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1、切莫因玩誤學愉快教學之我見特征碼標簽:特征碼切莫因玩誤學愉快教學之我見我國偉大的教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币簿褪钦f，無論你想培養(yǎng)學生的什么思想品質或什么思維能力，首先最重要的是要引起他們的興趣，激起他們的好奇心。興趣是最好的老師。因此推廣愉快教育是使學校從應試教育轉軌為素質教育的一個途徑?？捎捎谡J識簡單、片面，在推廣愉快教育過程中，卻有的老師不自覺地陷入了另一個誤區(qū)。課堂上常見這樣的現象：為活躍氣氛，教師在課堂上滔滔不絕地講述笑話趣聞，讓學生感到好玩；為減輕學生負擔，不再布置作業(yè)，或者取消必要的考試，讓學生多點時間去玩；一味追求學習輕松，想方設法逗樂學生，教態(tài)

2、不嚴肅；為迎合學生心愿，動不動就把學生拉出去溜達一番，名為參觀訪問，賞景野炊，但卻缺乏引導和嚴謹的科學的時間安排這樣，就把愉快教育變成了笑話教育、游玩教育。有這樣一個提法叫“玩中學”.試問：學生從中獲得了什么？一堂愉快的玩樂課？難道玩就是激發(fā)興趣的最佳方法嗎？一個“百草園”僅僅給了魯迅先生強烈的求知欲，他后來淵博的知識和事業(yè)上的巨大成就都得力于他的刻苦學習。偶然遲到，他刻下“早”字以自誡；冬夜讀書，他強咽海椒以御寒；留學日本，他憎惡清朝留學生游手好閑而輾轉求學；彌留人世之際，他仍沒放下手中的筆“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”,科學無坦途，它需要求索者付出辛勤的汗水。中外古今，概莫能外。有些學生之所以厭學，關鍵不是因為沒有時間玩耍，而是因為沒有激發(fā)他們的學習興趣，沒有調動他們的參與熱情。把愉快教育同“邊學邊玩”或“玩中學”劃上等號，這是膚淺、機械的認識。愉快教育的真諦我覺得應該是讓學生從被動參與到主動求知，高揚人的主體性，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，既要讓他們體驗成功后的歡樂，更要讓他們懂得求知過程的艱難?！皩W問是苦根上結出的甜果”,不下苦功，哪有收獲？愉快教育應做到“得學之樂，耐學之苦，苦中有樂，樂由苦來”.愉快教育不是一種具體的教學方法、教育模式，而是一種教育觀念，一種指導思想。陶行知先生說：“若一任孩子趨樂避苦，這是哄騙孩子的糖果，決非

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