語文教學中滲透審美教育探討

1、語文教學中滲透審美教育探討審美教育在語文教學中占有非常重要的地位，這是語文教師所公認的事情。所以，語文教師必須在語文教學中指導(dǎo)學生準確的欣賞、評價自然美、藝術(shù)美及其精神，培養(yǎng)學生具有準確的審美觀點和高尚的審美節(jié)操，激起學生的愛心和熱情，提升學生的審美及創(chuàng)造美的水平。那么，教師該如何在語文課堂教學中滲透審美教育呢？基于語文情感美育的特點，在實施審美教育過程中，教師要遵循一個感悟的程序。這就要求教師要善于調(diào)動學生的情感去體驗作者及作品的情感，是使學生不光從作品中讀出作者的情感，讀出作品中人物的情感，更重要的是讀出自己美的感受。一、通過體會文章的語言使學生感受美通過體會文章的語言使學生感受美，就是指

2、教師充分利用文章中的語言美來培養(yǎng)學生審美的感受力，即通過語言藝術(shù)讓學生感受到美。文學是語言的藝術(shù)，作家在文章中所表現(xiàn)出來的語言風格或樸素或華麗，或婉約或豪放，或準確或生動，都體現(xiàn)出語言的美。所以，在語文教學中，教師必須充分利用課文的獨特語言藝術(shù)來激發(fā)學生的想象力，使學生進入到課文美好的情思中去，從而更好的陶冶學生的情感，提升學生感受美的水平。例如，教授春、濟南的冬天等文章時，教師必須仔細講解、分析作品的美好語言和優(yōu)美詞章，使學生從中領(lǐng)會到作者的思想感情，實現(xiàn)文道統(tǒng)一，即文章的語言和學生的心靈美得到很好的結(jié)合，最終使得教學過程在潛移默化中滋潤了學生的心靈，培養(yǎng)了學生的美感。教師還能夠讓學生通過欣

3、賞、分析作品中語言形式的變幻、語言節(jié)奏的強弱、遣詞造句的色彩等方面，獲得自身語感的提升，使得他們對文章語言的形象性、情感性有更為直觀的感知，從而發(fā)現(xiàn)和理解到祖國語言的美。二、通過探索文章的意境使學生感悟美通過探索文章的意境來感悟美，就是指教師充分利用文章的意境美來培養(yǎng)學生審美的想象力，即通過具體的情景引發(fā)學生美的想象力。教師應(yīng)在學生具有感受文章語言美的水平和語感基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生在學習過程中探索美、理解美，真正了解美的本質(zhì)，使得作品的“此情此景”內(nèi)化為學生的“我情我景”。此外，教師在教學中還要讓學生把作者的創(chuàng)作過程與自身的認知過程有機融合起來，從而使學生從中受到美的陶冶，獲得美感。實踐證明，通過

4、探索文章的意境不但能有效提升學生對美的感悟，還能夠有效提升學生對美的想象力。例如，在朱自清先生所寫的春一文中，作者深情的給我們描繪了春天，贊頌了春天，表現(xiàn)出了春的絢麗多姿。我們從中能夠概括出春景圖、春草圖、春花圖、春風圖、迎春圖等等美的圖景。所以教師在教學時要帶領(lǐng)學生仔細閱讀課文，探索春的美景，并盡可能的激發(fā)學生的想象力，從而使學生通過細讀、細品以及想象理解到春的美，得到美的陶冶，獲得豐富的美感，使得學生的審美水平得到培養(yǎng)。教師應(yīng)該充分利用所學文章的背景材料來培養(yǎng)學生的審美理解力，通過創(chuàng)設(shè)合理的引導(dǎo)來促動學生審美理解力的提升。好的文章和文學作品，對人能夠產(chǎn)生巨大的影響，例如，使人的靈魂得到凈化

5、，養(yǎng)成健全的人格，陶冶情操。作者的思想和情感都溶于作品之中，學生能夠通過作品實現(xiàn)與作者思想的溝通。所以，語文教師的教學任務(wù)就是通過度析所學作品的時代和背景，摸索作者的寫作意圖，從而使學生能夠更深刻地體會作品的思想內(nèi)容，與作者的情感產(chǎn)生思想共鳴。例如，毛澤東的沁園春雪寫于1936年，是一篇優(yōu)美的作品。因為當時遵義會議剛剛確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，在陜北的清澗縣，毛澤東同志在下過一場大雪后，攀登到海拔千米的塬上視察地形，過后寫下了沁園春雪。在這個作品中，祖國山河縱橫千里的景色得到展示，同時也表現(xiàn)了大氣磅礴的廣闊意境。教師在教學這篇作品的時候，應(yīng)通過深入分析詞中的意境和背景材料，引導(dǎo)學生感受、體驗作品中的景色以及隱藏在作品之中的深層內(nèi)涵，從而使學生受到情感的感染，進而提升學生審美的理解力。四、通過作文教學體現(xiàn)學生的審美創(chuàng)造力教師在作文教學中應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力，即教師采用多種教學形式實行作文教學，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的水平。對學生實行寫作訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，語文教師可通過以下幾種方法：在大自然中觀賞美。教師在課余時間能夠讓學生走出課本，到真正的大自然中，觀察身邊的事物和景色，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生熱愛大自然的高尚情操。在生活中尋找美。例如，學生能夠在平時的生活中記錄學校中的環(huán)境美、教師育人美、學生行為美和心靈美等等