第一章第三節(jié)設(shè)計(jì)是技術(shù)的關(guān)鍵教學(xué)設(shè)計(jì)

1、設(shè)計(jì)是技術(shù)的關(guān)鍵教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版 通用技術(shù)（必修 1）技術(shù)與設(shè)計(jì) 1第一章 第三節(jié)一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)史實(shí)資料的分析探究，理解技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系； 能通過(guò)案例分析設(shè)計(jì)在技術(shù)發(fā)明和革新中的作用； 并理解技術(shù)設(shè)計(jì)往 往需要綜合運(yùn)用多種知識(shí)； 過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作，共同對(duì)案例進(jìn)行探究的方式，學(xué)生初步 學(xué)會(huì)從技術(shù)角度提出問(wèn)題、 解決問(wèn)題、 發(fā)展批判思維和創(chuàng)造性想象的 能力； 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感悟設(shè)計(jì)的重要性，啟發(fā) 學(xué)生對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程的興趣和學(xué)習(xí)欲望， 促進(jìn)良好的合作交流態(tài)度和 團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；二、教材內(nèi)容及重難點(diǎn)分析 1、理解技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系，及設(shè)計(jì)在技術(shù)發(fā)明和革新

2、中的作用； 2、理解技術(shù)設(shè)計(jì)往往需要綜合運(yùn)用多種知識(shí)；三、教學(xué)對(duì)象分析本節(jié)內(nèi)容面對(duì)的是高一學(xué)生，學(xué)生在生活中已產(chǎn)生了一些技術(shù)的觀 念，但對(duì)本教材技術(shù)與設(shè)計(jì) 1中技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系并沒(méi)有明確的 認(rèn)知，剛剛學(xué)習(xí)完第一章第二節(jié)技術(shù)發(fā)明與技術(shù)革新 ，對(duì)技術(shù)一 詞有了初步的認(rèn)識(shí)， 也明了發(fā)明和革新是技術(shù)的源泉， 學(xué)生有一定的 資料閱讀和理解基礎(chǔ)， 樂(lè)于進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作， 其觀察能力和思維能力較 初中時(shí)期有很大提高，更易于理解技術(shù)與設(shè)計(jì)的辯證關(guān)系。四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，教要著眼于學(xué)，教師 與學(xué)生進(jìn)行積極的雙邊交往、互動(dòng)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生。本節(jié)課 主要采用探究式資料研究

3、的學(xué)習(xí)方法， 在教師提供素材的基礎(chǔ)上，盡 可能的讓學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)。教師創(chuàng)設(shè)適宜的情境，在民主、活躍的氛圍中，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng) 的探究分析資料，讓學(xué)生在交流和協(xié)作過(guò)程中，通過(guò)觀察、分析、設(shè) 計(jì)、思考等過(guò)程，達(dá)到課程所期望的教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)本課使用到教師所準(zhǔn)備的素材資料，以及可連接網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)，便 于查找資料；六教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)相信各位同學(xué)對(duì)中國(guó)古代的四學(xué)生共同說(shuō)出中通過(guò)大家耳熟能設(shè)大發(fā)明都不陌生。他們分別是？國(guó)古代的四大發(fā)詳?shù)闹袊?guó)古代四情“造紙術(shù)”、“指南針”、“火藥”、明。大發(fā)明，創(chuàng)設(shè)情境“活字印刷術(shù)”。境，每項(xiàng)發(fā)明都對(duì)社會(huì)的進(jìn)步有巨大的作

4、用。而其中對(duì)世界近現(xiàn)代影響深遠(yuǎn)的兩次世界大戰(zhàn)，都與讓學(xué)生感受火藥火藥的運(yùn)用技術(shù)發(fā)展離不開(kāi)關(guān)技術(shù)的發(fā)展及作系。用，激發(fā)學(xué)生去探接下來(lái)，請(qǐng)大家先聽(tīng)聽(tīng)專家是如 何來(lái)講述火藥的發(fā)展的？ 播放視頻V軍事科技 火藥的發(fā) 展史學(xué)生觀看視頻究“火藥”至燧 發(fā)槍發(fā)明、革新 過(guò)程的興趣。探 究 學(xué) 習(xí)1、帶著問(wèn)題查閱、分析資料： 下發(fā)資料：“從火藥到燧發(fā)槍發(fā) 展簡(jiǎn)史”問(wèn)題1：從火藥到燧發(fā)槍的發(fā)展 過(guò)程中，可以被冠以技術(shù)的有哪 些？又有哪些是屬于設(shè)計(jì)的范 疇、設(shè)計(jì)的類別是什么？它們各 產(chǎn)生了什么樣的結(jié)果？問(wèn)題2:從問(wèn)題1的結(jié)果中，可 以得出設(shè)計(jì)和技術(shù)之間存在什 么樣的關(guān)系？2、各小組代表發(fā)言，組間交流。3、教師匯集

5、各組的結(jié)果：A、獲得其答案共同點(diǎn)： 設(shè)計(jì)是技術(shù)創(chuàng)新的重要途徑。學(xué)生閱讀資料，也 可上網(wǎng)查詢相關(guān) 資料，分析資料。分組討論，小組內(nèi) 成員相互交流，匯 總小組的分析結(jié) 果。各小組派一人代 表本組發(fā)言，提出 其組內(nèi)的結(jié)論。通過(guò)閱讀和分析，促進(jìn)學(xué)生的閱讀和理解能力發(fā)展；通過(guò)小組討論、交流，提高學(xué)生的協(xié)作精神B、分析其答案不同點(diǎn)： 設(shè)計(jì)的類別有很多，可以是技 術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等。 注：本書(shū)討論的主要是技術(shù)設(shè) 計(jì)。4、設(shè)計(jì)需要不斷改進(jìn)：（各位同學(xué)在剛才對(duì)“從火藥到 燧發(fā)槍發(fā)展簡(jiǎn)史”的查閱、分析 中，還匯總出技術(shù)、設(shè)計(jì)各有哪 些，產(chǎn)生了什么結(jié)果。） 問(wèn)題3:那么，從這些結(jié)果來(lái)看， 你如何看待技術(shù)設(shè)

6、計(jì)？ 設(shè)計(jì)是技術(shù)的關(guān)鍵，所以設(shè)計(jì)需 要不斷改進(jìn)。5、拋出資料素材“青霉素的發(fā) 現(xiàn)”問(wèn)題4:閱讀“青霉素的發(fā)現(xiàn)” 資料，與前面資料分析的結(jié)果對(duì) 比，技術(shù)創(chuàng)新的來(lái)源有什么不 同？學(xué)生通過(guò)對(duì)之前 分析結(jié)果的觀察、 思考，舉手自由發(fā) 言。學(xué)生閱讀資料素 材，通過(guò)對(duì)比，分 析獲得知識(shí)。學(xué)生研究資料后， 小組內(nèi)先進(jìn)行討讓學(xué)生能通過(guò)素 材積極思考，積極 參與。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生 能更清晰的理解 技術(shù)創(chuàng)新從來(lái)源 上分的兩類。6、通過(guò)2個(gè)資料的閱讀、分析， 請(qǐng)選取其中的某個(gè)技術(shù)發(fā)明和 設(shè)計(jì)的過(guò)程中，所需具備的知識(shí) 基礎(chǔ)？論，個(gè)別發(fā)言學(xué)生歸納，總結(jié)教師總結(jié)學(xué)生的分析結(jié)果，說(shuō) 明設(shè)計(jì)活動(dòng)和技術(shù)發(fā)明往往需 要多種知識(shí)的綜合運(yùn)用。 所以要真正掌握好技術(shù)的設(shè)計(jì)， 還必須掌握好相關(guān)的各門(mén)學(xué)科 知識(shí)。小結(jié)本節(jié)課，通過(guò)同學(xué)們對(duì)2個(gè)資料 的研究，我們得到了以下的結(jié) 論，大家和我一起來(lái)回憶下：1、設(shè)計(jì)是技術(shù)創(chuàng)新的重要途徑；2、設(shè)計(jì)是技術(shù)的關(guān)鍵；設(shè)計(jì) 需要不斷改進(jìn)；3、技術(shù)創(chuàng)新從來(lái)源上可分2大類，有目的，有計(jì)劃的設(shè)計(jì)和偶然的發(fā)現(xiàn)；學(xué)生回憶本節(jié)課 自己的研究成果， 整理并記錄下來(lái)。通過(guò)小結(jié)，將學(xué)生 所探究的成果作 一系統(tǒng)化的羅列， 在學(xué)生的思維中 形成概念，