2021年小學教師個人總結(jié)_1

1、2021年小學教師個人總結(jié)當工作走到某個階段或走到盡頭，就要回去認真分析研究所做的工作，肯定成績，找出問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。以下是由帶來的小學老師個人總結(jié)，歡迎咨詢。小學教師個人總結(jié)1一年來，為了適應(yīng)新時期教學工作的要求，我從各方面嚴格要求自己，認真學習貫徹黨的教育方針，嚴格遵守中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的要求和學校的各項規(guī)章制度，完成上級和學校交給的任務(wù)。積極咨詢有經(jīng)驗的老師，結(jié)合我校的實際情況和學生的實際情況，勤奮認真地工作，使工作有計劃、有組織、有步驟地進行。立足現(xiàn)在，展望未來，為了在今后的工作中取得更大的進步，本文對這一學期的工作進行了總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)勢，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，把過去發(fā)揚

2、到未來，從而促進教學工作的上一層樓。1.師德：加強自身修養(yǎng)，塑造“師德”。我一直認為，作為一名教師，應(yīng)該把“師德”放在一個極其重要的位置，因為這是教師的基礎(chǔ)?！皩W而優(yōu)則仕”是古今中外一直存在的真理。從踏上講臺的第一天起，我就一直對自己要求嚴格，努力做一個道德高尚的人。我一直堅持給學生一個好老師，希望從我出去的學生都是合格的學生，都是大寫的。為了給學生樹立好榜樣，陶冶情操，加強修養(yǎng)，我在業(yè)余時間看了很多書，不斷提高自己的水平。今后我會繼續(xù)加強師德修養(yǎng)，爭取在這方面有更大的提高。第二，認真?zhèn)湔n，不僅要準備學生，還要準備教學方法的教材。根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，設(shè)計班級類型，擬定擬采用的教學方法，對教

3、學過程和進度進行詳細安排，認真編寫教學計劃。每一節(jié)課都要“準備好”，每一節(jié)課都要在課前做好充分的準備，還要制作各種有趣的教具，吸引學生的注意力。課后要及時總結(jié)課文，認真收集和總結(jié)每本課書的知識點。增強課堂技能，提高教學質(zhì)量，講解清晰、有條理、準確生動，線索清晰、簡潔明了。在課堂上，要特別注意調(diào)動學生的積極性，讓學生做更多的工作，從而加深理解，掌握知識。加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的積極作用，讓學生輕松、輕松、愉快地學習；注意說話簡潔。上課時，老師盡量少說話，學生盡量用嘴用腦；同時，每節(jié)課都充分考慮學生的學習需求和各層次的學習能力，使各層次的學生都能得到提高。第三，向別人學習，提高教學水平。給學生

4、一滴水，教師首先要有一桶水，尤其是在當今知識快速更新的時代，才能更好地適應(yīng)教學工作。我明白今天的學習是為了明天的工作，教師自身素質(zhì)的提高是為了更好的教育。只有老教老學，才會永遠站在教育的最前沿。教學中虛心請教其他老師，教學中提問。在每章的學習中，我們積極征求其他老師的意見，學習他們的方法。同時要多聽老師的課，取長補短，經(jīng)常邀請其他老師上課，征求意見，改進工作。四、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)要集約簡潔。針對性和層次性。為了做到這一點，我經(jīng)常上網(wǎng)搜集資料，篩選各種輔助材料，以爭取每次練習的效果。同時，學生的作業(yè)五、做好課后輔導(dǎo)，注重分層教學。課后對不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次學生的需求

5、，避免一刀切的弊端，加大對后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的引導(dǎo)不僅僅局限于學習知識的引導(dǎo)，更重要的是學習理念的引導(dǎo)。要提高后進生的成績，首先要解決他們的問題，讓他們意識到學習的重要性和必要性，讓他們產(chǎn)生學習的興趣。我們應(yīng)該通過各種渠道激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們認識到學習不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。很好玩。從而有意識地把身心投入學習。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，從原來的簡單粗暴，強行學習變成了有意識的知識。讓學習成為他們自我意識的一部分。在此基礎(chǔ)上，我們將教他們?nèi)绾螌W習和提高技能。并認真做好補缺補缺工作。后進生通常有很多知識斷層，是后進生轉(zhuǎn)化過程中的混石。在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，補充他們以前學過的知識斷層，讓他們學得輕松，進步快，增加他們的興趣和求知欲。六、積極推進素質(zhì)教育。目前，考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這就決定了教師的教學模式應(yīng)該停留在應(yīng)試教育的層面。因此，我在教學中注重學生能力的培養(yǎng)，將知識和技能的傳遞與智力和能力的發(fā)展相結(jié)合，將思想情感教育的因素注入知識層面，發(fā)揮學生的