淺談教學機智在小學語文課堂教學中的運用

1、淺談教學機智在小學語文課堂教學中的運用特征碼標簽:特征碼淺談教學機智在小學語文課堂教學中的運用重慶市巴南區(qū)接龍鎮(zhèn)中心小學校 熊英惠【摘 要】*探討了小學教學中教學機智的運用，成為教師在教學過程中面對特殊的教學情境最富靈感的“點睛之筆”?！娟P鍵詞】語文教學；教學機智；點睛之筆教學機智在課堂教學中的運用主要體現(xiàn)在對課堂偶發(fā)事件的處理上。課堂偶發(fā)事件的發(fā)生，對教師來說是一種嚴峻的挑戰(zhàn)。然而，應該認識到挑戰(zhàn)與機遇并存，在偶發(fā)事件中，既有不利于正常教學的一面，也有有利于正常教學的一面。盡管如此，只要掌握教學機智的運用策略，就能使偶發(fā)事件經(jīng)過教師及時、巧妙、靈活的處理，對教學起到烘托、補充和增效的作用。在

2、我的教育教學實踐中，出現(xiàn)過許許多多的教學機智的案例。它們讓我幽默、機智、寬容、茁壯成長記得在教學小蝌蚪找媽媽一課時，正當進入分角色朗讀階段，從孩子們喜形于色的神情中，我知道他們最感興趣、最能展示他們風采的時候到了。好幾個小組的同學已經(jīng)迫不及待地開始預演了。他們讀得是那么的投入。陳倩美正讀到小蝌蚪錯把烏龜當媽媽的那一段，她急切而又高興地喊著：“媽媽，媽媽！”充滿驚喜的語調，叫人聽起來真有些鼻子發(fā)酸；汪晗韜扮演的青蛙媽媽則是和藹可親，語氣特別慈祥：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了?？焯蟻戆?！”聽著稚嫩的音色扮出老成的語調，看著他搖頭擺尾、自我陶醉的樣子，真叫人忍俊不禁正當我為我的學生而驕傲，為自己的

3、教學設計洋洋得意的時候，身后傳來了些不和諧的聲音?！拔揖褪遣谎轂觚?。不演，不演，就不演！”我回過頭一看，原來又是“嬌氣鬼”牛牛在“添亂”?？此禽^真的勁兒，我不禁有些緊張了。這孩子，平時被爺爺奶奶、爸爸媽媽寵壞了，總是以自我為中心，很少為別人著想?？磥?，原本精彩的課堂氣氛又要讓他給攪“黃”了。我?guī)撞娇邕^去，從嗓子眼里擠出幾個硬邦邦的字眼：“怎么回事？”“嬌氣鬼”急得臉紅脖子粗，一臉的不情愿，癟癟小嘴，說：“我就是不演烏龜！”“為什么？”我壓住了即將爆發(fā)的怒氣，低聲問道。“人家都說烏龜是王八，我不要當王八?！笨粗槐菊?jīng)、振振有辭的樣子，我是好氣又好笑，可又有些無可奈何。我靈機一動，想到求助于

4、學生們，于是，我轉身面向同學們，故意以老師特有的威嚴語氣問到：“你們誰能說說烏龜有什么可愛的地方嗎？”沒有人應聲，孩子們都有些“不懷好意”地你望望我，我看看你，等著看笑話。我有點兒下不了臺，頓時感覺臉面上掛不住了。正在這時，我發(fā)現(xiàn)有雙纖弱的小手在“蠢蠢欲動”，原來是膽小又孤僻、不合群的“小不點”妞妞。我想，姑且聽聽她說一說吧。妞妞小心翼翼地站了起來，怯生生地說：“我我覺得烏龜很可憐，人們都不喜歡它，小伙伴們也不愿意跟它玩。”(語文教學論文)她指著黑板上的烏龜圖形，充滿同情地說：“你們看，它都傷心得快要哭了?！边@哪里是在說烏龜！分明是在訴說自己的遭遇呀！這都怪我，對妞妞關心太少，以至于這個從小就

5、寄養(yǎng)在親戚家、遠離父母的小女孩，小小年紀就懂得了孤獨。我不禁心有觸動，而且深深地自責起來！同學們仿佛都受了這種情緒的感染，開始竊竊私語起來。這時，“智多星”湯傲宇首先發(fā)言了，他有板有眼地說：“據(jù)我所知，烏龜?shù)娜矶际菍殹｝斎饪梢允秤?，營養(yǎng)價值很高；龜殼還可以做藥材?！卑嚅L黃銘輝也開口了：“烏龜會保護自己，在碰到危險的時候，它就把頭和腳都縮到硬邦邦的龜殼里去，誰也別想傷害它?！薄肮适麓笸酢惫鶄フf：“我聽過狐貍和烏龜?shù)墓适拢瑸觚斢米约旱穆斆骱椭腔?，打敗了強大而又狡猾的狐貍?！焙脦讉€孩子都不約而同地說：“我想和烏龜交朋友?！薄拔以敢夂蜑觚斠黄鹜妗！焙⒆觽冋鎿吹脑捳Z讓我的臉色一下子舒展開來，內(nèi)心深處禁

6、不住為我的學生們叫好，為他們而感到無比的自豪。當我正想說些什么的時候，“嬌氣鬼”牛牛打斷了我：“大家都別說了，我愿意演烏龜，也愿意和它（她）交朋友?！边呎f還邊朝妞妞擠了擠眼。妞妞笑了，他也笑了，我笑了，孩子們都笑了。課堂小劇場開演了。烏龜?shù)陌缪菡吲ＥＥ恐碜?，慢悠悠地擺動著“四肢”，和顏悅色地對“小蝌蚪”說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽”教室里響起一片熱烈的掌聲和一陣發(fā)自內(nèi)心的歡笑聲在這片歡笑聲中，我真切地體會到“澆樹要澆根，教人要教心”，只有教師與學生進行真誠的心與心的、情與情的交流，人文關懷才能真正落到實處；教師以一顆童心融入小學生之中，與之同憂、同喜，讓小學生把教師當成自己親密的學習伙

7、伴，對他們真正進入自主學習的心理狀態(tài)、提高學習效率有多么大的影響；新“課標”要求我們在實際教學中，既要機智地駕馭課堂，靈活處理突發(fā)事件，又要不失時機地對學生進行情感價值觀的教育?？梢钥闯?，教師的舉手投足之間、表情語言之中，都在與學生進行著情感與心靈的交流；都在營造著一種自主學習的氛圍與情境；都能看到教師真誠的尊重、恰當?shù)亩ㄎ?。尤其是在突發(fā)的教學事件中，教師機智地相機誘導，尊重了學生的情感體驗，又巧妙適時地給學生以人文關懷與情感引導。從而走進了兒童的心靈深處，與學生進行情感、思想的溝通與交流，讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、辨析、體驗、感悟，營造出了開放的、有活力的、民主和諧的課堂氛圍?，F(xiàn)代課堂是一個變幻多端的小世界，有和風細雨，也有激流澎湃。作為新課改教師，我們一定要保持樂觀寬容的心態(tài)，不斷提高綜合知識面，努力加深對教材、學生的充分認知，積極反思和總結教學中的得失，學習和借鑒他人豐富的教