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1、a生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)課題第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學目標一、知識目標1說出生態(tài)系統(tǒng)的定義。2概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。3描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。4舉例說出某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。5闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。二、能力目標嘗試利用課本的圖文資料,進行相關(guān)問題的分析,發(fā)展表達、交流等科學探究能力。三、情感態(tài)度目標通過分析人類活動影響生態(tài)系統(tǒng)的實例,增強保護環(huán)境的意識。教學重難點一、教學重點1生態(tài)系統(tǒng)的定義。2生態(tài)系統(tǒng)的組成。3食物鏈和食物網(wǎng)。二、教學難點1食物鏈的書寫和內(nèi)涵。2生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力,這種調(diào)節(jié)能力有限。教學設(shè)計思路一、教材分析本節(jié)的概念性內(nèi)容非
2、常明顯和突出,涉及生態(tài)系統(tǒng)的定義、生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力。食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu),具有一定的調(diào)節(jié)能力是生態(tài)系統(tǒng)的特性??梢娺@四部分內(nèi)容實質(zhì)上依次是:概念組成結(jié)構(gòu)特性,解決的問題依次是:什么是生態(tài)系統(tǒng)(含為什么是一個統(tǒng)一的整體)? 二、教學用時 一學時三、課型 新課aa四、教學方法 采用觀察法和歸納法五、教學手段采用多媒體手段,配以視頻、圖片資料,激發(fā)學生的學習興趣。教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖引入新課【導(dǎo)入】觀察課本P19圖片【提問】圖中生物之間有怎樣的關(guān)系?【強調(diào)】生物之間是相互制約的。【提問】課本P19想一想,議一議這個實例說明什么道理?
3、觀察、思考,說出:捕食、競爭等關(guān)系閱讀、思考并回答充分利用課本。探究新知【總結(jié)】1生物之間相互依存、相互制約;2生物與非生物因素共同影響生物,構(gòu)成了生物的環(huán)境;3生物與環(huán)境是一個不可分割的整體即生態(tài)系統(tǒng)。一、生態(tài)系統(tǒng)【提問】判斷下列哪些屬于生態(tài)系統(tǒng)?【強調(diào)】生物環(huán)境;一定空間范圍內(nèi)【過渡】生態(tài)系統(tǒng)的類型多種多樣,范圍可大可小,但它們都具備相同的組成成分。(展示相關(guān)圖片)二、生態(tài)系統(tǒng)的組成引導(dǎo)學生分析【討論】1、2思考討論題【提問】傾聽、思考思考、討論、判斷1昆明湖2亞馬遜叢林()3一群魚()4樹林中的樹木()看課本P20資料分析復(fù)習舊知,自然引出生態(tài)系統(tǒng)的概念。重要概念落實在課本上。鞏固練習強
4、調(diào)概念的重要組分。進一步豐富對概念的認識;引出生態(tài)系統(tǒng)的組成。aa1如果沒有生產(chǎn)者,生態(tài)系統(tǒng)會怎樣?2如果沒有消費者,生態(tài)系統(tǒng)會怎樣?3如果沒有分解者,生態(tài)系統(tǒng)會怎樣?【總結(jié)】三者之間是相互依存、相互制約的【提問】在生態(tài)系統(tǒng)中,除了有各種生物以外,還有哪些組成成分?三、食物鏈與食物網(wǎng)【提問】樹、蟲、鳥之間有什么關(guān)系? 【強調(diào)】在生態(tài)系統(tǒng)中,不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu),叫食物鏈?!咎釂枴?由生態(tài)系統(tǒng)中的什么成分組成?它們之間是什么關(guān)系?2起點是什么?3可以用線段代替箭頭嗎?箭頭的指向是一定的嗎?修改黑板上的食物鏈;組織練習:食物鏈的書寫引導(dǎo)學生完成課本P22觀察與思考【討論】
5、 1幫助學生說出各條食物鏈;2強調(diào)方法:要從綠色植物數(shù)起,按箭頭指向依次下去,直到最高的營養(yǎng)級別,不能中途停止。3在一個生態(tài)系統(tǒng)中,多條食物鏈彼此交錯連接,形成食物網(wǎng)。思考、討論理解、認同、鞏固思考、討論、交流回答:陽光、空氣、水等非生物部分。思考、回答:吃與被吃的關(guān)系。思考、交流、明確:生產(chǎn)者與消費者間的關(guān)系;吃與被吃重要分析回歸課本。培養(yǎng)學生的自學能力,對知識的總結(jié)和提煉能力。加深理解各成分間的關(guān)系。自然引入新概念。讓學生帶著思考明確食物鏈的內(nèi)涵及書寫要求。及時鞏固利用生態(tài)系統(tǒng)中的復(fù)雜情況,進一步理解食物鏈,進而接受食物網(wǎng)的概念,落aa引導(dǎo)學生分析課本P.22觀察與思考【強調(diào)】1生態(tài)系統(tǒng)中
6、,一種生物數(shù)量的變化,會引起各種生物的數(shù)量都發(fā)生相應(yīng)的變化;2生態(tài)系統(tǒng)是一個統(tǒng)一整體;3物質(zhì)和能量沿食物鏈和食物網(wǎng)流動。【過渡】有毒物質(zhì)沿食物鏈不斷積累。引導(dǎo)學生分析、討論:1哪種生物體內(nèi)有毒物質(zhì)最多?為什么?2【討論】1、2四、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力【講述】在草原上,當雨量充沛、氣候適宜時,草木生長得十分繁茂,兔的數(shù)量會由于食物充足而大量增加?!咎釂枴?寫出與兔有關(guān)的一條食物鏈。2兔的數(shù)量會不會無限地增加?3這個例子說明什么問題?【講述】我國草原生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)狀【提問】1這個例子說明什么問題?的關(guān)系;起點是植物;箭頭指向取食者或捕食者(代表物質(zhì)與能量流動的方向)。討論、交流、傾聽、記錄思考,認同:草兔狐(鷹、狼)不會說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。傾聽、思考實方法。充分利用課本的同時,補充實例,使學生進一步理解食物鏈和食物網(wǎng)。創(chuàng)設(shè)具體情境,理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力。aa2為了挽回對草原生態(tài)系統(tǒng)的破壞,我們應(yīng)當怎么做?【升華】人類是生態(tài)系統(tǒng)中重要的一員,人類的各
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