《陽光》說課稿

1、陽光說課稿一、說教材“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。單從字面理解這句話的含義，對于一年級的孩子來說也許會有一定的難度。不過，課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這個切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。 二、說學法 （一）理解12個生字，理解1個偏旁“阝”。 （二）準確、流利地朗讀課文，背誦課文。 （三）感受陽光的美好與寶貴。 三、說教法 采取多種形式朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟。識字和練習朗讀，感受陽光的美好與寶貴。 四、教學

2、過程 （一）導入新課，激發(fā)興趣 1、導入。為了激發(fā)學生的學習興趣，我是這樣導入的。 師：謎語?！耙粋€球，熱烘烘，落在西，出在東。”是什么？生：（太陽）。 師：太陽光有什么作用呢？（生：帶來溫暖，光明） 師：今天我們學習的課文就是陽光。 2、板題，讀題，8.陽光 師：讓我們一起來看看陽光給我們帶來什么。 3、看書中圖。師：在陽光的照耀下，大地發(fā)生了怎樣的變化。我們來看課文中是怎樣描寫的（通過看圖激發(fā)學生的學習興趣，加深對課文內(nèi)容的理解）。 二、初讀課文，識記生字 1、自讀課文，讀準字音，不理解的字要看拼音。 2、指讀語文。 3、師范讀課文。師：字音一定要讀準，聽老師讀。 4、再讀課文。師：再讀一

3、遍，看能不能像老師這樣讀得準確、流利。讀完后，把課前畫好的詞讀一下。（通過以上四次朗讀，不但使學生初步了解課文內(nèi)容，更重要的是讓學生隨文識字，以便于更好地產(chǎn)生定位聯(lián)想。） 5、識字。 （1）讀書中畫好的生字詞。 （2）師：我把這些字詞請上黑板，看同學們還理解不理解。（3）說一說應該注意的字音。（引起學生注意） 長（chng） 早（zo ） 晨（chn） 誰（shu） （4）讀不帶音的詞。（考考學生對字音,字形的記憶水準） （5）讀生字，交流記字方法。（同學之間互相提示，鼓勵學生識字方法多樣化。） （陽說結(jié)構(gòu)，并教偏旁“阝”，像形聲字， 金一個人，他姓王，兜里揣了兩塊糖，野里予野， 面（面包），

4、早日十早，晨日辰晨，也是形聲字，拉用手拉，進說結(jié)構(gòu)，區(qū)別近，誰，（誰的）。 （6）生字組詞：（開火車組詞） （7）師生對口令：師說字，生說書中詞。6、師：下面自讀課文，認字以后，相信同學們定會把課文讀得準確、流利。 （詞不離句，字不離詞。這樣使生字從文中來，又回到文中去，始終不脫離語言環(huán)境，更利于學生對生字的識記。） 三、賞讀課文，激發(fā)情感 生：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。 （1）指讀； （2）齊讀。 師：陽光與金子有什么相似之處。 （生：金色，寶貴） 2、師：上文中去找一找陽光比金子更寶貴體現(xiàn)在哪兒？（以課文最后一句話為切入點，提出感悟全文的問題，更利于對課文的理解。） 師：我們首先來看第

5、一段。 （1）指生讀。 （2）陽光照向哪里？（板書：田野，高山，小河） （3）齊讀。 學習第二段： （1）自讀。想：陽光給田野，高山,小河都帶來哪些好處？ （2）生1：禾苗更綠了， 師板：禾苗綠 生2：山上小樹更高了， 師板：小樹高 生3：河面像長長的錦緞了，師板：河面錦緞師：這時的小河什么樣？（金色，一閃一閃，像緞子），（引導學生看圖體會）。 （3）生選擇三句之一來讀，讀出喜愛之情 （通過自讀，指讀等形式，使學生在讀中體會文章的內(nèi)涵。） 學習第三段： （1）指讀。 （2）師：陽光給小女孩帶來哪些好處？ 生：帶來溫暖，送來光明 （3）指讀。 （4）齊讀。 學習第四段： 齊讀這一段，師：陽光屬于萬物，萬物離不開太陽。3、說說陽光的優(yōu)點和給人類帶來的好處。 光明與溫暖殺菌，植物生長，動物生存 4、用一句話概括。 齊讀最后一段 （板：更寶貴）四、回