小學數(shù)學生活化教學的探索

1、小學數(shù)學生活化教學的探索特征碼標簽:特征碼全日制義教育數(shù)學課程標準（實驗稿）中指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學情境。同時還指出：要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。學習數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應(yīng)該將學生的生活與數(shù)學學習結(jié)合起來，讓學生熟知，親近，現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變的具體，生動，直觀，使學生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學作用意識。下面談?wù)勛约涸诮虒W實踐過程中的探索：一、聯(lián)系生活實際，感受

2、數(shù)學數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學。如何給學生一雙慧眼去觀察、讀懂身邊的數(shù)學尤為重要。緊扣教材，針對教材與生活中密切相關(guān)的問題為素材，選擇加工問題情景，提出符合學生實際能力的假設(shè)和猜想，從而引起學生的注意和思考。對于創(chuàng)設(shè)的問題，由于學生想要解決，他們對數(shù)學知識的應(yīng)用和對數(shù)學的興趣就應(yīng)運而生。例如：在教學接近整百、整千數(shù)加減法的簡便計算這一內(nèi)容時，解決問題的關(guān)鍵是湊整、取整。比如276+98=？既可以276+98=276+100-2，也可以276+98=274+（2+98），而對276-98=？既可以276-98=276-100+2，也可以276-98=100-98+176。這些都是與學生生活實際

3、中的經(jīng)驗相聯(lián)系的。媽媽買飲水機用了276元，買了一件衣服用了98元，問一共用了多少錢？如果衣服用了100元，就用了276+100，可衣服比100元少了2元，所以要276+100-2；或者媽媽帶了276元，買東西用了98元，還剩多少錢？媽媽可能會拿一張百元鈔票，而留下176元，付了98 元，應(yīng)找回2元，所以有276-98=100-98+176=178元。再如生活中每時每刻都要用到估算，要求學生估算一下每天上學到校需多少時間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢，才夠回來等等。在教學中引導(dǎo)學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。從生活中找到問題的原型，然后

4、將教材中的問題融入這個原型，對教材問題進行生活化的包裝，用生活在數(shù)學知識和學生之間架起一座相互溝通的橋梁，讓學生順著這座橋去學習數(shù)學知識，掌握數(shù)學方法，學生在學習的過程中感受到數(shù)學學習的意義，體會到數(shù)學學習的價值，從而使本來抽象枯燥的內(nèi)容變的有趣味性和現(xiàn)實性，讓數(shù)學煥發(fā)出生命的活力。二、捕捉生活素材，體會數(shù)學生活教育是給生活以教育，用生活來教育。為生活的向上向前的需要而教育。（陶行知語）生活中處處有數(shù)學，數(shù)學滲透在生活的每個角落。在數(shù)學教學中，我經(jīng)常聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學生體會數(shù)學，貼近他們的生活素材。如：在教學千克和克時，讓學生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時，同學們提出了

5、許多現(xiàn)實的問題，如：方便面袋上印著總量：70克面餅：65克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克10克等實際問題。在認識基本的幾何圖形后，我拿出了一瓶插花，讓學生觀察并說一說這些花組成了哪些圖形？當然，從不同的角度看會有不同形狀的圖形，讓學生在圖形變換中欣賞數(shù)學的美，從而意識到從不同的角度思考問題。讓學生通過生活實踐留心觀察，敢于質(zhì)疑、大膽探索去獲取知識，不僅是對書本知識的印證和補充，又是一種對生活的適應(yīng)。在比例的意義和基本性質(zhì)教學導(dǎo)入時，安排了這樣一段小插曲：你們知道我們?nèi)梭w的許多有趣的比嗎？頭與身高的比大約是17，腳底長與身高的比大約也是17，將拳頭翻滾一周，它

6、的長度與腳底的長度比大約是11知道這些有趣的比有許多用處：到商店買襪子，只要將襪子在你拳頭上繞一周，就知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計出罪犯的身高這樣利用人體有趣的比的生活現(xiàn)象，引出比例的學習，可使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與新知識的探究，在獲取知識的同時體驗到數(shù)學就在我們的身邊，讓學生經(jīng)歷了一次知識發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。三、探討生活未知，激發(fā)興趣現(xiàn)實生活中，小學生從混沌未知到認識簡單的數(shù)字，從而開始數(shù)學的學習。這其中有許多他們不明白的數(shù)學知識，怎樣和他們探討生活中的未知，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，進而逐步引導(dǎo)他們步入數(shù)學知識的殿堂，是數(shù)學生活化

7、教學目的之所在。生活即教育，在教學中，我注重提煉生活中的一些小問題和學生進行探討。如：在教學第七冊乘法估算時，學生得出這樣的結(jié)論：先要把兩個因數(shù)最高位后面的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)，再估算 。此后，我讓學生再估算：媽媽一行12人旅游，現(xiàn)在要買12瓶礦泉水，每瓶1元1角，請你幫忙算一算大約要多少錢？學生很快估算出10元1010=100（角）錢，即大約要帶10元錢。此時，有一個學生說：10元錢買不回12瓶礦泉水，媽媽帶20元錢就完全可以買回所要的水了。那么，應(yīng)該怎樣進行估算呢？一石激起千層浪，在爭執(zhí)中，滿足了學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神。又如：在教學乘法后，我讓學生猜一道題：有兩對父子

8、去吃飯，可是服務(wù)員卻給他們發(fā)了3雙筷子，這是為什么？再問：同學們都知道45=20，現(xiàn)在只有10盆花，要求擺成5行，每行4盆，該怎么擺？這些具有挑戰(zhàn)性的問題一下子就激起了學生的好奇心并產(chǎn)生濃厚的興趣。四、回歸生活空間，應(yīng)用數(shù)學數(shù)學課程標準中指出：學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應(yīng)用價值。學習數(shù)學知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活，學以致用。因此，編一些實際應(yīng)用的題目，讓學生練習，有助于培養(yǎng)學生運用的所學知識解決實際問題的能力。1、與實踐活動相結(jié)合教學中，教師要有目的，有計劃的組織學生參與具有生活實際背景的數(shù)學實踐活動中，這樣做不僅鞏固學生

9、所學的數(shù)學知識，又能開闊學生的數(shù)學視野，培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數(shù)學的實踐性。例如，在教學：你喜歡什么電視節(jié)目？的實踐活動課中，事先真正讓學生了解周圍的人們都喜歡什么節(jié)目，初步讓學生體會到收集，整理信息方式，了解某些具有傾向性的現(xiàn)象，明白男生比女生更喜歡體育節(jié)目，學生比家長更喜歡挑戰(zhàn)800等。通過這樣的活動，提高學生收集信息的能力，在數(shù)據(jù)整理中，獲得了更多的信息，同時，班內(nèi)回報交流過程，也是數(shù)學交流提高過程。2、與生活問題相結(jié)合。數(shù)學課程標準中明確提出：教學中，教學應(yīng)該努力發(fā)掘出有價值的實習作業(yè)，讓學生在現(xiàn)實中尋求解決方案。數(shù)學練習要引進相關(guān)的生活問題，使學生學用結(jié)合。例如：在教學：長方體和正

10、方體表面積后，我要學生測量一下教室的長和寬，及門窗黑板的長和寬，然后利用所學的知識，測算教室要粉刷的面積。通過學生具體搜索信息，并多信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個過程都是學生學習長方體表面積的真實體驗。有利于學生數(shù)學知識的理解、消化。3、與課外活動相結(jié)合。課外活動對于知識的掌握，理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會理解深刻，運用自如。所以要培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力，還要加強課外活動。例如：教學 步測和目測后，我有意識地讓學生到操場測量一下，體驗步測和目測。這樣做加強了學生對數(shù)學知識的理解，體味到了解決問題的一種享受。荷蘭數(shù)學教育家漢斯弗賴登塔爾認為：數(shù)學*與現(xiàn)實，存在