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文檔簡介

1、閑情記趣 示例二特征碼標(biāo)簽:特征碼閑情記趣.教案示例二教學(xué)重點(diǎn):1.理清作者對童年趣事的記敘。2.學(xué)習(xí)具體生動(dòng)描寫事物的方法。教學(xué)難點(diǎn):對“物外之趣”的理解。設(shè)計(jì)思想:教學(xué)*,首先指導(dǎo)學(xué)生從自學(xué)入手,自己反復(fù)誦讀,自己翻譯、理解課文,再來體會(huì)課文描寫的童真、童趣,并品味課文用詞的精當(dāng)??刹捎靡韵虏襟E進(jìn)行教學(xué):第一步教師范讀、學(xué)生自由朗讀,掃清字詞障礙;第二步在學(xué)生反復(fù)誦讀初步理解了*大意的基礎(chǔ)上,分析課文結(jié)構(gòu),理清作者思路;第三步學(xué)生自讀、圈點(diǎn)課文,就自己不理解的問題向老師和同學(xué)們質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和鉆研精神;第四步討論交流,解決疑難,訓(xùn)練學(xué)生思維,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;第五步

2、引導(dǎo)學(xué)生研讀作者所描繪的童真童趣,從而感受*質(zhì)樸、清新、自然的文風(fēng),感悟作者富于聯(lián)想、想像的性格特點(diǎn);第六步深入探究,檢查學(xué)生對課文理解的程度;第八步指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文;培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入同學(xué)們,我們每個(gè)人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事是否還歷歷在目呢?清代文學(xué)家沈復(fù)也有過快樂的童年,他寫的一篇閑情記趣,就記敘了他兒時(shí)一些趣事,今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇*,感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。二、學(xué)習(xí)課文整體感知(1)簡介作品及作者閑情記趣選自浮生六記。浮生六記是一本自傳體散文,記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷,文字樸素自然,情感真摯。

3、作者沈復(fù)(17631807年以后),字三白,清代蘇州人,文學(xué)家。沈復(fù)兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點(diǎn)。沈復(fù)寫浮生六記,憶及童年時(shí)仍充滿童心童趣,這是很珍貴的。(2)解題題目閑情記趣中,“閑情”:清閑、無拘束時(shí)的情致;“記趣”:將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊(yùn)涵著對童年生活的無限留戀。(3)教師范讀課文,要求學(xué)生注意教師范讀時(shí)的節(jié)奏,邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。(4)解決字詞利用工具書及書下注釋,給下列畫線的字注音并解釋詞語。童稚藐小鶴唳怡然土礫溝壑項(xiàng)為之強(qiáng)龐然大物癩蝦蟆解釋下列詞語。明察秋毫物外之趣私擬作項(xiàng)為之強(qiáng)素帳鶴唳怡然鞭數(shù)十(5)學(xué)生借助工具書及書下注釋,完成正音、解詞。(6)學(xué)生

4、自由朗讀,整體感知課文內(nèi)容。(7)在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理清*脈絡(luò)。思考題:*是如何布局謀篇的?劃分*的段落層次并歸納段意。學(xué)生思考、討論。明確:*沒有連貫的情節(jié),先總后分地?cái)⑹隽送晟钪械娜な拢木o扣一個(gè)“趣”字來寫,可分為兩部分。第一部分(第1段)總寫童年視覺敏銳,常常明察秋毫,故時(shí)有物外之趣。第二部分(2-4段)具體敘述童年觀察事物的奇趣??煞譃閮蓪樱旱谝粚樱ǖ?段)寫“夏蚊成雷”景象,把蚊比作鶴,把它想像成“鶴唳云端”。表現(xiàn)出作者幼時(shí)富于聯(lián)想、想像的性格特點(diǎn)。第二層(3-4段)寫神游山林,觀蟲斗、驅(qū)蝦蟆的情景,充滿童真童趣。學(xué)生誦讀課文,把握*.寫作思路。2.精讀課文(1)反

5、復(fù)誦讀課文,正確理解疑難句意。學(xué)生自由誦讀,借助文下注解和工具書進(jìn)一步研讀課文,圈點(diǎn)疑難文句。學(xué)生就疑難問題質(zhì)疑。討論、交流(2)檢查學(xué)生正確理解疑難文句的情況。翻譯下列句子。故時(shí)有物外之趣。(所以常常能夠得到超出事物本身的樂趣?;颍核猿3S谐撚趬m世之外的樂趣。)作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,怡然稱快。(當(dāng)青云、白鶴來觀看,果然象鶴唳云端一樣,令人怡然稱快。)蹲其身,使與臺(tái)齊。(蹲下身子,使身體與花臺(tái)一般高。) 以叢草為林,以蟲蟻為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑。(把叢草看作樹林,把小蟲、螞蟻看成獸類,把土石凸出的看作丘山,凹陷的看作山谷。)學(xué)生討論、回答。教師明確。(3)誦讀課文,品味文中精

6、美詞句,讀出感情,讀出語氣。思考題:下邊的句子是如何表現(xiàn)童真童趣的? 余憶童稚時(shí),能張目對日,明察秋毫(睜大眼睛對著太陽,憨態(tài)可鞠,童真童趣便融于其中,此時(shí)的“童稚”,一面細(xì)察毫末,一面浮想聯(lián)翩、想入非非,其樂趣已遠(yuǎn)超出“日”之本身。) 心之所向,則或千或百果然鶴也。(以“童稚”獨(dú)有的視角、美妙的想像面對眼前的景象,“夏蚊”竟成“群鶴”,想像之奇特,童趣之美妙,可見一斑。) 徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,怡然稱快。(“徐噴以煙”之舉,非童稚不能為也,小小素帳之中,竟出現(xiàn)“鶴唳云端”的奇觀,確實(shí)令人怡然稱快。) 忽有龐然大物拔山倒樹而來,蓋一癩蝦蟆也(既然“以叢草為林,以蟲

7、蚊為獸”,以土礫為丘壑,則小小癩蝦蟆便為“龐然大物”,所到之處,山為之拔,樹因之倒,如此意境,世俗成人是無法領(lǐng)略的。) 神定,捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。(觀“二蟲斗草間”的樂趣正濃,忽為蝦蟆所壞,豈有不怒之理。驚魂既定,便用鞭打,一下兩下不解恨,數(shù)十下仍不解恨,“驅(qū)之別院”而后快,童真童趣融于其中。)啟發(fā)學(xué)生各抒己見、暢所欲言,師生共同交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。3.深入探究(1)朗讀課文,思考以下問題。作者的“物外之趣”是如何產(chǎn)生的?學(xué)生思考、討論。明確:觀察聯(lián)想、想象玩賞。作者“昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)”,脖子都酸了,可見其觀察是多么專注,時(shí)間多么長久。作者善于聯(lián)想、想象、玩賞,懷著極大的熱情創(chuàng)造著種種

8、屬于自己的世界。正因如此,在他的眼中,才會(huì)出現(xiàn)“夏蚊成雷”“群鶴舞空”“鶴唳云端”等等景象,使他獲得自我滿足,產(chǎn)生“物外之趣”。(2)指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。(3)請學(xué)生回憶自己生活中的閑情趣事,將自己印象最深刻的“神游其中,怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽。三、小結(jié)閑情記趣*緊扣“趣”字落筆,揭示出兒童神奇美妙的內(nèi)心世界。文中處處有情、處處有趣,因作者“神游其中,怡然自得”,作者觀物有情,嬉蚊有情,鞭癩蝦蟆,簡直就是用情在鞭;正因閑中有情,才寫出讓人體味不盡的“物外之趣”。請同學(xué)們課下反復(fù)誦讀這篇*,體會(huì)*表達(dá)的“物外之趣”;在生活中有意識(shí)地鍛煉自己的觀察能力、聯(lián)想、想像能力,學(xué)習(xí)作者的下筆細(xì)膩,筆端存真的風(fēng)格,寫好自己的“閑情記趣”。四、布

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