五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案37做一個(gè)鐘擺教科版

1、做一個(gè)鐘擺教學(xué)設(shè)計(jì)【教材及學(xué)情分析】做一個(gè)鐘擺 是科教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元 時(shí)間與測(cè)量 的第七課，是一節(jié)以活動(dòng)構(gòu)建概念的課。 五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度， 自我控制能力較強(qiáng)，能進(jìn)行有組織有目的的學(xué)習(xí)， 并具有一定的思考能力操作能力。 在前兩節(jié)課已經(jīng)了解了擺的快慢與擺幅、擺錘重量無(wú)關(guān)，與擺繩長(zhǎng)有關(guān)”三個(gè)概念，在本課教學(xué)中主要幫助學(xué)生理解什么是擺長(zhǎng)， 擺長(zhǎng)與擺的擺動(dòng)快慢的關(guān)系這兩個(gè)概念，并讓學(xué)生制作 30 秒擺動(dòng) 30 次的擺，目的是為第八課作一個(gè)鋪墊?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1經(jīng)歷三次認(rèn)知沖突后意識(shí)到擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。2經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析，理解同一個(gè)擺，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越

2、短，擺動(dòng)越快?？茖W(xué)探究：1通過(guò)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)到擺長(zhǎng)影響擺動(dòng)快慢。2用測(cè)量與比較的方法研究擺的擺動(dòng)快慢規(guī)律。3對(duì)鐘擺不斷地調(diào)整，做個(gè)30 秒擺動(dòng) 30 次的擺?？茖W(xué)態(tài)度：1認(rèn)識(shí)到仔細(xì)觀察，善于思考，準(zhǔn)確測(cè)量，積極動(dòng)手的重要性。2小組分工明確，樂(lè)于合作、交流和討論?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：通過(guò)制作活動(dòng)意識(shí)到科學(xué)能應(yīng)用于生活，為生活服務(wù)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】了解擺長(zhǎng)是擺繩固定點(diǎn)到擺錘重心的距離。 理解擺長(zhǎng)越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢， 擺長(zhǎng)越短擺動(dòng)越快?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：帶有可移動(dòng)固定物的長(zhǎng)鋼條、金屬圓片、短鋼條、課件、秒表、掛鐘、不倒翁學(xué)生：每組一個(gè)帶有可移動(dòng)固定物的長(zhǎng)鋼條、鐵架臺(tái)、學(xué)習(xí)單、秒表、金屬圓片【教學(xué)過(guò)程】

3、時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)分配設(shè)計(jì)意圖課前游戲師：大家看，這是什么？生：不倒翁重心的認(rèn)識(shí)是難點(diǎn)，導(dǎo)入師：不倒翁為什么不會(huì)倒？課前游戲的鋪墊能起生 1預(yù)設(shè)：因?yàn)樗陷p下重到一定的引導(dǎo)學(xué)習(xí)作2 分鐘生 2預(yù)設(shè)：不倒翁的重心比較低。用。上課提問(wèn)引入：師：前面一節(jié)課我們對(duì)擺進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)第 1頁(yè)擺的快慢與什么因素有關(guān)， 與什么因素?zé)o關(guān)呢？生 1 預(yù)設(shè)：與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)。生 2 預(yù)設(shè)：與擺幅、擺錘的重量無(wú)關(guān)。復(fù)習(xí)回顧。（板書(shū)：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)， 擺繩長(zhǎng)，擺得慢，擺繩短，擺得快。擺的快慢與擺錘重量、擺幅大小無(wú)關(guān)引發(fā)認(rèn)知沖突，1. 比較兩根鋼條的擺動(dòng)快慢。根據(jù)學(xué)生已有概念，師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究擺。擺繩長(zhǎng)相同

4、，擺動(dòng)快師出示兩個(gè)擺并提問(wèn)：你們覺(jué)得這兩個(gè)擺哪慢應(yīng)該一樣，但實(shí)驗(yàn)個(gè)擺動(dòng)得快，哪個(gè)擺動(dòng)得慢， 你的推測(cè)依據(jù)是什 證明兩個(gè)擺的擺動(dòng)快么？慢是不同的，生 1 預(yù)設(shè)：我覺(jué)得這兩個(gè)擺擺得一樣快， 因?yàn)檫@兩個(gè)擺的擺繩長(zhǎng)度是一樣長(zhǎng)的， 擺繩長(zhǎng)度一 使用鋼條主要是考慮樣，所以擺的快慢也一樣。到整節(jié)課的連貫性，生 2 預(yù)設(shè)：我覺(jué)得這兩個(gè)擺短的擺擺得快， 長(zhǎng)的 因?yàn)楹竺孢€要做一個(gè)擺擺得慢，因?yàn)槎痰臄[受到的空氣的阻力比較鐘擺，如果用木條，小，所以短的擺得快，長(zhǎng)的擺擺得慢。感覺(jué)中間會(huì)斷層。生 3 預(yù)設(shè)：我覺(jué)得短的擺得快， 因?yàn)閿[的快慢和擺的長(zhǎng)短有關(guān)。師：大家的猜想不一致， 也各有自己的理由， 接下來(lái)我們一起用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)

5、證，看它們 30 秒能擺探究、動(dòng)多少下。請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)演示（一位發(fā)令計(jì)時(shí)，解釋另一位操作，同學(xué)們數(shù)數(shù)）擺長(zhǎng)怎樣生演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響擺動(dòng)師：現(xiàn)在你覺(jué)得擺的快慢和什么有關(guān)？次數(shù)生 1 預(yù)設(shè)：擺的快慢可能與擺錘長(zhǎng)度有關(guān)25 分鐘生 2 預(yù)設(shè)：擺的快慢可能與擺錘大小有關(guān)。2. 比較加金屬圓片和不加金屬圓片時(shí)擺的快慢。師：剛才同學(xué)們覺(jué)得擺的快慢和擺錘長(zhǎng)度有關(guān)，現(xiàn)在我手上有一個(gè)金屬圓片， 我在長(zhǎng)鋼條的下端固定一個(gè)金屬圓片。你覺(jué)得擺的快慢會(huì)發(fā)生變化么？生 1 預(yù)設(shè)：會(huì)變化，因?yàn)閿[錘重量增加了。生 2 反駁預(yù)設(shè)：擺的快慢不會(huì)發(fā)生變化， 因?yàn)榍?教具中的金屬原片是面我們已經(jīng)了解到擺的快慢和擺錘重量無(wú)關(guān)， 所鐵片，

6、自己下水實(shí)驗(yàn)以即使加了重量，擺的快慢仍舊不會(huì)發(fā)生變化。時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)金屬圓片處師：大家意見(jiàn)產(chǎn)生了分歧， 接下來(lái)我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)于不同位置時(shí)，差別證明，看它們 30 秒能擺動(dòng)多少下。不夠大，于是又自己（1）生演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證動(dòng)手增加了金屬圓片（2）交流研討的重量（用鉛條代師：現(xiàn)在擺錘的長(zhǎng)度沒(méi)有變化， 但擺的快慢卻發(fā) 替）。生了變化，這是怎么回事？生 1 預(yù)設(shè)：擺錘上加了重物的緣故第 2頁(yè)生 2 預(yù)設(shè)：但明明擺錘的重量不會(huì)影響擺的快慢，這是怎么回事呢？生 3 預(yù)設(shè)：說(shuō)明擺的快慢和金屬圓片有關(guān)， 有了這個(gè)重物擺的快慢發(fā)生了變化。接下來(lái)的活動(dòng)是重生 4 預(yù)設(shè)：加了重物后，擺錘的重量分布發(fā)生了點(diǎn)，主要是研究為什變化或

7、者擺錘的重心發(fā)生了變化。么擺錘上加了重物、師：真的是這樣的么， 和重心有關(guān)么，不急， 我重物的位置不同，擺們繼續(xù)來(lái)探究。的快慢也會(huì)不同。3. 改變金屬圓片在鋼條上的位置， 擺的快慢會(huì)有影響么？師：如果改變金屬圓片在鋼條上固定的位置， 對(duì)擺的快慢有影響嗎？生 1 預(yù)設(shè)：有影響，因?yàn)閯偛偶恿酥匚飻[的快慢發(fā)生了變化，現(xiàn)在改變位置， 擺的快慢也會(huì)發(fā)生變化。生 2 預(yù)設(shè)：會(huì)變化，因?yàn)橹匦奈恢冒l(fā)生了改變。生分組實(shí)驗(yàn)：研究改變重物在擺上固定的位置是否會(huì)影響擺動(dòng)的快慢。（1）生各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師匯總。（2）師：大家觀察各組數(shù)據(jù)， 看看有什么規(guī)律？生 1 預(yù)設(shè)：重物的位置不同，擺的快慢也不同。生 2 補(bǔ)充預(yù)

8、設(shè)：重物放在擺錘的上端，擺得快，重物放在擺錘的下端，擺得慢。師：大家這里有沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)？生：為什么重物放在擺錘的上端，擺得快？生：重心不一樣，重心越低，擺擺得越慢。師：我們現(xiàn)在能不能解釋， 為什么短鋼條比長(zhǎng)鋼條擺得快？生 1 預(yù)設(shè)：因?yàn)樗鼈兊闹匦囊膊灰粯?。?2 預(yù)設(shè)：因?yàn)殚L(zhǎng)鋼條的重心低， 短鋼條的重心高。師：科學(xué)上把從固定點(diǎn)到擺錘重心的距離叫擺長(zhǎng)，那么你們覺(jué)得擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系么？生 1 預(yù)設(shè)：擺的快慢應(yīng)該與擺長(zhǎng)有關(guān)。師：具體是怎樣的關(guān)系，你能說(shuō)一說(shuō)么？生預(yù)設(shè)擺長(zhǎng)長(zhǎng)，擺得慢，擺長(zhǎng)短，擺得快。（師板書(shū)擺長(zhǎng)長(zhǎng)，擺得慢，擺長(zhǎng)短，擺得快）各個(gè)小組的擺有不同，主要是擺繩長(zhǎng)短不一樣，讓孩子們根據(jù)自己小

9、組之前測(cè)得的數(shù)據(jù)，有目的，有針對(duì)性地調(diào)整金屬圓片的位置，做成一個(gè)30 秒剛好擺動(dòng) 30 下第 3頁(yè)的擺。1. 師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了擺的快慢和擺長(zhǎng)的關(guān)系，你能不能利用剛才的規(guī)律和黑板上自己小組的數(shù)據(jù)，做一個(gè) 30 秒剛好擺 30 下的鐘擺，不多也不少。2. 小組方案設(shè)計(jì)與研討師：你們打算怎么做？遷移組 1 預(yù)設(shè)：我們打算把金屬圓片移到距離頂端根據(jù)自己前面獲10cm以上。得的數(shù)據(jù)，科學(xué)理性做一個(gè)鐘組 2 預(yù)設(shè) ：我們打算把金屬圓片移到距離頂端的分析，比較有針對(duì)擺10cm和距離頂端 20cm之間。性，能夠增強(qiáng)孩子的10 分鐘組 3 預(yù)設(shè)：我們打算把金屬圓片移到距離頂端思維能力。20cm和距離頂端 30cm之間。3.做一個(gè)鐘擺4.評(píng)價(jià)展示師：現(xiàn)在我們來(lái)檢測(cè)大家的鐘擺， 請(qǐng)每組的這位