,第五單元 素養(yǎng)培養(yǎng) 目標(biāo),緊扣語(yǔ)言文字，通過(guò)具體事例，體會(huì)本單元“勤奮刻苦、勇于創(chuàng)新”的主旨內(nèi)涵：懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤

39、奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)；學(xué)習(xí)不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)；感受國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)；懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心地觀察與實(shí)踐。 正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)課文中的生字詞語(yǔ)。能借助詞典和生活積累正確理解詞語(yǔ)的意思，在此基礎(chǔ)上能選用課文中的詞語(yǔ)造句和寫(xiě)話。 能結(jié)合課文并聯(lián)系生活實(shí)際理解課文中的重點(diǎn)句子。 揣摩文章的表達(dá)順序，能初步把握文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序給課文分段，并說(shuō)出段落大意。繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。 了解引號(hào)的用法。 體會(huì)課文的表達(dá)方法，初步了解課文通過(guò)舉例的方法說(shuō)明道理以及運(yùn)用故事來(lái)說(shuō)明科學(xué)知識(shí)的方法。感受環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物品質(zhì)

40、的襯托作用，領(lǐng)會(huì)其表達(dá)效果,對(duì)應(yīng)的 課標(biāo)年段 目標(biāo),在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)用相應(yīng)的方法劃分意義段，能理清文章、段落的條理。 在老師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)用課文及自己的語(yǔ)言復(fù)述敘事性作品的大意。 在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的 一般用法。 能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表 達(dá)情意方面的作用（如某個(gè)字詞的作用，某些句段在表達(dá)上的作用等）。 能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 能初步學(xué)會(huì)把握文章的主要內(nèi)容，在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)歸納文章內(nèi)容的方 法。 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感受、見(jiàn)解。體會(huì)文章表達(dá)的思想 感情。 深化對(duì)句子的認(rèn)識(shí)：結(jié)合課文學(xué)

41、習(xí)認(rèn)識(shí)陳述句、反問(wèn)句、疑問(wèn)句、設(shè)問(wèn) 句這些基本句式，并了解其主要特點(diǎn)與作用；結(jié)合課文學(xué)習(xí)繼續(xù)了解比 喻，大致知道比喻的特點(diǎn)（不同事物相同特點(diǎn)），并能學(xué)習(xí)寫(xiě)較為形象、 具體的比喻句。 認(rèn)識(shí)總分構(gòu)段方式，并模仿練習(xí)寫(xiě)段，重點(diǎn)學(xué)習(xí)圍繞中心意思從幾個(gè)不 同方面寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。 結(jié)合課文學(xué)習(xí)，初步了解不同文體的特征：初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文，了解打比 方、列數(shù)字、舉例、比較等最基本的說(shuō)明方法，初步感知其作用,學(xué)情分析,本單元安排了兩篇敘事性文章，一篇說(shuō)理性文章，一篇說(shuō)明文，體裁比較豐富。敘事類這種體裁，學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)，接觸較多，在閱讀上不會(huì)產(chǎn)生陌生感；而說(shuō)理性文章和說(shuō)明性文章，四年級(jí)學(xué)生接觸相對(duì)較少，閱讀上會(huì)產(chǎn)生一

42、些難度。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀這類文章，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和表達(dá)的主題思想初步體會(huì)作者是怎樣把道理說(shuō)清楚的。本單元中敘述的幾個(gè)人物，如童第周、司馬光、李時(shí)珍、哥倫布等，距離學(xué)生的時(shí)代都比較遙遠(yuǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去搜集和閱讀關(guān)于他們的小故事，以豐富對(duì)文本的理解。 中年段學(xué)生，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，一方面，學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)言文字有了一定的感知能力，但往往局限于只言片語(yǔ)，因此，這個(gè)階段，教師要重視與高年段聯(lián)系，逐步關(guān)注學(xué)生整體把握文本的能力，并且繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生緊扣語(yǔ)言文字體會(huì)文本表達(dá)的思想感情，提高語(yǔ)言的感知能力,教學(xué)片斷舉隅生：他們的相同點(diǎn)就是他們都成功了

43、，實(shí)現(xiàn)了自己的理想。師：你是從哪些地方讀出他們成功了，實(shí)現(xiàn)了自己的理想？生：司馬光他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著資治通鑒。童第周后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋，到比利時(shí)去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。師：說(shuō)得非常好，還有相同的地方嗎？ 生：兩個(gè)人獲得成功的途徑都是勤奮。 師：你是從哪些地方體會(huì)到的？（略）師：相同點(diǎn)我們找出來(lái)，那么有沒(méi)有什么不同點(diǎn)呢？生：一個(gè)是古代的，一個(gè)是現(xiàn)代的。生：一個(gè)天資聰明，一個(gè)起步晚、基礎(chǔ)差。師：作者為什么要選一個(gè)是古代的，一個(gè)是現(xiàn)代的；一個(gè)天資聰明，一個(gè)起步晚、基礎(chǔ)差的事例？你找找作者是想說(shuō)明書(shū)上的哪一句話,教學(xué)片斷舉隅生：古今中

44、外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。師：是啊，無(wú)論是基礎(chǔ)好的，還是基礎(chǔ)差的，無(wú)論是古代的還是現(xiàn)代的，無(wú)論是國(guó)外的，還是國(guó)內(nèi)的，要想成功都必須付出辛勤的汗水。同學(xué)們，文章當(dāng)中，古代的事例有了，現(xiàn)代的事例也有了，那么，你能舉舉外國(guó)的事例嗎？這樣就真的是“古今中外”都有了。（略）師：同學(xué)們，這篇課文就是通過(guò)列舉事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)的。而且，這兩個(gè)事例非常典型，這樣，就把道理說(shuō)得更深刻，更有說(shuō)服力?！驹u(píng)點(diǎn)】學(xué)習(xí)語(yǔ)文不光要知道課文寫(xiě)了什么，還要知道課文是怎么寫(xiě)的。說(shuō)勤奮是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的課文，學(xué)習(xí)這篇課文除了要讓學(xué)生獲得情意上的發(fā)展，還要讓學(xué)生體會(huì)課文是怎么“說(shuō)”勤奮的以及為什么

45、要這樣“說(shuō)”，即適度地領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法和表達(dá)效果。在以上的這個(gè)教學(xué)片斷中，教師引導(dǎo)學(xué)生比較研讀二、三小節(jié)，找出兩個(gè)事例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，一方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的主旨內(nèi)涵，一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣來(lái)論證觀點(diǎn)的，實(shí)現(xiàn)了“讀”與“寫(xiě)”的有效結(jié)合。這也防止了說(shuō)理性文章“思品”化的傾向，彰顯了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),第六單元 素養(yǎng)培養(yǎng) 目標(biāo),1引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要，做人要恪守信用的道理，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。 2分角色朗讀課文，復(fù)述故事，揣摩人物的心理，學(xué)會(huì)通過(guò)朗讀復(fù)述表達(dá)人物的內(nèi)心和情感。 3.嘗試表演，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，提高學(xué)生語(yǔ)

46、文學(xué)習(xí)的興趣。 3 背誦課文，積累生動(dòng)的文本詞匯和語(yǔ)言，體會(huì)作者有條理有細(xì)節(jié)充滿真情實(shí)感的筆觸。 4 體會(huì)并學(xué)習(xí)在習(xí)作中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)對(duì)事物進(jìn)行生動(dòng)、形象、具體的描寫(xiě),對(duì)應(yīng)的 課標(biāo)年段 目標(biāo),1.用普通話正確流利有感情地朗讀課文。 2初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)（對(duì)文句、內(nèi)容等提問(wèn)） 3能初步把握文章的主要內(nèi)容，在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)歸納文章內(nèi)容的方法。學(xué)習(xí)用課文及自己的語(yǔ)言復(fù)述敘事性作品的大意。 4.閱讀文章，學(xué)會(huì)由整體-局部-整體進(jìn)行閱讀，能理解內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情； 5能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，能圍繞問(wèn)題就仔細(xì)整體閱讀思考，從文章多方面，多角度尋找信息，進(jìn)

47、行整理，回答問(wèn)題,學(xué)情分析,本單元是四下第六單元，學(xué)生處在從中年段向高年段的過(guò)渡銜接期，已初步具備中年段的基本素養(yǎng)，因此，本單元的教學(xué)除了要繼續(xù)訓(xùn)練鞏固中年段目標(biāo)之外，還要有意識(shí)地滲透高年段的相關(guān)素養(yǎng)目標(biāo)，比如在把握文章主要內(nèi)容的方法上，不僅要求有一定的方法，而且要準(zhǔn)確把握并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行歸納概括，不僅要理解文章內(nèi)容，還要嘗試引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，體會(huì)其表達(dá)效果與作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系上下文和生活理解文章含義深刻的句子等,教學(xué)片斷舉隅一、默讀課文4-11自然段， 思考：這些對(duì)話沒(méi)有提示語(yǔ)，首先請(qǐng)你分清對(duì)話是誰(shuí)說(shuō)的，然后想象當(dāng)時(shí)兩人說(shuō)話的語(yǔ)氣和神情，用補(bǔ)充提示語(yǔ)的方式寫(xiě)在相

48、應(yīng)話語(yǔ)的相應(yīng)位置。二、學(xué)生默讀補(bǔ)充提示語(yǔ)。三、交流。請(qǐng)大家請(qǐng)大家注意提示語(yǔ)的位置和相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，選擇一兩句話交流自己體會(huì)到的人物的內(nèi)心，并且把你體會(huì)到的“我”和小紅車主人的語(yǔ)氣和神情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。 噢！是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了?！蔽亿s忙道歉。 “沒(méi)有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的?！备兄x？對(duì)方的回答著實(shí)讓我驚訝?！安唬俏乙蚰惚硎厩敢?。請(qǐng)你把購(gòu)貨的單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢寄給你?！蔽壹敝磉_(dá)自己的誠(chéng)意。沒(méi)想到話筒里傳來(lái)他更加平和真切的聲音：“不用了。你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)?！薄斑@是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付。”我還是努力堅(jiān)持我

49、的意見(jiàn)?！安唬伺c人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”說(shuō)完他擱下了電話。電話里“嘟嘟”的聲音仿佛是我激動(dòng)的心跳,第七單元 素養(yǎng)培養(yǎng) 目標(biāo),1.感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情；領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)，對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情和傳承之責(zé)；感受王安石除舊布新，強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)和樂(lè)觀自信的情緒，體會(huì)柳宗元在政治改革失敗后雖處境孤獨(dú)，但頑強(qiáng)不屈、凜然無(wú)畏，傲岸清高的精神面貌。 2.了解形成霧凇這一天下奇觀的原因；了解春聯(lián)的有關(guān)知識(shí)，感受春聯(lián)的內(nèi)容美、聲律美和對(duì)仗美；了解“貼桃符”“喝屠蘇酒”等一些新年的習(xí)俗。 3.學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法讀懂課文詞句；學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)，情景交融的表達(dá)方法；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀課文的方法；學(xué)會(huì)將詩(shī)歌想象成一