《大氣壓力》教學設計

1、大氣壓力教學設計特征碼標簽:特征碼一、教學目的通過師生實驗，學生認識大氣有壓力，大氣壓力的方向是來自四面八方的。培養(yǎng)學生實驗能力和分析能力以及解決問題能力等。二、教學重點、難點什么是大氣壓力？大氣壓力的存在。大氣壓力的方向。三、教學關鍵通過師生實驗，學生認識大氣壓力的存在。四、教學準備教師：注射器、重物、玻璃杯、硬紙片、馬德堡半球、大試管、玻璃管、塑料衣鉤。學生：注射器、鉤碼、玻璃杯、硬紙片、盛有水的水槽、墨水、拔火罐。五、教學過程（一）實驗導入：（個實驗）前、兩個實驗，使學生對壓力有親身體驗和認識，為研究壓力做鋪墊。手拖文具盒，你的感覺如何？（文具盒對手有壓力。）手拖盛水的飯盒，你的感覺如何

2、？（有壓力。）師問：通過實驗你們知道，文具盒、盛水的飯盒都有壓力，那么被人看不見、摸不著的空氣是不是也有壓力呢？（把學生帶入研究科學的情境中去。）師生實驗：使學生對大氣壓力有初步感知和認識，為研究大氣壓力做鋪墊。儀器：注射器、克重物（）老師做實驗：把注射器倒立，活塞自由落下，又把出口處用手堵住，活塞卻沒有掉下來，為什么？（繼續(xù)探究）（）學生實驗：（照此方法）激發(fā)興趣，先后掛一個、兩個.鉤碼都沒有掉下來。討論：活塞為什么沒有掉下來？師導：肯定有一種向上的力壓住活塞。大家想一想，活塞的下面有什么？（生答：有鐵塊。）是鐵塊壓住活塞嗎？（生答：不，是空氣。是空氣壓住了活塞。是大氣壓力壓住了活塞。）對，

3、那么什么是大氣壓力？大氣壓力存在嗎？導入新課（板書）。（二）講授新課：研究什么是大氣壓力：（）大氣層：人生活在地球上，地球周圍包圍一層厚厚的空氣，約二、三千公里厚，越接近地面空氣越稠密，越接近高空空氣越稀薄，人們把這厚厚的空氣層叫做大氣層。（）大氣壓力：空氣雖然很輕，但大氣層厚了，它的壓力還不小呢。地球上的萬物都要承受大氣層的壓力，大氣層的壓力叫大氣壓力。（使學生對大氣壓力概念有初步認識。）師導：那么大氣壓力真的存在嗎？它的方向如何？（揭示本課重點。）板書：大氣壓力的存在大氣壓力的方向實驗探究：（師生實驗）這一教學環(huán)節(jié)是本課的重點，也是關鍵。如何突出重點，抓住關鍵，我的做法是先由老師準確、無誤

4、、規(guī)范、現(xiàn)象明顯地做大氣壓力實驗，使學生真真切切地看到大氣壓力是存在的以及大氣壓力的方向，然后由學生照此方法做實驗，達到傳授知識的目的。這一環(huán)節(jié)一是培養(yǎng)學生實驗能力，二是讓學生對實驗現(xiàn)象作更進一步觀察分析、驗證。（）老師實驗：把杯中注滿水，用吹塑紙蓋緊杯口，倒立。師問：有什么現(xiàn)象？（杯中的水沒有流出來。）討論：杯中的水為什么沒流出來？師導：這是來自下方的大氣壓力向上壓住了吹塑紙，所以水沒有流出來。教師繼續(xù)把杯口朝向上、下、左、右、前、后.四面八方，杯中水會怎樣？（水仍然沒有流出來。）師指導歸納：來自四面八方的大氣壓力分別壓住了吹塑紙，所以杯中的水沒有流出來。（）學生實驗：照上述方法讓學生親自動

5、手實驗，實驗前對學生提出要求，在實驗時老師加以指導、糾正，并鼓勵做得好的同學，讓他們進一步對實驗現(xiàn)象觀察、分析、驗證。（）學生繼續(xù)實驗：儀器：馬德堡半球。方法與過程：老師把兩個空心半球合對，把空氣擠出去，讓每邊各一個學生拉，拉不開，每邊再分別加到、.名學生仍拉不開，這是為什么？（讓學生回答：是大氣壓力。）老師補充說明是來自四面八方的大氣壓力，緊緊地壓住了兩個半球的原因。通過實驗，再一次激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學中求樂，從中領悟到：大氣壓力存在，大氣壓力很大，并來自四面八方。歸納總結：讓學生充分討論通過上述實驗得出結論：大氣壓力存在。大氣壓力的方向來自四面八方。這個歸納總結是在學生親自實驗操

6、作、充分探究的基礎上，引導學生進行分析、綜合、整理，由感性認識上升為理性認識，在此既培養(yǎng)和鍛煉了學生的語言表達能力，又使學生更深刻、更正確、更完全地認識客觀自然現(xiàn)象，完成了認識過程。鞏固運用：使學生對知識由認識的表象轉化為學生的內(nèi)在能力，即在加深對新知識的理解和掌握的基礎上發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生解決問題、運用知識的能力。（）師生討論：大氣壓力在生產(chǎn)活動中的運用。（方法：學生先談，老師啟發(fā)、指導。）應用：用自來水筆抽墨水；用注射器抽藥水；拔火罐；抽氣筒；旅行塑料衣鉤；打點滴用的滴管。（）鞏固練習：在這一教學環(huán)節(jié)中，教師要依據(jù)教學目標、重點，利用觀察、回憶實驗、提問、投影練習等手段獲得反饋信息，

7、并隨時對學生掌握知識與技能進行分析、評價，并采取適當?shù)拇胧┘皶r矯正，保證達到預期教學效果。用兩頭開口的玻璃管，一頭用手堵住，另一頭插入水中，提起來，有一段水柱存在，為什么？怎樣使水柱落下？這一環(huán)節(jié)復習鞏固本節(jié)課內(nèi)容：大氣壓力應用；鞏固理解來自下方的大氣壓力托住水柱所以水沒有流下來，而手指松開，來自上、下方大氣壓力互相抵消，水柱落下來，為最后質疑打下了基礎。投影：實驗題：杯子倒立，水流不出。讓學生標器材名稱。杯口朝上、下、左、右、前、后杯中的水會怎樣？說明什么？選擇填空：大氣壓力越到低處，大氣壓力越，越到高處，大氣壓力越。（大、小）求疑質疑：在這一教學環(huán)節(jié)中，教師要設計緊扣教材的雙基題，突出本課重點，突破難點，并在此基礎上讓學生求疑，最后教師質疑，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。既然大氣壓力之大，為什么我們