2019年爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計及反思精品教育.doc

1、2013德江縣教師素質(zhì)提升培訓(xùn)語文組資料爬山虎的腳人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級（上冊）教11設(shè)計教師：煎茶希望小學(xué) 安琳設(shè)計時間： 二o 三年十一月十四日爬山虎的腳（第二課時）教案設(shè)計煎茶希望小學(xué)安琳一、教材依據(jù)爬山虎的腳是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊第二組中的一篇精讀課文。這篇課文文質(zhì)兼美，細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀 和特點，以及它是如何一步一步用“腳”向上爬的。讀后使我們 也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。二、設(shè)計思想“大語文”教學(xué)觀提倡課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，與課外閱讀相結(jié)合。要求語文學(xué)習(xí)要打破課時、

2、教材的束縛，把學(xué)習(xí)的 觸角由課內(nèi)延伸到課外，延伸到廣闊的社會生活中去， 讓學(xué)生在 大環(huán)境、大渠道中學(xué)習(xí)、發(fā)展。本著這樣的思想，我認為學(xué)生課 前參與必不可少，課前參與的內(nèi)容有：師生一起到大自然中尋找 爬山虎和別的攀援植物，認真觀察這些植物的特點，為第二、三 自然段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課后，不僅讓學(xué)生背誦課文，抄寫課 文中寫得好的句子，還讓學(xué)生去觀察動物、植物，或者做個小實 驗，學(xué)寫觀察日記。學(xué)生帶著一定的知識儲備走進課堂后，在課 中的研討過程中，力求體現(xiàn)“在師生共同學(xué)習(xí)，一起對話的過程 中，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的課程理念。本節(jié)課重點是引導(dǎo)學(xué)生 讀懂課文， 因此把學(xué)生第一課時提出的自己最想解決的問題

3、作為 本課時的學(xué)習(xí)重難點， 這樣不僅目標(biāo)明確， 又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。對重點段則采取“畫一畫，看一看，演一演”的方式，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到突破難點，提高教學(xué)效率的目的。即以 直觀形象的簡筆畫、 動手演一演的形式來展現(xiàn)學(xué)生的理解， 讓每 個孩子都參與學(xué)習(xí)活動之中， 通過同伴的合作、 教師的點撥引導(dǎo) 來獲得知識；通過觀看多媒體課件，理解爬山虎是怎樣“一腳一 腳”往上爬的?！白x文章時要想象畫面” 這一讀書方法和 “認真、 細致地觀察，生動、具體地表達” 這一習(xí)作方法都是本冊教材 訓(xùn)練的重點，所以，在教學(xué)第二自然段時，讓學(xué)生做到一邊美讀 一邊想象，體會那一墻的綠葉是那么地美。 在學(xué)生理解課文

4、之后， 讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來交流， 說說從哪些地方可以看出作者是認 真、細致地觀察，從哪些地方可以看出作者表達生動、具體。三、教學(xué)目標(biāo)1. 知識與技能目標(biāo)： 有感情地朗讀課文，理解重點詞句，了解爬山虎腳的特點。2. 過程與方法目標(biāo)：以學(xué)生為主體， 遵循閱讀教學(xué)的原則， 讓學(xué)生充分地與文本 交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文 內(nèi)容，積累精美的語言文字，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法，運用 到自己的習(xí)作中去。3. 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，做生活的有心人。4、法制滲透環(huán)境保護法四、教學(xué)重點通過對詞句的理解， 了解爬山虎腳的特點， 弄清爬山虎是怎 樣用腳向上爬的， 并體會作者

5、是怎樣用準(zhǔn)確、 生動的語言寫出它 的特點的。五、教學(xué)難點：弄清爬山虎是怎樣用腳向上爬的。六、課前準(zhǔn)備1. 師生觀察爬山虎和別的攀援植物，為第二、三自然段學(xué)習(xí) 奠定基礎(chǔ)；2學(xué)生.準(zhǔn)備鉛筆、彩筆、畫紙，供課堂上作畫用。3.教師制作多媒體課件，主要內(nèi)容是：演示爬山虎是怎樣用 腳向上爬的；風(fēng)兒吹來，一墻的葉子就漾起波紋。七、教學(xué)過程一）回顧內(nèi)容，明確目標(biāo)回顧全文的主要內(nèi)容和上第一課時梳理的問題， 明確學(xué)習(xí)目 標(biāo)，并展示目標(biāo)。 （師生第一課時梳理的問題要求學(xué)生用水彩筆 寫在紙條上，然后學(xué)生口述，教師逐一粘貼在黑板上。 ）主要有這些問題：1. 那些葉子為什么葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻， 沒有重疊起

6、來的，也不留一點空隙？2. 爬山虎的腳是什么樣子？3. 爬山虎的腳是怎樣爬的？二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段1. 明確問題：爬山虎的腳是什么樣子？2. 讀課文，找出描寫爬山虎的腳的句子，并根據(jù)自己的理解 畫一畫爬山虎的腳， 用圖畫的形式來說明爬山虎的腳生長的位置 和形狀。然后小組里評議，看看畫得對不對，說明理由。3. 全班交流評議，教師相機板書：位置：莖上 反面樣子：枝狀 六七根 細絲顏色：嫩紅4. 出示實物，加深理解。5. 指導(dǎo)朗讀第三自然段三）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段1. 提出問題：爬山虎的腳是怎樣爬的？2. 找出寫爬山虎的腳爬的動詞。 （板書：觸、變、巴、拉、貼）3. 討論：寫爬山虎的腳是怎么爬的那幾

7、個動詞之間有什么關(guān) 系？4.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞的表達方法5. 課件出示：觀察爬山虎的腳爬墻的過程6. 重點理解：爬山虎的腳是怎樣“一腳一腳”爬墻的。 師：假設(shè)黑板就是一堵墻，我的手臂就是它的莖，手指就是 爬山虎的腳， 應(yīng)該怎樣演示爬山虎的 “一只腳”爬墻的過程？ （師 生演示評議）師：爬山虎的腳是怎樣“一腳一腳”爬墻的？（師生演示評 議，明確：它要不斷地往上爬，就必須不斷地長出新的腳。它既 要向上爬，也要向左、向右爬，這樣才能爬滿整個墻面。 ）【順勢過渡到第二自然段的學(xué)習(xí)： 爬滿整個墻面的爬山虎會 是什么樣子呢？】四）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段先朗讀， 做到一邊美讀一邊想象， 體會那一墻的綠葉是那么 地美。

8、再結(jié)合課件欣賞它的美麗。最后結(jié)合課前搜集的資料，弄 清問題：那些葉子為什么葉尖一順兒朝下， 在墻上鋪得那么均勻， 沒有重疊起來的，也不留一點空隙？五）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段 觸著墻的爬山虎和沒有觸著墻的爬山虎結(jié)果有什么不一樣？比 較學(xué)習(xí)第五自然段，弄清它和墻的依賴關(guān)系。板書：觸著墻 ：（牢固）沒觸著墻（萎了）六）學(xué)習(xí)觀察、表達方法，積累語言 由學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來交流，教師適時點撥，引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué) 生有感情地朗讀課文。具體從兩方面來指導(dǎo)：一是觀察方面，學(xué)習(xí)作者細致、連續(xù) 地觀察事物的方法。 二是表達方面， 學(xué)習(xí)作者怎樣把觀察到的事 物具體地、有順序地寫下來。七）課后延伸1.抄寫文中寫得好的句子。2.

9、背誦課文。3. 練習(xí)寫觀察日記。布置學(xué)生觀察自己感興趣的動物或者植物，或者做個小實 驗，要求連續(xù)觀察并做好記錄。4法制滲透環(huán)境保護法第二條第三款。附：板書設(shè)計6 爬山虎的腳位置莖上反面腳V形狀枝狀細絲連續(xù)、細致觀察V顏色嫩紅觸著墻 ：觸、變巴、拉、貼（牢固）爬V沒觸著墻（萎了）八、教學(xué)反思我在學(xué)校的教研活動中執(zhí)教了 爬山虎的腳 這一課。爬山 虎的腳 這篇課文講了爬山虎的葉子、 爬山虎腳的形狀和特點以 及它是怎樣用 “腳”爬的，啟發(fā)學(xué)生留心細致地觀察周圍的事物， 并且要學(xué)會持續(xù)觀察。 還要指導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣用生動、 準(zhǔn) 確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點， 通過對詞句的理解了解爬 山虎腳的特點

10、，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀 本課的難點。課后感悟頗多，現(xiàn)在將其具體得失反思如下。我本身對爬山虎的了解并不多，只遠遠地看見過爬山虎，并 沒有近距離地認真觀察過， 更沒有像葉圣陶老先生那樣撥開爬山 虎的葉子去觀察它的腳。所以講課前，為了心里更有底，我通過 反復(fù)觀察爬山虎實物，了解了爬山虎的腳的樣子。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達上 的一個特點。這是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重 點詞談體會， 再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)， 容易引起學(xué)生 語言感知上的疲勞，學(xué)生便會缺乏興趣，注意力分散，教學(xué)效果 自然不那么理想。經(jīng)過我的再三思索，打算換一種方式，根據(jù)

11、本 課教材的特點和學(xué)生平日愛畫畫的特點，我決定對重點段采取“畫一畫，看一看，演一演”的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達 到突破難點，提高教學(xué)效率的目的。即以直觀形象的簡筆畫、動 手演一演的形式來展現(xiàn)學(xué)生的理解， 讓每個孩子都參與學(xué)習(xí)活動 之中，通過同伴的合作、教師的點撥引導(dǎo)來獲得知識；通過觀看 多媒體課件，理解爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的。教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色 時，我便發(fā)揮了學(xué)生的特長， 讓學(xué)生根據(jù)課文的描述動手畫一畫， 表現(xiàn)爬山虎的腳的位置、形狀、顏色。有部分學(xué)生畫得不正確， 沒有弄清爬山虎腳的位置， 于是我讓學(xué)生在小組里交流， 讓學(xué)生 結(jié)合書本上有關(guān)的語句，

12、反復(fù)琢磨，尋找自己畫上的不足。這一 設(shè)計使學(xué)生情緒高漲地主動讀起來， 他們緊鎖眉頭細細斟酌， 不 一會兒，一幅幅關(guān)于“爬山虎的腳的位置、形狀、顏色”的作品 就在他們手中誕生了， 臉上露出了燦爛的笑容。 直觀形象的簡筆 畫，將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、感受真切的東 西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃 生機。課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，這是閱讀本課的難點。如 果單純地讓學(xué)生找到幾個表示動作的詞（觸、變、巴、拉、貼）來說一說是怎樣 爬的，學(xué)生未必能真正理解。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“語文教師要有強烈的資源 意識，去努力開發(fā)，積極利用。 ”我該合理利用哪些資源呢？學(xué)校的

13、遠程教育資 源自然算是一個方面， 俗話說：“人的肢體語言是最為豐富的， 也是最具魅力的?！?讓學(xué)生用肢體演示不是也很直觀形象嗎？想到這兒， 我眼前忽然一亮！ 于是，在 教學(xué)過程中，特別注意了以下這三個環(huán)節(jié)的引導(dǎo)。第一，我引導(dǎo)學(xué)生理解“變” 、 “彎”與“貼”的因果關(guān)系，抽象地理解“細絲怎樣地把爬山虎的嫩莖拉一把， 使它緊貼在墻上”；第二，讓學(xué)生觀看多媒體課件， 看看爬山虎的腳爬墻的過程， 進一步直觀形象地地感受到腳爬墻的過程中“細絲怎樣地把爬山虎的嫩莖拉一 把，使它緊貼在墻上” 。第三，我讓學(xué)生用肢體演一演爬山虎的腳怎樣“一腳一 腳”爬墻的過程：學(xué)生們都把兩只手伸出來， 把自己的胳膊當(dāng)作爬山虎的一根莖， 手當(dāng)作爬山虎的細絲， 手指肚當(dāng)作細絲的小圓點。 先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演 練一下爬山虎是怎樣爬墻的； 接著指名學(xué)生到黑板上來演示， 把黑板當(dāng)作一面墻， 先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳