《走亮》教學設(shè)計

1、走月亮教學設(shè)計第一課時 課型：新授授課時間：主備人：劉婷 教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2、正確掌握并理解生字新詞，并積累運用。3、初讀課文，體會月色下的美好意境。教學重點：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 正確掌握并理解生字新詞，并積累運用。教學難點： 初讀課文，體會月色下的美好意境。教法： 指導(dǎo)引導(dǎo)啟發(fā)檢測學法： 自主學習合作交流質(zhì)疑探究課前準備： 課件教學過程一、定向?qū)耄海?3 分鐘）（一）談話導(dǎo)入 師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽 媽在一起時，你有什么感受？ 今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步， 再來

2、感受一下吧。 （板 書課題：走月亮）（二）揭示學習目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2、正確掌握并理解生字新詞，并積累運用。3、初讀課文，體會月色下的美好意境。二、自主學習（ 8 分鐘）1、教師朗讀課文，配以多媒體課件。2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在 小組中互相幫助糾正讀音； 最后點名分段閱讀課文， 達到全班師生集體正音。 ）3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）4、交流不明白的詞語 此時教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，使學生對美麗的云南風景有初步的 印象。5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）教師此時要特別注意指導(dǎo)“載”的讀音，在這里是

3、“運載（z d ） ”。6、讓學生說說自己記住生字的方法。三、合作學習（15分鐘）1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？2、本文講了一件什么事？3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？合作學習指導(dǎo)：1、先自主學習、在合作交流。2、方法：讀一讀、想一想、畫一畫、議一議3、時間：8分鐘交流匯報。師指導(dǎo)：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過村頭， 走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地一切的一切無不充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。四、質(zhì)疑探究（5分鐘）作者以月、山、樹、路等自然景象，寥寥幾筆便勾畫出一幅山村月 夜圖，樹與山融，月與人融，創(chuàng)設(shè)了一個靜謐、美好

4、、祥和之境。 體會文章“哪兒美，怎么美”？五、小結(jié)檢測（9分鐘）（一）師總結(jié)：散文走月亮為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢的畫卷，展現(xiàn)了母女倆之 間真真切切的情，相融相沫的愛（二）課堂檢測1、近義詞：漫步一一柔和一一新鮮一一氣息一一2、反義詞：明亮一一溫暖一一柔和一一喜歡一一3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：秋蟲，夜鳥著翅膀，從果園那邊，來了果子的。月兒是那樣，月光是那樣，照亮了 ，照亮了，也照亮了六、板書設(shè)計：走月亮小路溫馨溪邊快樂景美走月亮教學設(shè)計第二課時課型：新授授課時間：主備人：劉婷教學目標：1、有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié) 的能力，背誦喜歡的段落。2、在讀中感受月光

5、下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情 , 體會 月光下作者獲得的無限樂趣。教學重點 ： 指導(dǎo)學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親 情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗， 培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。 教學難點：充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海 中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的 意境美，品味文章的語言美。教法： 指導(dǎo)引導(dǎo)啟發(fā)檢測學法： 自主學習合作交流質(zhì)疑探究課前準備： 課件教學過程一、定向?qū)耄海?3 分鐘）（一）談話導(dǎo)入 師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽 媽在

6、一起時，你有什么感受？ 今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步， 再來感受一下吧。 （板 書課題：走月亮）（二）揭示學習目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2、正確掌握并理解生字新詞，并積累運用。3、初讀課文，體會月色下的美好意境。二、自主學習（ 8 分鐘）1、“我”和阿媽走過了哪些地方？并用“”標記出來。2、找出文中反復(fù)出現(xiàn)的一個句子，用“”標記下來。出現(xiàn)了幾次？3、在你讀課文時，有那些不明白的地方，質(zhì)疑存疑。問題有： “洱海”是個海嗎？它在哪？ 月亮為什么有時圓，有時是月牙呢？課文中為什么多次寫，啊，我和阿媽 走月亮？（播放課件： 金鑰匙）自讀課文中發(fā)現(xiàn)的問題，

7、有的是知識性的問題， 可以查資料或請教別人。如果有的問題與課文內(nèi)容關(guān)系不大，可以放一放，以 后再解決。有的是關(guān)于理解課文的重要問題，要在學習課文的過程中解決。一 般這類問題，應(yīng)與課文的主要內(nèi)容，人物的思想感情密切相關(guān)。4、理清條理：（1）那么文中寫了幾次“啊，我和阿媽走月亮”呢？。（2）想一想，每一次我和阿媽是在哪走月亮？ 第一次，是在小路上走月亮。第二次，是在小溪邊。第三次，是在田埂上。第四次，是只是靜靜地走著。走過了許多地方。 1、教師朗讀課文，配以多媒 體課件。三、合作學習（ 15 分鐘）1、合作交流：（交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可 以討論，在交流中學生對課文的認識

8、有了一個更深的理解）2、交流品味： （1）“細細的溪水，流著山草和野花的香味流著月光?；野咨涅Z卵石， 布滿河床。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊， 每個小水塘，都抱著一個月亮 ! ” （讀完之后，學生發(fā)現(xiàn)“流著”一詞兩次使用，想象到“香味在流，月光在流”。 一個“抱”字，形象地寫出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景，可見學生 獨特的閱讀感受使本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水 綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美好。）（2）“月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿 了果子，月影就成了一團團的了”。（3）從“走過”這個詞和省略號中發(fā)現(xiàn)小作者和媽媽伴著月光走過許多

9、的地 方，從而引導(dǎo)學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方?是什么樣的？3、配樂朗讀，升華感情 入情入境地讀，使學生回歸整體， 再次深層次的體驗對課文的感悟， 并在讀中， 將作者“反復(fù)這種獨特的寫作手法及我和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情內(nèi) 化至學生心里。四、質(zhì)疑探究（ 5 分鐘）在迷人的月下， 阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。 我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體 會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。結(jié)合實際生活談?wù)勛约簩Α坝H情”的 理解。五、小結(jié)檢測（ 9 分鐘）（一）師總結(jié)： 散文走月亮為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢的畫卷，展現(xiàn)了母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛（二）課堂檢測1、按要求寫句子。1）溪水流著。（擴句） 2）小水塘抱著月亮。（擴句）3）我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍