創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生思考能力

1、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生思考能力特征碼標(biāo)簽:特征碼創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生思考能力山東莒南姜守兵小學(xué)教育是為學(xué)生打好良好教育背景的基礎(chǔ)階段。在小學(xué)教育中，最為重要的不是分?jǐn)?shù)和成績，而是學(xué)習(xí)方法和思維能力。如今，隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育改革的逐步推進(jìn)，越來越多的教師和家長開始認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力的重要性。特別是數(shù)學(xué)思維，應(yīng)該從小培養(yǎng)，但由于過去應(yīng)試教育的陰影影響，一些教師并沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。下面，我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思考能力的培養(yǎng)方法提幾點(diǎn)建議，以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，真正能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，為國家鍛造棟梁之才。一、提倡多樣化的算法，找出最優(yōu)化的解法提倡多樣化的算法，找出最

2、優(yōu)化的解法，實(shí)際上正是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力的同時(shí)提高學(xué)生協(xié)作、探討、提煉、總結(jié)的能力。在小學(xué)階段中，有許多題目有不同的算法，甚至可以用不同的方式來解題，比如有的可以用方程式計(jì)算，很多也可以用算術(shù)方法計(jì)算，還有些數(shù)學(xué)題站在不同的角度去考慮，也能另辟蹊蹺。為了發(fā)揮學(xué)生的自主性，開發(fā)學(xué)生的思維能力，目前小學(xué)課堂已將越來越多的時(shí)間交給了學(xué)生，實(shí)行一種開放式教學(xué)的方式。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，這是一個(gè)非常好的開端和趨勢，開放是思維的開放，但是與此同時(shí)，開放需要引導(dǎo)，特別是心智方面。引導(dǎo)心智最有效的方法就是數(shù)學(xué)解答提倡多樣化算法。教師在學(xué)生探討出了非常多的算法之后，可以告訴學(xué)生，讓其選擇自己認(rèn)為

3、比較正確的算法。但是教師應(yīng)該給出選擇標(biāo)準(zhǔn)（比如最優(yōu)、最簡單、容易理解的方法為首先最優(yōu)），讓學(xué)生在心中有一個(gè)準(zhǔn)繩。畢竟，數(shù)學(xué)的一大核心和一大追求就是追求最優(yōu)和簡捷。例如在低年級(jí)教授乘法課程時(shí)，以2712 為例，可以歸納出好多種算術(shù)方法，但基本分為三類，一是連乘法（如27342726還可以細(xì)分為39263394）等；二是利用乘法分配律，這種方法也可以細(xì)分為好幾種算法，如2710+272、1220+127 等。還有則是教師想要教給學(xué)生的乘法豎式。但是這幾種算法應(yīng)用在本題中都可以算作簡便，下一步驟就是要教給學(xué)生2713，這類的題目，如果再使用乘法分配律或者連乘法就會(huì)顯得略為復(fù)雜，這樣就可以讓學(xué)生體會(huì)到

4、乘法豎式簡便易用、不易出錯(cuò)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生自然就會(huì)擇優(yōu)選擇，既達(dá)到了教學(xué)目的，同時(shí)讓學(xué)生開拓了眼界和思維。最后，教師將最優(yōu)、最簡便、最不易出錯(cuò)的幾種算法總結(jié)出來告訴學(xué)生。二、增加貼近生活的數(shù)學(xué)題目，增強(qiáng)學(xué)生在生活中思考的能力數(shù)學(xué)是一個(gè)比較抽象和概括的學(xué)科，因此有些學(xué)生一提到數(shù)學(xué)課就感到頭疼，而這種對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡感如果處理不好，有可能會(huì)伴隨學(xué)生終生，甚至一部分人喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)也是一個(gè)旨在解決實(shí)際生活問題的實(shí)用學(xué)科。對(duì)于小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生而言，理解數(shù)學(xué)并不是一件十分容易的事情。因此，更需要教師因勢利導(dǎo)，選擇學(xué)生熟悉的點(diǎn)來切入，從日常生活中著手。如應(yīng)用題中比較經(jīng)典的追擊問題，

5、可以換成兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的名字，增加學(xué)生的參與樂趣；雞兔同籠問題等，可以帶學(xué)生觀察，這都是比較趣味性的教學(xué)方法。教師在引入了這些話題之后，學(xué)生也會(huì)在潛意識(shí)中觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，除了基本的加減乘除四則運(yùn)算之外，也會(huì)算一些生活中的應(yīng)用題目。同時(shí)，教師要結(jié)合重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)講解，提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問題的掌握能力，而不是一勺燴。三、以生為主、以生為本，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力教育本質(zhì)上屬于以人為本的行業(yè)。隨著國家高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的教學(xué)目標(biāo)的出臺(tái)，為小學(xué)小班教學(xué)提供了一個(gè)大的保證。小學(xué)教師要充分利用這一優(yōu)勢，把更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師要充分利用教材和教輔資料，讓學(xué)生試著講解習(xí)題，特別是優(yōu)秀且學(xué)

6、有余力的學(xué)生，他們的講解也許比老師更能夠了解學(xué)生心理和學(xué)生的解題思路。教師還可以讓學(xué)生輪換定期自己出試卷、批卷子，比較誰出的試卷更加科學(xué)，題目更加有趣。這樣，不僅提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解的深入度，還能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并引發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性及積極性。這也符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版） 對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的要求，即“使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題”。當(dāng)然，在以生為主的教學(xué)過程中，我們還應(yīng)該讓學(xué)生明白好成績是通過獨(dú)立思考、自己做題訓(xùn)練來達(dá)到的。所以，我們?cè)陂_放式教學(xué)中還應(yīng)該讓學(xué)生自己獨(dú)立思考、分層次做練習(xí)，通過自己獨(dú)立訓(xùn)練來提升獨(dú)立思考的能力?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更多采用的是一種開放式的教學(xué)途徑，開放式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，這是素質(zhì)教育的一種重要手段，也是一種有效的教學(xué)方式。所以，在開放式教學(xué)過程中，我們?cè)谧?/p>