《十三歲的機(jī)遇》

1、十三歲的際遇學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫(xiě)法。2、注意文中第一人稱(chēng)與二、三人稱(chēng)交替使用的特點(diǎn)和作用。3、體會(huì)作者展示后來(lái)居上與眾不同的個(gè)性，勃發(fā)向上的追求與熱情。重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫(xiě)法。2、注意文中第一人稱(chēng)與二、三人稱(chēng)交替使用的特點(diǎn)和作用。難點(diǎn)：體會(huì)作者展示后來(lái)居上與眾不同的個(gè)性，勃發(fā)向上的追求與熱情。課時(shí)安排：兩課時(shí)講課方式：教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)揮主體地位，自主探討。第一課時(shí)一、導(dǎo)入：田曉菲是個(gè)早慧型的人才，她13歲就被北大破格錄取，為紀(jì)念北大九十周年校慶而寫(xiě)作這篇文章時(shí)，她也只有16歲，卻已是大三的“老生”了，北大帶

2、給她怎樣的影響呢？她又想對(duì)這所享譽(yù)全國(guó)的著名高等學(xué)府說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)田曉菲的十三歲的際遇。二、學(xué)、講1、初讀課文，正字正音。塵緣（yun）：涉足（sh）： 徜徉（chngyng）：犀利（x）：安恬（tin）：擷取(xi)：沉淀（din)： 紳士風(fēng)度：茫然若失：。白駒過(guò)隙（X）：2、細(xì)讀課文，研習(xí)思路。（1）課文的結(jié)構(gòu)層次：?jiǎn)栴}一、文章寫(xiě)到了哪幾個(gè)年齡？哪里集中寫(xiě)“十三歲的際遇”？明確：7歲的夢(mèng)想 10歲的信心 13歲的際遇 16歲的回顧 （三年級(jí)的老生 16歲的生日）13歲的際遇（6-12）第一部分（15）：寫(xiě)作本文的緣起。寫(xiě)“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。（向往北大）第二

3、部分（612）：寫(xiě)“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。（進(jìn)入北大）第三部分（1317）：“我”是不系之舟，抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛(ài)之情。（回報(bào)北大） 這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫(xiě)到未來(lái)；從初識(shí)寫(xiě)到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫(xiě)到對(duì)北大的贊美歌頌。（2）第二部分中哪句是承上啟下的過(guò)渡句？能夠看出作者分別贊美了什么？明確：“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人?！盇北大的圖書(shū)館B北大的人：寫(xiě)同學(xué)對(duì)知識(shí)和人生的探索，蓬勃的朝氣，橫溢的才華，敏銳的思想；寫(xiě)老師的治學(xué)，為人，育才；(3)作者怎樣評(píng)價(jià)自己的北大生活？浸透汗水、淚水與歡笑兩年來(lái)的充實(shí)時(shí)光。（4）本文結(jié)構(gòu)自由，內(nèi)容紛雜，主旨含蓄

4、，眾多內(nèi)容是靠什么統(tǒng)領(lǐng)于一體的？明確：作者對(duì)北大的“驚奇、喜悅與感動(dòng)”之情，是統(tǒng)領(lǐng)全文所有內(nèi)容的一條感情線(xiàn)索。（5）第三部分表達(dá)什么感情？從哪些句子中能夠看出？明確：對(duì)北大的深情，渴望為北大做貢獻(xiàn)。(6)三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者的什么情意？歸納：這三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者向往北大，熱愛(ài)北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的情意。第二課時(shí)（一）精讀、挑讀課文，品味語(yǔ)言美。1理解“我常想，北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手和船工”這個(gè)句子的內(nèi)涵。分析：這是文中一個(gè)精彩的比喻。把

5、北大比作“一條生命飽滿(mǎn)的河流”，不但寫(xiě)出了北大的豐富，也寫(xiě)出了北大精神與學(xué)術(shù)的流動(dòng)；把北大的學(xué)生比作“渴望渡向美麗彼岸的船客”，把北大的老師比作“舵手與船工”，不但承接“河流”之喻，而且富有意蘊(yùn)。（答案：從大建校到現(xiàn)在，再到未來(lái)，不管外界如何變化，北大莘莘學(xué)子都會(huì)在老師的指導(dǎo)下，永不停息地在知識(shí)的海洋里奮力前行。）2、在第三部分課文中作者把自己比喻為“不系之舟”是什么意思？表達(dá)了什么情感？（仔細(xì)體味）明確：把自己比作“不系之舟”的意思是：作者是不會(huì)像永遠(yuǎn)靠在避風(fēng)港灣的小船一樣，而是要積極的駛向大海，去干一番大事業(yè)。這個(gè)比喻堅(jiān)定無(wú)悔地表達(dá)了作者不懈進(jìn)取的雄心和建功立業(yè)，報(bào)答母校的情懷3、本文以“

6、我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個(gè)十六歲的小女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前”作結(jié)，有什么作用？明確：流露了“我”對(duì)“湖光塔影”的無(wú)限依戀之情，與七歲時(shí)所見(jiàn)照片中的“湖光塔影”相映生輝。首尾遙相呼應(yīng)，意味深長(zhǎng)。（提示：從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上回答）。（二）歸納本文的中心思想。歸納：本文敘寫(xiě)了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。（三）、鞏固拓展1、9段中“宇宙與人開(kāi)始以全新的面目向我揭示和表現(xiàn)，我開(kāi)始思索，開(kāi)始疑問(wèn)，開(kāi)始摒棄，開(kāi)始相信?！笔褂昧耸裁葱揶o？語(yǔ)序能否顛倒？說(shuō)明理由。2、文中有這樣一段話(huà)“我常想，北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來(lái)的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！彼\(yùn)用什么修辭？有什么作用？3、本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫(xiě)出自己的渴望。明確：1、排比。語(yǔ)序不能顛倒。這個(gè)排比展示了“我”的成長(zhǎng)與成熟，表達(dá)了“我”對(duì)自己進(jìn)步的喜悅，對(duì)北大的感激之情。思想的成熟過(guò)