學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)綜合練習(xí)題及參考答案

1、僅供個(gè)人參考學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)綜合練習(xí)題及參考答案一、名詞解釋1 橫向研究2實(shí)證研究法3具體形象思維4記憶策略 5自傳體記憶6記憶恢復(fù) 7同伴關(guān)系 8親社會(huì)行為9 依 戀 10 移 情 11觀察學(xué)習(xí)12 關(guān) 鍵 期 13 知 覺(jué) 14親子關(guān)系15象征性游戲二、填空1發(fā)展的社會(huì)性是指?jìng)€(gè)體的心理發(fā)展不能脫離（ ）。2發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展過(guò)程是由一個(gè)個(gè)（ ） 組成的。3發(fā)展的差異性是指每一個(gè)兒童的心理都有自己的 （ ）、（ ）等，從而構(gòu)成個(gè)體間心理發(fā)展的不同。4兒童心理學(xué)的研究方法包括（ ） 和（ ）兩大類。5縱向和橫向的研究取向具體體現(xiàn)為 （ ） 、（ ） 、 （ ）三種方法。不得用于商業(yè)

2、用途 僅供個(gè)人參考6調(diào)查法包括（ ） 、（ ）、（ ） 和（ ）四種。7盡力減少環(huán)境中的（ ） 是保護(hù)兒童聽(tīng)力的重要保障。86、7 歲時(shí)兒童的腦重約（ ） 克，已基本接近成人腦重的 90%。12 歲達(dá) 1400 克（即成人腦的平均重量）。9個(gè)體心理是在遺傳因素、環(huán)境因素和個(gè)體自身心理因素的相互作用中得到發(fā)展的，這就體現(xiàn)了（ ） 。10美國(guó)心理學(xué)家范茨專門用（ ）的方法研究了嬰兒對(duì)形狀的辨別和偏好。11多通道知覺(jué)主要指 （ ）、（ ）、（ ）之間的聯(lián)合。12研究表明兒童方位知覺(jué)的發(fā)展順序?yàn)橄龋?），再（ ） ，然后是（ ）。13兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)，是按（ ） 在先，（ ） 隨后，（ ）最后的順

3、序發(fā)展起來(lái)的。14直覺(jué)行動(dòng)思維一方面使兒童的動(dòng)作（ ），一方面把客體從時(shí)間和空間上（ ） 。15具體形象思維主要表現(xiàn)在（ ）。16學(xué)前兒童晚期其思維出現(xiàn)了（ ）的萌芽。17學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從 （ ） 發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面性評(píng)價(jià)。18學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從（ ）評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。19學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)（ ）的評(píng)價(jià)。20兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)為（ ） 的發(fā)展。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為在同伴群體中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前（ ）是影響兒童最有力的人物。21對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)（ ）和（ ）的分離是引起痛苦的重要原因。22視敏度就是視覺(jué)辨別的精細(xì)程度，也就是

4、通常所說(shuō)的（ ） 。23教育既要（ ）兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要（ ） 這個(gè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。24嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫（ ） 。25兒童記憶策略的表現(xiàn)有（ ） 、（ ）、（ ） 、（ ） 、（ ） 。26兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式與（ ）有重要聯(lián)系。27學(xué)前兒童口語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在（ ）、 （ ） 、（ ） 、（nbsp;） 以及 （ ） 的發(fā)展等方面。不得用于商業(yè)用途 僅供個(gè)人參考28兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段分為 （ ）（02 歲）、（ ） （27 歲）、（ ）（712 歲）。29對(duì)關(guān)鍵期的理解，與其說(shuō)是個(gè)體接受外部刺激的期限，不如說(shuō)是對(duì)外部刺激可接受的程度，即（ ）更為妥當(dāng)。30

5、學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為（ ）、（ ） 、（nbsp;） 、（ ） 、（ ）。31美國(guó)心理學(xué)家哈洛的母愛(ài)剝奪實(shí)驗(yàn)有力地說(shuō)明了（ ）對(duì)于兒童的不可替代性。32電視的負(fù)面效應(yīng)是由于社會(huì)對(duì)媒體的（ ） ，或者是（ ） 的原因造成的。33隨著抽象邏輯思維的萌芽，兒童自我中心的特點(diǎn)逐漸開始消除，即開始（ ）。34心理學(xué)家 Parten 根據(jù)學(xué)前兒童在游戲中的社會(huì)性參與程度將游戲分為 （ ） 、（ ）、（ ）和（ ）。35由于整體心理水平的有意性較低，幼兒的記憶以（ ）為主。36（ ）以上兒童一般能夠掌握本民族語(yǔ)言的全部語(yǔ)音。37兒童的社會(huì)化語(yǔ)言有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 。38電視的負(fù)面效應(yīng)

6、并不是電視媒體天生就有的，相反，這些負(fù)面效應(yīng)是由于社會(huì)對(duì)媒體的（ ），或者是（ ）的原因造成的。39顏色視覺(jué)方面的一個(gè)重要缺陷是 （ ）。40嬰兒三種不同的典型氣質(zhì)類型是（ ）、（ ）、（ ） 。41觀察他人的過(guò)程有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等個(gè)組成部分。42美國(guó)心理學(xué)家吉布森設(shè)計(jì)的視崖裝置是（ ） 中的一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)裝置43兒童在音樂(lè)世界中扮演著（ ） 、（ ）和 （ ）的角色。44嬰兒的情緒和情感表現(xiàn)為易 （ ）、易（ ）、易 （ ）、易（ ）的特點(diǎn)。45在兒童語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，兒童既能理解又能使用的詞稱為（ ） 。46在兒童語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程中，兒童或者對(duì)詞義不十分理解，或者雖然有些理解但

7、不能正確使用的詞稱為（ ） 。47兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種是（ ），一種是（ ）。48喜歡的（ ）和 （ ）是兒童評(píng)價(jià)作品好壞的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。不得用于商業(yè)用途 僅供個(gè)人參考49兒童在玩皮球，一會(huì)兒皮球滾走了，他玩皮球的事也就結(jié)束了。這一過(guò)程反映了他們思維的（ ）的特點(diǎn)。三、簡(jiǎn)答1 簡(jiǎn)述橫向研究和縱向研究的優(yōu)缺點(diǎn)。2心理學(xué)家 Parten 是怎樣劃分游戲種類的？ 3簡(jiǎn)述研究?jī)和瘹赓|(zhì)的意義。 4對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)，身體的和心理的分離會(huì)產(chǎn)生什么影響？ 5簡(jiǎn)述 26 歲兒童語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)？ 6簡(jiǎn)述兒童在音樂(lè)世界扮演的角色？ 7簡(jiǎn)述他律道德階段兒童的特點(diǎn)？ 8簡(jiǎn)述兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)是什么？ 9簡(jiǎn)

8、述兒童親社會(huì)行為的影響因素？ 10簡(jiǎn)述兒童情緒調(diào)控與氣質(zhì)類型的關(guān)系？ 11簡(jiǎn)述電視對(duì)兒童發(fā)展有何影響？ 12簡(jiǎn)述個(gè)體性別角色發(fā)展的階段。 13簡(jiǎn)述教師對(duì)兒童同伴關(guān)系發(fā)展的影響。四、論述1試論述思維發(fā)展對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。2試論述皮亞杰理論在兒童教育實(shí)際中有什么價(jià)值。3試述格塞爾的成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)對(duì)我們兒童教育的借鑒及現(xiàn)實(shí)意義。4試論述同伴關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的作用。5試論述早期依戀對(duì)兒童后期行為的影響。6我們應(yīng)該樹立怎樣的兒童發(fā)展觀？7結(jié)合兒童發(fā)展的實(shí)際談?wù)剝和鐣?huì)化發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展的意義。不得用于商業(yè)用途 僅供個(gè)人參考8聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗趦和l(fā)展過(guò)程中應(yīng)如何關(guān)注性別化的問(wèn)題。五、案例分析1強(qiáng)強(qiáng)對(duì)媽媽提出了

9、一個(gè)要求，讓他獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機(jī)里去操作，他說(shuō)大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機(jī)的，這樣很危險(xiǎn)的。強(qiáng)強(qiáng)不愿意聽(tīng)，偏要去 弄，媽媽只得拔掉了洗衣機(jī)的電源插頭。強(qiáng)強(qiáng)折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)沒(méi)能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)， 于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來(lái)”、“我要”。請(qǐng)你運(yùn)用兒童個(gè)性發(fā)展的理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析。2每天睡覺(jué)前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被媽媽洗了還沒(méi)有干，倩倩就哭鬧著不愿意睡覺(jué)。就這樣持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。為此，倩倩

10、的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么睡覺(jué)時(shí)就要盯著平常的一條小毯子呢？請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析。3當(dāng)孩子遭遇挫折時(shí)小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問(wèn)才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒(méi)有。毛毛越說(shuō)越委屈，“哇”地一聲哭了。請(qǐng)根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。參考答案一、名詞解釋1 橫向研究：在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展水平加以觀察，求出某種心理水平的代表值，或求出幾個(gè)年齡組兒童的代表值加以比較。2實(shí)證研究法：研究者必須通過(guò)一定的控制手段，觀察、測(cè)量自變量和因變量之間的相

11、應(yīng)變化，從這些變化中找出規(guī)律來(lái)。3具體形象思維：指依賴于事物的具體形象、表象以及表象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。4記憶策略：是指為提高記憶效果而采用的手段以及對(duì)自身記憶活動(dòng)的有意識(shí)控制的心理活動(dòng)。5自傳體記憶：是指嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶6記憶恢復(fù)：指學(xué)習(xí)某種材料相隔一段時(shí)間后所測(cè)量到的保持量，比學(xué)習(xí)之后立即測(cè)量到的保持量要高。7同伴關(guān)系 ：是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系。不得用于商業(yè)用途 僅供個(gè)人參考8親社會(huì)行為：是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈(zèng)等。9依戀：是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的，

12、持久的情感關(guān)系，嬰幼兒以依戀行為（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟隨等）表達(dá)對(duì)依戀對(duì)象的依戀關(guān)系。10移情：當(dāng)一個(gè)人感受到對(duì)方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。11觀察學(xué)習(xí)：就是通過(guò)觀察他人（范型或稱榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為。12關(guān)鍵期：（見(jiàn)簡(jiǎn)答題）13知覺(jué)：是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物整體的反映，是對(duì)感覺(jué)信息的組織和解釋過(guò)程。14象征性游戲：通過(guò)使用替代物并扮演角色的方式，來(lái)模擬社會(huì)生活的假裝或想象游戲。二、填空題1 社 會(huì) 條 件2特定的發(fā)展階段 3發(fā)展速率特色和風(fēng)格4實(shí)證研究法理論研究法5觀察法調(diào)查法實(shí)驗(yàn)法6談話法問(wèn)卷法測(cè)驗(yàn)法產(chǎn)品分析法

13、7噪音812809發(fā)展的普遍性10 視覺(jué)偏愛(ài)11視覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)-觸覺(jué)視覺(jué)-動(dòng)覺(jué)12上下前后左右13直覺(jué)行動(dòng)思維具體形象思維抽象邏輯思維14得以協(xié)調(diào)組織起來(lái)15幼兒期不得用于商業(yè)用途 僅供個(gè)人參考16抽象邏輯思維17依從性評(píng)價(jià)18主觀情緒性19 內(nèi)心品質(zhì)20自我評(píng)價(jià)教師21 身 體 心 理 22 視 力 23 適 應(yīng) 促 進(jìn) 24自傳體記憶25視覺(jué)復(fù)述策略特征定位復(fù)述組織性策略提取策略26氣質(zhì)27語(yǔ)音語(yǔ)法詞匯口語(yǔ)表達(dá)能力語(yǔ)用技能28前道德階段他律道德階段自律道德階段29學(xué)習(xí)水平30好動(dòng)好奇好問(wèn)好模仿好沖動(dòng)31母愛(ài)32使用不當(dāng)家長(zhǎng)本身33去自我中心化34獨(dú)自游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作游戲35無(wú)意識(shí)記

14、364 歲37適應(yīng)性告知批評(píng)和嘲笑命令、請(qǐng)求和威脅問(wèn)題和回答38使用不當(dāng)家長(zhǎng)本身39色盲不得用于商業(yè)用途 僅供個(gè)人參考40容易撫育型撫育困難型啟動(dòng)緩慢型41注意保持運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)42知覺(jué)研究43音樂(lè)的感知者表現(xiàn)者欣賞者44變換沖動(dòng)感染暴露45積極詞匯46消極詞匯47工具性侵犯敵意性侵犯48物體顏色49直覺(jué)行動(dòng)性三、簡(jiǎn)答題答案要點(diǎn)（詳細(xì)闡述，酌情加分）1 橫向的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：時(shí)間短且省力；數(shù)據(jù)有代表性和穩(wěn)定性；/ 難以尋找轉(zhuǎn)折點(diǎn)；有抽樣誤差；縱向的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：直接測(cè)量可得到第一手資料；對(duì)某種心理現(xiàn)象的探索；研究耗時(shí)費(fèi)力；難以保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系。2 獨(dú)自游戲；平行游戲； 聯(lián)合游戲；合作游戲。3

15、氣質(zhì)有類型差異無(wú)好壞之分；每種氣質(zhì)積極和消極的地方；成人和教師應(yīng)有的態(tài)度。4 分離的表現(xiàn)；痛苦情緒的負(fù)面作用。5 從渾濁體到逐步分化；句子結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；句子長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)。6 感知者；表現(xiàn)者；欣賞者。7 對(duì)規(guī)則的理解；評(píng)定行為的態(tài)度；判斷行為； 看待懲罰。8 直覺(jué)行動(dòng)思維在先； 具體形象思維隨后；抽象邏輯思維最后；其發(fā)展順序而言是固定的、不可逆的。9 環(huán)境因素；認(rèn)知因素；移情；強(qiáng)化。10由于氣質(zhì)不同兒童的主導(dǎo)情緒不同；成人的態(tài)度和方式。不得用于商業(yè)用途 僅供個(gè)人參考11占用了兒童大量的時(shí)間、電視中不健康的內(nèi)容可以影響孩子的上進(jìn)心、電視的普及在某種程度上可以給兒童提 供

16、娛樂(lè)，提供大量的知識(shí)和信息，使孩子學(xué)習(xí)及掌握大量在課堂上學(xué)不到的知識(shí)和信息，對(duì)兒童的反應(yīng)能力及智力發(fā) 育有很大的好處；對(duì)兒童看電視加以正確地引導(dǎo)，家長(zhǎng)采用一些靈活的限制措施，如限定看電視的時(shí)間及所看的內(nèi)容， 電視對(duì)兒童的智力發(fā)育是有益無(wú)害的。12 生物取向階段；社會(huì)取向階段；心理取向階段。13教師對(duì)兒童的評(píng)價(jià)將影響其他兒童對(duì)他的評(píng)價(jià)。注意慎重評(píng)價(jià)學(xué)前兒童，關(guān)注其積極面。引導(dǎo)兒童建立良好的同伴關(guān)系，可以滿足兒童歸屬和愛(ài)的需要以及尊重的需要。引導(dǎo)兒童進(jìn)行健康的同伴交往為兒童提供了學(xué)習(xí)他人反應(yīng)的機(jī)會(huì)，得到更多的機(jī)會(huì)使用有效的人際交往技能，從而為建立良好的人際關(guān)系和社會(huì)地位奠定基礎(chǔ).是教師應(yīng)取的態(tài)度和

17、方式。四、論述題答案要點(diǎn)（詳細(xì)闡述，酌情加分）1 對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用：體現(xiàn)在感知、記憶方面； 對(duì)情感發(fā)展的作用：體現(xiàn)在兒童的情緒理解、情緒調(diào)控方面； 對(duì)社會(huì)性發(fā)展的作用：體現(xiàn)在兒童的語(yǔ)言發(fā)展、親子關(guān)系、同伴關(guān)系、社會(huì)行為方面。2 皮亞杰的主要成就是發(fā)現(xiàn)兒童不同于成人，兒童的的思維發(fā)展有著自己的階段，其核心特點(diǎn)是自我中心；教育必須按照兒童的智力或思維結(jié)構(gòu)及其發(fā)展階段來(lái)組織和實(shí)施；教育既要適應(yīng)兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要促進(jìn)這個(gè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。3個(gè)體成熟的原則的含義：個(gè)體的取決于成熟，而成熟的順序取絕于基因決定的時(shí)間表，兒童在成熟以前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備期。育兒觀念及其啟示：不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你

18、的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育” 他；學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長(zhǎng)，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)；尊重孩子的實(shí)際水平。在尚未成熟時(shí)要耐心等待；不要老去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了”？應(yīng)該讓你和孩子充分體驗(yàn)每一個(gè)階段的樂(lè)趣。4 發(fā)展社會(huì)能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)交流所需技能的獲得；幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能：在交往過(guò)程中學(xué)會(huì)與其他人共同參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何相互作用、處理與其他人的矛盾，學(xué)會(huì)如何堅(jiān)持自己的主張或放棄自己的意見(jiàn)；提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄、寬慰、同情和理解，因而產(chǎn)生安全感和責(zé)任感，相互幫助克服

19、情緒上的問(wèn)題，獲得良好的情感發(fā)展。5 對(duì)社會(huì)性發(fā)展的影響：安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂(lè)于與軔交往、樂(lè)于探索、自信，對(duì)周圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮、交往能力差、不自信、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)。對(duì)情感發(fā)展的影響： 如果兒童能夠形成良好的依戀，它將導(dǎo)致一個(gè)人的信賴、自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反，他將可能成為一個(gè)來(lái)自依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個(gè)好的父親或母親。對(duì)認(rèn)知發(fā)展的影響：安全依戀的兒童能主動(dòng)熱情地接近問(wèn)題，堅(jiān)持性較好，與人合作，能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對(duì)問(wèn)題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應(yīng)，很容易失望，不能獨(dú)立解決問(wèn)題。

20、6個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的、漫長(zhǎng)的過(guò)程，受遺傳因素的影響，也受物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響。必須充分理解一下基本觀點(diǎn)：發(fā)展的生物性和社會(huì)性；發(fā)展的連續(xù)性和階段性；發(fā)展的普遍性和差異性；對(duì)于關(guān)鍵期的正確理解。不得用于商業(yè)用途 僅供個(gè)人參考7結(jié)合兒童發(fā)展的實(shí)際談?wù)剝和鐣?huì)化發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展的意義。學(xué)前兒童社會(huì)化發(fā)展在人的一生的中占有極其重要的地位,是其未來(lái)人格發(fā)展的重要基礎(chǔ)。從社會(huì)規(guī)范的習(xí)得、人際關(guān)系和技能的獲得，以及自我意識(shí)的健全都離不開社會(huì)化發(fā)展。8聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗趦和l(fā)展過(guò)程中應(yīng)如何關(guān)注性別化的問(wèn)題。性別化問(wèn)題對(duì)兒童發(fā)展有重要意義。要幫助兒童正確認(rèn)識(shí)自身的性別概念和性別角色。五、案例分析題答案要點(diǎn)

21、（詳細(xì)闡述，酌情加分）1好動(dòng)；好奇、好問(wèn)；好模仿；好沖動(dòng)是學(xué)前兒童主要的性格特征表現(xiàn)為。為此家長(zhǎng)應(yīng)正確地加以引導(dǎo)：滿足孩子的好奇性，激發(fā)興趣，注意榜樣作用，做好教育和解釋說(shuō)明，注意安全。2這是一種明顯的依戀行為的表現(xiàn)，倩倩將小毯子看成是獲取心理安全的替代物。兒童依戀的表現(xiàn)（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等）；依戀對(duì)行為的影響：對(duì)社會(huì)性、情感、認(rèn)知發(fā)展都有重要的影響，需要認(rèn)真對(duì)待。作為家長(zhǎng)要關(guān)注孩子平時(shí)的行為表現(xiàn)，給予更多的關(guān)愛(ài)，包括生體上的觸撫和語(yǔ)言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。3 這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。說(shuō)明毛毛的自我意識(shí)的覺(jué)醒，開始關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)了。/挫折