初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例“平方差公式”教學(xué)反思 （人教版教材八年級(jí)（上）15.1平方差公式） 新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。” 在教學(xué)活動(dòng)的組織中始終注意：（1） 以問題為活動(dòng)的核心。在組織活動(dòng)前，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境。 （2）探究是一個(gè)活動(dòng)過程也是學(xué)生的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，理解公式的結(jié)構(gòu)特征，達(dá)到運(yùn)用自如的效果。（3）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是活動(dòng)的目的。讓學(xué)生在參與平方差公式的探究推導(dǎo)、歸納證明、驗(yàn)證應(yīng)用的過程中促進(jìn)學(xué)生代數(shù)推理能力、表達(dá)能力、數(shù)學(xué)思想方法等得方面的進(jìn)一

2、步發(fā)展。 通過這節(jié)課我認(rèn)為今后的教學(xué)還需要備好教材，設(shè)計(jì)好自己的教案，注重學(xué)生的主體地位，滲透數(shù)學(xué)思想方法，把握好知識(shí)的發(fā)生過程，不是機(jī)械的記憶、簡單的疊加，而要做到在理解基礎(chǔ)上記憶，符合認(rèn)知規(guī)律的重新構(gòu)建，設(shè)計(jì)時(shí)注意要有階梯，且要適度，提高自己的點(diǎn)撥技巧，為上好每一節(jié)課而不懈努力。 【案例四】“垂徑定理”教學(xué)反思 本節(jié)課最成功的地方是課題的引入，通過用今年的熱門話題世博國家館作為新課的引入點(diǎn)，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生熱情高，回答問題踴躍。其次課前準(zhǔn)備充分，課件、簡易教具利用得當(dāng)，學(xué)生預(yù)習(xí)及學(xué)具的準(zhǔn)備做得到位，學(xué)生配合默契為本節(jié)的順利進(jìn)行提供了保障。本節(jié)課不足的地方是時(shí)間安排上不夠好，

3、定理的探究上用時(shí)偏多，最后超時(shí)兩分鐘。需要在今后的課堂設(shè)計(jì)中注意，另外對(duì)數(shù)學(xué)模型已提出，但對(duì)這種模型的強(qiáng)調(diào)還需加強(qiáng)，還要在第2節(jié)課中對(duì)弦、直徑和弦所對(duì)的弧的特殊位置關(guān)系通過練習(xí)，進(jìn)一步完善。篇二：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思案例 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思案例 杏花學(xué)校 劉淑芳 初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施5年多，已逐步走入了新課程的軌道。教師們更新理念，積極探索、勇于實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化：如學(xué)生主動(dòng)地開展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在新課程改革的實(shí)施過程中，一線教師作為課程的建設(shè)者、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動(dòng)中面對(duì)學(xué)生的變化、課程變化、教學(xué)形式的變化，考試變化中有著太多的疑問、太

4、多的困惑。這五年多我一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，多次參加省、全國級(jí)新課程研討活動(dòng)，現(xiàn)將我在新課程改革實(shí)驗(yàn)中的一些嘗試、實(shí)踐和與其他教師交流過程中的一些體會(huì)，產(chǎn)生如下一些反思：一：新課程可喜變化 1學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了 新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”，密切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，教學(xué)方式靈活多樣，師生之間平等交流、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了。 2教師面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 新一輪的課程改革對(duì)每位教師來說，既

5、是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是不可多得的一次機(jī)遇，教師是新課程的開發(fā)者，是“用教科書教，而不是教教科書”，重新認(rèn)識(shí)、定位自己的角色。教師們迫切更新理念，提高整體素質(zhì)，重研討、重實(shí)踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng)，新課改有力促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。 二：新課程實(shí)驗(yàn)中的困惑與思考 1課堂變“集市”，教學(xué)過于追求“情境化” 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不僅可使學(xué)生掌握知識(shí)、技能，更能激活學(xué)生的問題意識(shí)，生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。部分教師在教學(xué)中過于追求情境化，“上游樂場分組玩”、“上街買東西”，單純用“生活化”、“活動(dòng)情趣

6、化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”，忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力。新教材提倡設(shè)置問題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競爭情境等，但教師不能簡單化機(jī)械理解新課程理念和教學(xué)方法?！熬秤尚脑臁备挥跁r(shí)代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的前提下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題，真正由情感體驗(yàn)激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)。 2教師由“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”角色錯(cuò)位 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。有些教師常講“我們要蹲下來與學(xué)生對(duì)話”，如果是平等的，有必要蹲下來嗎？部分教師常重教案的精心設(shè)計(jì)，注重從如何教的層面考慮，照“案”宣科時(shí)，更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，忽略了學(xué)生思

7、維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程，置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗(yàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，淡化探索，重模仿，教師實(shí)質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”，走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識(shí)的“主動(dòng)建構(gòu)者”的意境。 3分組合作學(xué)習(xí)、討論“熱鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽” 學(xué)生是否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要指標(biāo)，但評(píng)價(jià)要定性與定量相結(jié)合，尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參與、獨(dú)立思考，真正獲得解決問題的策略與方法。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧，笑聲越多越好，小組討論流于形式，討論問題數(shù)學(xué)思維層次低，指向不明，為討論而討論

8、，以問代講，“雙向交流”太多太濫，教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性，教學(xué)過程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必須重視“三基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)科基本思想方法，重視教學(xué)目標(biāo)多元化：知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。 4電腦代替“人腦”，鼠標(biāo)代替粉筆 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動(dòng)、局部與整體、快與慢的關(guān)系，適時(shí)選取有探索意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高興趣，擴(kuò)大知識(shí)的信息量，啟迪思維，提高效率。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家，替代了小黑板，有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段，視聽圖畫晃動(dòng)頻繁，學(xué)生眼花繚亂，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，課件只是

9、一種點(diǎn)綴，不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和理性思考。教師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。 5“課堂教學(xué)反思”“反思型教師” 常有教師專心課堂教學(xué)后記，把教師本人的教學(xué)實(shí)施過程與教學(xué)設(shè)計(jì)比較，描述課堂中出現(xiàn)的異常與教學(xué)目標(biāo)的狀況差異以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，把課后體會(huì)混同于教學(xué)反思，其實(shí)這只是教學(xué)反思的一個(gè)方面，有專家提出“反思就是行為主體對(duì)自身、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過程及相關(guān)的主體認(rèn)識(shí)的再認(rèn)識(shí)”?？上驳氖遣簧俳處熞匝芯空叩男膽B(tài)置身于教學(xué)情境中。尚需明確的是：真正反思，不僅要對(duì)我們采取的那些教育或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考，而且要對(duì)支配這些行

10、為的潛在的教學(xué)觀念進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。本次課改也是教育思想的“啟蒙運(yùn)動(dòng)”，教師不再是“習(xí)題的講解者”，作為課程的建設(shè)者的教師案桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集，還應(yīng)添置的是理念和理論。 6 評(píng)價(jià)的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路” 新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的方式應(yīng)多樣化，可將考試、課題活動(dòng)、撰寫論文、小組活動(dòng)、自我評(píng)價(jià)及日常觀察等多種方法結(jié)合”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多樣化，評(píng)價(jià)形式要求通過評(píng)分評(píng)語形式呈現(xiàn)，而現(xiàn)實(shí)的升學(xué)壓力和功利性，教師忽視了對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”成為課堂主旋律，更關(guān)注中考命題走向、題型分值，而對(duì)全新的中考命題新框架、新思路、新亮點(diǎn)，部分教師只能“摸著石頭過

11、河”，缺泛細(xì)致深入的專業(yè)化研究。 新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐不是一朝一夕就能完成的，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，精研、精思，方能曉其義，識(shí)其神。深入開展對(duì)新課程的研討交流，讓課堂教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”的同時(shí)，不僅反思自己的課堂教學(xué)行為，而且要從主體認(rèn)識(shí)上找根源，樹立“問題意識(shí)”，積極實(shí)踐，找差距，找問題，找不足，進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，真正走進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程，為實(shí)現(xiàn)新課程的理想而努力。篇三：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思校本化及其案例 我們從去年開始使用新課標(biāo)中的新教材，通過兩年來的教學(xué)，我們認(rèn)為，該教材編得好，有自己的特色，能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)引入數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)自主探索的情境

12、和機(jī)會(huì)，能把握課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又具有彈性。因此，我們把這兩年來的教學(xué)進(jìn)行一下反思。 根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，注意聯(lián)系本校、本班學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活實(shí)際，充分挖掘當(dāng)?shù)刭Y源和校本資源，在課標(biāo)的框架內(nèi)創(chuàng)造性地使用新教材，大膽地對(duì)教材進(jìn)行改革優(yōu)化，即要倡導(dǎo)教材的使用-校本化。我校數(shù)學(xué)教師在教材的使用校本化這方面做了大膽的嘗試， 一、對(duì)教材取舍重組 案例1：七年級(jí)（上冊）第一章走進(jìn)數(shù)學(xué)世界第4頁給出深證股票指數(shù)201X年4月26日的走勢圖后，在第8頁的習(xí)題3中要求學(xué)生回答：（1） 當(dāng)天11點(diǎn)的指數(shù)是多少？ （2）當(dāng)天10點(diǎn)和11點(diǎn)的指數(shù)那一個(gè)高？ （3）用語言描述201X年4月26日深證指數(shù)的變化情

13、況。本題對(duì)于沒有炒過股票的大多數(shù)教師來說是陌生的，因此有許多教師把本題取舍掉，或不對(duì)全體學(xué)生作硬性要求，而讓學(xué)生自主選擇做或者不做，有的教師把它改編成本地某日氣溫變化曲線圖，改編成本校歷年初中招生人數(shù)折線圖等，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又打破了學(xué)科界限，增長了學(xué)生的知識(shí)面。 二、對(duì)教材拓展延伸 案例2：七年級(jí)（上冊）第一章走進(jìn)數(shù)學(xué)世界第8頁有一道練習(xí)題是到銀行了解定期儲(chǔ)蓄半年期、1年期、2年期、3年期和5年期的年利率。如果以100元為本金分別參加這五種儲(chǔ)蓄，那么到期所得的利息各為多少？ 我考慮到學(xué)生很少經(jīng)歷儲(chǔ)蓄、計(jì)算利率的活動(dòng)和機(jī)會(huì)，因此我在布置學(xué)生完成本題后大做文章，把教材進(jìn)行延伸拓展，專門用一

14、節(jié)課的時(shí)間把儲(chǔ)蓄所搬進(jìn)課堂，把教室設(shè)為模擬銀行，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)活動(dòng)，有人當(dāng)儲(chǔ)戶填寫存單的金額、期限,有人當(dāng)會(huì)計(jì)計(jì)算利息，有人當(dāng)行長審核差錯(cuò)，角色輪換，計(jì)算不斷，分角必爭、分分計(jì)較。通過這一數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅使學(xué)生對(duì)儲(chǔ)蓄利率有了更深的感性認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值觀。 案例3：在教七年級(jí)（上冊）第二章13有理數(shù)的混合運(yùn)算時(shí)，我針對(duì)本班學(xué)生一階段來有理數(shù)運(yùn)算出現(xiàn)的差錯(cuò)，在課堂上增設(shè)了數(shù)學(xué)門診部，教師把本班學(xué)生所出現(xiàn)的計(jì)算差錯(cuò)一一列舉出來，讓全班學(xué)生都來當(dāng)醫(yī)生尋找病因、進(jìn)行小組會(huì)診、對(duì)癥下藥。這種教學(xué)方式在教材和配套的教學(xué)參考書是找不到的。 案例4：在教七年級(jí)（上冊）第二章13

15、有理數(shù)的混合運(yùn)算，我根據(jù)本校學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)較高，教師有意拓展他們的各種能力，讓學(xué)生自行編題，采用你編題我解答的形式，讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺(tái)講解，施展才華，盡顯風(fēng)采。 三、生活體驗(yàn)進(jìn)教材 案例5：在教七年級(jí)（上冊）第二章4絕對(duì)值時(shí)，我是這樣引入新課的：（1） 從我校走3公里到火車站可記作：+3公里，那么從火車站走3公里到我校要記作 公里（-3公里）。 （2）從我校雇乘摩托車到車站需2元，可記作：+2元，那么從車站雇乘摩托車所需的2元，要記作（讓學(xué)生討論）。教師最后點(diǎn)撥：第（1） 題的正、負(fù)號(hào)是區(qū)分走的方向不同，第（2）題如果也用正負(fù)號(hào)來區(qū)分的話，那么+2元表示乘客拿2元給摩托工，-2元就要表示摩

16、托工拿2元給乘客了，現(xiàn)實(shí)生活中有這回事嗎？沒有，所以第（2）題的兩個(gè)2元都是用2元來表示，這2元的2就是今天所要學(xué)習(xí)的新概念絕對(duì)值，。生活中的絕對(duì)值與數(shù)學(xué)中的絕對(duì)值掛鉤起來了。 案例6：在教七年級(jí)（上冊）第四章4.3立體圖形的展開圖時(shí)，我利用包裝印刷廠的資源，搬來包裝盒的半成品（平面紙片）讓學(xué)生折疊成盒，現(xiàn)場實(shí)踐操作，學(xué)生在做中學(xué)，把課堂中的數(shù)學(xué)與生活中的數(shù)學(xué)緊密相連。通過本活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能服務(wù)生活。案例7：在教七年級(jí)（上冊）第四章4.2畫立體圖形的三視圖時(shí)，我把學(xué)生熟識(shí)的生活用品搬進(jìn)課堂，如：熱水瓶、茶壺、茶杯、水管三通接頭、引導(dǎo)學(xué)生從不同方向觀察這些物體，并把平時(shí)學(xué)生

17、的環(huán)形座位調(diào)整為一型坐法，使全班學(xué)生看到的左視圖、右視圖的方向保持一致，避免左右混亂，這就像學(xué)生在新學(xué)廣播體操時(shí)，體育教師與全班學(xué)生的站向要一致，避免左右混亂。這充分體現(xiàn)了教師時(shí)刻以學(xué)生為中心，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來安排教學(xué)活動(dòng)。 案例8：我在上七年級(jí)（上冊）第二章15用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)的簡單運(yùn)算時(shí)，這樣來引入新課：同學(xué)們，我們學(xué)校這一座新建的教學(xué)樓是我們學(xué)習(xí)生活的主要場所，誰知道它的價(jià)值有多少萬元？，先讓學(xué)生猜想、估算后，教師接著告訴學(xué)生：我校南教學(xué)樓建筑面積5255平方米，每平方米造價(jià)657元，總價(jià)值是多少，大家可用筆算，也可用電算，之后作個(gè)比較， 四、熱點(diǎn)話題進(jìn)教材 案例9：我在上七年級(jí)（下冊）第七章P33例6的應(yīng)用題（即蔬菜加工出售問題），不是象傳統(tǒng)的做法直接導(dǎo)入本題，而是創(chuàng)造性地使用教材，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。 案例10：我在上七年級(jí)（上冊）第五章數(shù)據(jù)的收集與表示時(shí)，恰遇所教的班級(jí)要選舉值日班長和黨的十六大在勝利召開。選舉值日班長是本班當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)話題，黨的十六大勝利召開更是全國人民所關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)。教師及時(shí)抓住機(jī)遇，把選舉班長的工作引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，當(dāng)場投票、唱票、計(jì)票，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集與表示的過