看電視教學反思

1、看電視教學反思特征碼標簽:特征碼篇一：看電視教學反思今天上午第二節(jié)課講的這篇課文，感慨頗多。原以為課文內(nèi)容很簡單：識字，讀詩歌，了解內(nèi)容，寫字。教學時我把第一項任務(wù)處理的不夠緊湊，不合理，使得學生注意力高度集中的10-20分鐘的大好時間浪費了，以至于后面理解課文時，學生堅持不住了。另外，讓學生理解課文的時候，問題的設(shè)計不夠精練，教學環(huán)節(jié)不合理，不夠貼合學生的認知實際，導致我提出問題學生表現(xiàn)的木然，不知所措，如：爸爸是個什么樣的人？“奇妙”是什么意思？體現(xiàn)在哪些地方？令我感到意外的是有個學生回答“奇妙”的意思時說：有個小姑娘種了一棵樹，第二天早上一看，這棵小樹長大了。我馬上意識到這個孩子的意思是

2、借助一個小故事來說明這個詞語的意思為奇怪。如果第二節(jié)課時，我還需要把課文的內(nèi)容好好的理解一下。把詩歌的2-4小節(jié)逐節(jié)進行分析。因為我班的孩子還沒有學會讀文思考，沒學會與老師和同學學習交流。然后進行識字教學。希望下節(jié)課的教學效果能使得達成度高點。篇二：看電視教學反思看電視是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言通俗易懂、樸實無華，卻飽含深情。教學這一課時，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書

3、的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動學生讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學生在全班同學面前讀，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學習任務(wù)：圍繞“每個人心里都有一個秘密，到底是啥？”仔細讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在四人小組里討論交流，并強調(diào)學生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏捷。()學生探求知識的積極性被調(diào)動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、主動思考、熱烈交流的景象。交流時，各小組的同學都爭著發(fā)言，展示自己的學習成果。有發(fā)言，有補充，有辯論，激發(fā)了學生的參與熱情，課堂上呈現(xiàn)出探討的

4、氣氛。在教學的整個過程中，我注重學生的參與性，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。另外，我覺得在教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。提高語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學方式上的改變和教學模式的改變，教學模式的根本上改變使課堂教學有了生氣：尤其是課活課，確確實實看見學生當了課堂主人。篇三：看電視教學反思看電視生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情。教學看電視一課

5、時，我先讓學生初讀課文，在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學習任務(wù)：嘗試運用“發(fā)現(xiàn)法”學習課文。仔細讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。學生探求知識的積極性被調(diào)動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、主動思考、熱烈交流的景象。交流時，同學都爭著發(fā)言，展示自己的學習成果。一個學生站起來說：“老師，我覺得爸爸明明是個球迷，不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉，這個關(guān)字用得不對?！蔽乙宦?，愣了一下，沒想到一年級的學生提出這樣的問題。教室里頓時安靜下來，同學們的目光都投向了提問題的同學，像在問：怎么會提這樣的問題呢？我做了臨場應(yīng)變，馬上用一種期待的目光注視著這位學生說：“你真勇敢，能談?wù)勀愕目捶▎?？”這名學生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的，就不應(yīng)該用關(guān)字而應(yīng)該用換字?！倍嗪玫南敕ò?，我便來個順水推舟：“這個問題提得非常好，到底是用關(guān)字還用換字呢？請同學們在小組里再讀一讀、議一