思想品德分課型教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)及實(shí)施要領(lǐng)

1、思想品德分課型教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)及實(shí)施要領(lǐng)特征碼標(biāo)簽:特征碼（湖北天門市多寶鎮(zhèn)四房小學(xué) 張同新） 思想品德分課型教學(xué)，就是把思想品德課分為幾種課型，根據(jù)課型的不同特點(diǎn)組織教學(xué)。思想品德教材一 般可分為四種課型，即圖畫型、故事型、事例型、論說型。分課型教學(xué)對(duì)于幫助教師把握不同課型教材的內(nèi)在 特點(diǎn)，掌握教學(xué)規(guī)律，具有很強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。 課型不同，課堂結(jié)構(gòu)亦應(yīng)有所不同。這正是分課型教學(xué)的意義所在。要提高思想品德課的教學(xué)效果，就必 須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我在長期的思想品德教學(xué)中，對(duì)不同課型的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行了探索?，F(xiàn)拋磚引玉，以求教 于各位同仁。 圖畫型課文課堂結(jié)構(gòu) （附圖 圖） 實(shí)施要領(lǐng)： 、導(dǎo)入：圖畫型課文的

2、課堂導(dǎo)入一般應(yīng)開宗明義，即要首先闡釋課題，因?yàn)榇祟愓n文以低年級(jí)多見，學(xué) 生很難“望圖生義”。教師還可采用新奇的教具、提問式的談話等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 、讀圖：指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫。一般是從局部到整體，讓學(xué)生細(xì)細(xì)“讀”圖，使學(xué)生知道圖 上畫了些什么，特別要知道圖上有什么人，在做什么事情等，使學(xué)生充分感知畫面，獲得對(duì)圖畫的整體印象。 、導(dǎo)圖：運(yùn)用情景，比如放大的課文插圖和圖畫、燈片等，引導(dǎo)學(xué)生在想象中自覺地進(jìn)入畫面，并在此 基礎(chǔ)上進(jìn)行道德是非判斷和道德行為導(dǎo)向。 、析圖：教師要善于運(yùn)用啟發(fā)式，對(duì)圖畫中人物的道德行為進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，挖掘課文的深刻內(nèi)蘊(yùn)，使 畫面充實(shí)起來，讓學(xué)生多弄懂幾個(gè)“

3、為什么”。并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)課文中人物的道德行為展開評(píng)價(jià) 。 、議圖：是對(duì)課堂知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，一般不要就圖論圖，而要力求走出畫面，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí) 際，深化道德認(rèn)識(shí)。 、演圖：在圖畫教材中，有正面教材，也有反面教材，演圖一般以正面的教材為宜，以防學(xué)生模仿不良 的榜樣行為。這種表演能使畫面更加生動(dòng)活潑，即使演得不好也不會(huì)影響教學(xué)效果，所以無須課前預(yù)演。 、總結(jié)：教師總結(jié)課文觀點(diǎn)，按照課文提出的道德要求，指導(dǎo)學(xué)生道德行為。 故事型課文課堂結(jié)構(gòu) （附圖 圖） 實(shí)施要領(lǐng)： 、導(dǎo)入新課：一般不要直接接觸課題，可用故事導(dǎo)入，輔以音樂渲染氣氛，效果更好。 、展示形象：可以通過閱讀課文展示形象，

4、也可以通過教師的語言展示形象，還可通過表演展示形象， 有條件的最好采用電化手段，將形象搬上屏幕，能獲得更為直觀的效果，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。 、分析形象：抓故事的主線，復(fù)述基本情節(jié)。閱讀課文中的有關(guān)句段，初步理解故事的中心思想。 分析人物的心理和言行，思考他們有什么思想品質(zhì)，并要注意設(shè)計(jì)好板書。 、傳知明理：揭示故事中所蘊(yùn)含的道理，接觸課題，使學(xué)生按照課題的要求明理。 、延伸擴(kuò)展：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，用學(xué)生身邊的故事教育學(xué)生，更親切，更有說服力。 、練習(xí)鞏固：布置幾道練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，檢測教學(xué)效果。 、反饋矯正：檢查練習(xí)情況，幫助學(xué)生訂正不正確的地方，說明改正的理由。 、總結(jié)導(dǎo)行：總結(jié)強(qiáng)化課文

5、觀點(diǎn)，指導(dǎo)道德行為，防止學(xué)生“買櫝還珠。” 事例型課文課堂結(jié)構(gòu) （附圖 圖） 實(shí)施要領(lǐng)： 、導(dǎo)入新課：多以揭題導(dǎo)入，采取先入為主的辦法，使學(xué)生對(duì)課題了然于心，便于下一步“擺事實(shí)，講 道理”。 、列舉事例：是說明道理的主要依據(jù)，應(yīng)充分加以利用，還要從其它地方搜集有關(guān)資料。當(dāng)然列舉事例 并非多多益善，而是要選擇典型，最好有正反兩方面的事例。如附以圖片、數(shù)據(jù)等，則更能收直觀教學(xué)之效。 有些也可以用故事啟發(fā)。 、揭示道理：把事實(shí)告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，再讓學(xué)生反復(fù)閱讀有關(guān)句段，牢記這個(gè)結(jié)論。 、延伸擴(kuò)展：針對(duì)實(shí)際，列舉學(xué)生熟知的事例加強(qiáng)說服力。 、練習(xí)鞏固：除常規(guī)練習(xí)之外，可讓學(xué)生進(jìn)行分小組討論

6、，讓大家說說自己知道的一些“事例”，以活 躍課堂氣氛。 、反饋矯正：檢查練習(xí)或討論情況，收集反饋信息，糾錯(cuò)補(bǔ)漏。 、總結(jié)觀點(diǎn)：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)，指導(dǎo)行為。 論說型課文課堂結(jié)構(gòu) （附圖 圖） 實(shí)施要領(lǐng)： 、導(dǎo)入激趣：論說型課文最忌生硬說教，在導(dǎo)入新課時(shí)，要十分注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采取的手 段有：問題導(dǎo)入式；插圖導(dǎo)入式；故事導(dǎo)入式等。 、提出論點(diǎn)（問題）：此類課文多見于高年級(jí)教材，有的開篇提出論點(diǎn)，有的則提出問題。整個(gè)課堂教 學(xué)都應(yīng)圍繞這個(gè)核心。 、進(jìn)行論證：是培養(yǎng)學(xué)生道德思維能力的過程，要求以理服人。教師應(yīng)分析教材，運(yùn)用教材中的材料作 論據(jù)，通過推理判斷等，使論點(diǎn)成立。其中很多課文仍然是

7、以故事或事例為主的，要注意思維過程的前后呼應(yīng) 和連貫，而不能僅僅只對(duì)材料作些表面的簡單的分析，注意發(fā)揮榜樣激勵(lì)、名言啟迪、典型示范等作用，使教 學(xué)既具有邏輯的嚴(yán)密性，又做到生動(dòng)活潑，情理交融。 、得出結(jié)論：通過上述論證，引導(dǎo)學(xué)生順理成章地得出結(jié)論，懂得怎樣做和為什么要這樣做，使學(xué)生對(duì) 課題的理解深刻而明朗。 、練習(xí)鞏固：對(duì)課后的練習(xí)題組織討論或要求學(xué)生自己思考，對(duì)道德觀點(diǎn)起強(qiáng)化和鞏固的作用；或是先 要求學(xué)生讀閱讀材料，再提出有關(guān)問題，對(duì)教學(xué)起延伸作用。 、反饋矯正：檢查練習(xí)閱讀情況，糾正錯(cuò)誤?？疾鞂W(xué)生中還有哪些錯(cuò)誤觀點(diǎn)和模糊認(rèn)識(shí)，加以疏通引導(dǎo) 。 、總結(jié)導(dǎo)行：總結(jié)教學(xué)過程（論證過程），指導(dǎo)學(xué)生道德行為。 上述結(jié)構(gòu)模式只是一個(gè)大致的脈絡(luò)，教師們在教學(xué)中大可不必拘泥于此。教學(xué)是一門藝術(shù)，任何框架都不 能代替教師的創(chuàng)造。筆者體會(huì)到：思想品德分課型教學(xué)不僅是要適應(yīng)教材，也是為了適應(yīng)教學(xué)的對(duì)象，即學(xué)生 ，因?yàn)椴煌甓螌W(xué)生