人教版二年級(jí)上冊(cè)《憫農(nóng)(二)》教學(xué)反思

1、人教版二年級(jí)上冊(cè)憫農(nóng)（二） 教學(xué)反思教學(xué)反思：本課教學(xué)的古詩是唐代詩人李紳所作。表現(xiàn)了詩人對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)民的深切同情也對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)進(jìn)行了抨擊。這首詩淺顯易懂，感情真摯，深受兒童的喜愛。在學(xué)習(xí)這首古詩前， 我讓學(xué)生跟著伴奏唱李紳的 鋤禾，旨在使學(xué)生們通過這首古詩理解勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)果實(shí)來之不易，從而導(dǎo)入李紳的另一首憫農(nóng)詩。教學(xué)中，給學(xué)生一個(gè)交流的平臺(tái)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)交流，讓學(xué)生自由品讀感悟、自由練讀，并且讓讀得不夠的學(xué)生再讀，這樣做既重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，學(xué)生也就能很快讀懂詩意。我覺得光理解了詩意，不了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，孩子們也很難理解為什么“四海無

2、閑田，農(nóng)夫猶餓死”？于是，我給孩子們介紹了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)狀，讓他們體會(huì)到盡管農(nóng)民們一年忙到頭，但是換來的還是悲慘的命運(yùn)。接著，我問孩子們聽了之后有什么感受？孩子們都說農(nóng)民伯伯太辛苦，太可憐了，再次對(duì)農(nóng)民的同情。但是在本堂課中由于前面放得太松，給學(xué)生自讀自悟時(shí)間多，造成后面內(nèi)容上得太趕，讀都是在走過場(chǎng)，所以最大的不足之處在于重詩意，輕詩鏡。從作品的存在升華到精神的境界是教學(xué)的難點(diǎn)。這里我沒有大膽設(shè)計(jì)想象環(huán)節(jié)讓學(xué)生第 1頁入情入境地 如：“透 同學(xué) 的朗 老 仿佛看到了：一個(gè)骨瘦如柴的小女孩，雙手拽著 的衣角哭泣著 ：“ ，我 ，我 。”老 仿佛看到了一位衣衫 的老人正拄著拐杖沿街乞 ”同學(xué) ，你仿佛看到了什么？ 會(huì) 學(xué)生的想象力，最大限度地 了教學(xué) 力。從情的感染 ，使學(xué)生感受 民生活的極度悲慘。之后再來 孩子 “看到如此令人心酸的一幕幕，你有什么疑 ？”來 起學(xué)生的 疑，“ 什么沒有人來幫助他 ，沒人來管他 ？學(xué)生在 種遷移、拓展、延伸的 程中， 踐能力和 新精神才能得到了一定的培養(yǎng)。也更加深入的感受到 人把 治者不關(guān)心百姓的不 和 恨 成了 ；把自己的 腔愁苦和無能 力都化成了 ；把 民的同情和可