小學(xué)中高年級字詞教學(xué)之我見

1、論文題目：小學(xué)中高年級字詞教學(xué)之我見 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”，在階段目標(biāo)第三學(xué)段（5-6年級）對識字也提出了明確的要求“有較強(qiáng)的獨(dú)立識字水平。累計(jì)理解常用漢字3000個，其中2500個左右會寫?！币簿褪钦f，識字教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中占有很重要的位置，它直接影響著閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。 在小學(xué)高年級學(xué)段語文教學(xué)中常常遇到一些學(xué)生筆畫筆順書寫不規(guī)范，識字記字效率不高，字義理解不透徹，學(xué)生習(xí)作中的錯別字層出不窮，習(xí)作語言極其貧乏，譴詞造句常常張冠李戴，令老師們哭笑不得。究其原因還是中高年級老師們的識字教學(xué)走入了誤區(qū)。有很多教師認(rèn)為字詞教學(xué)僅僅低年級教學(xué)的重點(diǎn),到了中

2、高年級,字詞的學(xué)習(xí)僅僅為學(xué)生的順利閱讀掃除障礙,完全能夠交給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。課上僅僅讓學(xué)生讀一讀,總以為字詞教學(xué)是比較簡單的，作為中高年級的學(xué)生總能自己掌握。隨著年級的升高、學(xué)段的變遷，學(xué)生的年齡、閱歷不同，理解水平也大不相同，很多詞語在文章學(xué)過之后被學(xué)生淡忘，在加上對所學(xué)詞語一知半解，更不用說在實(shí)踐中使用了。其實(shí)，每一課的字詞和課文內(nèi)容一樣，如果仔細(xì)去分析研究，也能發(fā)現(xiàn)字詞的一些特點(diǎn)。對于中高年級來說，字詞教學(xué)做到有輕重、有寬度、有深度。在理解字義和實(shí)踐使用方面拓寬、延伸，才是中高年級的字詞教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。1、 字詞學(xué)習(xí)分分類 近兩年聽了很多中高年級“跨越式”模式下的語文課。第一課時，老師們

3、都是在解決字詞的問題。都是在大屏幕上出現(xiàn)課文所有詞語，以檢測的形式組織同學(xué)們實(shí)行認(rèn)讀。胡子眉毛一把抓，識字的重點(diǎn)還是落在讀音上。這樣看似效果良好的認(rèn)讀，（因?yàn)樽x音已經(jīng)不是這個學(xué)段識字的難點(diǎn)了）其實(shí)是徒勞無功的。當(dāng)一些難讀的字音暴露出問題時，老師往往措手不及。簡單地糾正后學(xué)生出錯率任然很高。弄得上課老師很是尷尬。課后老師也苦于沒什么好辦法，只好把原因歸結(jié)于學(xué)生的差異性。對于漢字形的辨析、義的理解在課堂上一點(diǎn)都沒有滲透。所以教師在設(shè)計(jì)字詞教學(xué)之前，就應(yīng)該根據(jù)本課的字詞特點(diǎn)來實(shí)行音形義分類教學(xué)。換來說之，本課的生字哪些字，音難讀，就解決音的問題；那些字，形難記，就辨析形；那些字，需要理解字義，就想辦

4、法讓學(xué)生理解。以四年級上冊呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)為例說明怎樣分類教學(xué)。本文有“賴、耕、潛、舶、哲”五個二會字；有“該、程、駕、幻、核、控、聯(lián)、歸、賴、耕、潛、哲”12個四會字。這么大的識字量光靠學(xué)生自己完成，效果可想而知。學(xué)生首先要通過預(yù)習(xí)自學(xué)一部分生字詞。課前教師需要編制預(yù)習(xí)指導(dǎo)。要求同學(xué)們以注音的形式掌握二會字的讀音。又以“我會寫”的形式讓同學(xué)們在田字格里書寫“程、控、歸、駕、哲”（這幾個字全是熟字加偏旁組成，加上結(jié)構(gòu)簡單筆畫不多，獨(dú)立書寫沒有任何問題）。剩下的生字將在課上以不同的類別逐一學(xué)習(xí)。一上課直檢測預(yù)習(xí)。反饋過程中發(fā)現(xiàn)“潛”讀音被誤讀“”。教師指導(dǎo)借助聲調(diào)來讀準(zhǔn)（這僅僅方法其一）。書寫“歸

5、”有人把右半邊的部分寫反了。教師就這個問題實(shí)行了糾正。接下來出示文中帶有生字的長句子請學(xué)生讀（在這主要解決“潛”的讀音問題）。果不其然有同學(xué)又讀錯了。教師知道借助聲調(diào)讀準(zhǔn)沒有起到效果。馬上在大屏幕上出示一張十元人民幣，告訴學(xué)生這個字讀和錢幣的錢同音。同時出現(xiàn)“潛如深海、潛望鏡、潛伏、潛水艇”這些詞語讓學(xué)生鞏固字音（借助同音字記憶是方法其二）。接下來老師又將“該-核、幻-幼、賴-懶”實(shí)行辨字組詞。引導(dǎo)學(xué)生說出二者區(qū)別。最后指導(dǎo)寫“耕”字，寫之前出示耕的象形字讓學(xué)生明白耕的意思。指導(dǎo)寫“耕”字，主要解決書寫美觀的問題，向?qū)W生滲透漢字書寫“穿插爭讓”的書寫規(guī)則。理解字義詞義一般提倡在語境中隨文理解，

6、遵循字不離詞、詞不離句的原則。本文中發(fā)明發(fā)現(xiàn)的理解使用就是放在第二課時，學(xué)習(xí)相關(guān)段落時完成的。2、 字詞理解向外拓 選入教材的每篇課文，能夠說在語言文字上都有各自的特色。老師們要善于抓住課文中某一兩個字詞，為語言積累點(diǎn)像外沿拓展。如教竊讀記時，教師對“竊”字就大作文章。解題時問學(xué)生“竊”的同義詞有那些？學(xué)生回答“偷”“盜”。師又問：把課題改成“偷讀記”或“盜讀記”行嗎?同學(xué)們在一番爭論后得出結(jié)論。“偷”是口頭語不適合，“盜”貶義色彩太濃。在這只有用“竊”更符合文意?？此埔粋€小小的問題卻引發(fā)學(xué)生對同義詞的辨析和使用。久而久之，孩子們會在學(xué)習(xí)的正遷移下逐漸養(yǎng)成遣詞造句的習(xí)慣?？谡Z表達(dá)和書面表達(dá)水平

7、自然就提到了。 四年級上冊頤和園文中出現(xiàn)“眺望”一詞。教師就對“眺望”一詞，實(shí)行了詞語延伸的教學(xué)。隨文出現(xiàn)“眺望”一詞后，教師啟發(fā)大家說說眺望的意思。孩子說：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看。教師進(jìn)一步引導(dǎo)大家用同義詞來解釋。學(xué)生說：遠(yuǎn)望。教師出示： 從上往下看叫（俯視） 從下往上看叫（仰視） 在空中向下看叫（鳥瞰） 這下好不熱鬧，同學(xué)們紛紛開動腦筋，把所有與看有關(guān)的詞都從腦海里調(diào)動出來。這樣延伸的詞語教學(xué)既解決了考試的問題，又拓寬了同義詞的面，還理解了詞義，可謂一舉多得。 當(dāng)文中出現(xiàn)“完好無損”一詞時，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解字義的基礎(chǔ)上，可以這樣點(diǎn)撥學(xué)生?！盁o損”是沒有損壞，那么“損”為何意？學(xué)生答：損就是損壞了。師又

8、說，你們能再說出幾個像“完好無損”這樣的四字詞嗎？學(xué)生答：完美無缺、殘缺不全、毫發(fā)無傷、潔白無瑕。又如在學(xué)習(xí)“左顧右盼”一詞時，教師可以上學(xué)生積累這樣構(gòu)詞的同義詞。像“東張西望”?？吹竭@里，老師們還敢說高段字詞教學(xué)沒什么可教的嗎？如果老師們一下被碰撞出更多字詞教學(xué)的思維火花，也算是拋磚引玉了。三、趣味積累不放過如果說剛才舉得例子只是在課堂上，覆蓋率不高不說，還有“光說不練假把式”的嫌疑。不落實(shí)到筆頭是雙基不扎實(shí)的一大原因（也是考試大忌）。課后開展一些字詞積累的活動，正好是一種補(bǔ)救方式。但是積累一定要充滿趣味?？梢宰觥皵?shù)字成語大集合”。教師給它分門別類。1.從一到十的成語；2.成百上千的成語；3.表示數(shù)量多卻不帶數(shù)字的成語（人山人海）?；蛘摺敖y(tǒng)一成語大拼盤”“反義詞對對碰”；還可以積累描寫不同動物叫聲的詞語（鳥鳴、狼嚎、虎嘯）。也可以把詞語編成串燒寫一寫?？傊e累突出趣味性的同時一定要有實(shí)用性。積累要貼近學(xué)生生活，要為閱讀和習(xí)作服務(wù)。承載了五千多年歷史的中國漢字，是