《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)(3)

1、草船借箭A、B案知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。 3.學(xué)會(huì)“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，理解“瑜、?！钡壬?。 教學(xué)重點(diǎn) 1.了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過(guò)。 2.扣住課文語(yǔ)言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：有條件的，閱讀三國(guó)演義第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。 教師準(zhǔn)備：制作本課多媒體課件。 課時(shí)安排 2課時(shí) A案 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩 1.創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放電視劇三國(guó)演義的片斷和主題曲。 2.調(diào)動(dòng)積累。你們熟悉三國(guó)演義中的哪些主要人物，哪些主要故事？ 3.嘗試交流，整體感知。

2、 （1）談話：今天，老師和大家一起來(lái)欣賞三國(guó)演義中的一個(gè)精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，很多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)介紹一下故事的主要內(nèi)容？ （2）學(xué)生交流。 （3）對(duì)學(xué)生的交流實(shí)行評(píng)價(jià)。 二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙” 1.劃出課文的中心句。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，劃出課文的中心句“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！” 2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。 3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫邊體會(huì)。 4.交流、對(duì)話： 以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下： （1）

3、品讀句子：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！?角色換位，對(duì)比體會(huì)：這場(chǎng)大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會(huì)怎樣？心理會(huì)怎么想的？ 角色扮讀。 （2）聯(lián)系課文上下文來(lái)體會(huì)。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。如，第二自然段的 “諸葛亮說(shuō)：只要三天?！?“諸葛亮說(shuō)：怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！?“諸葛亮說(shuō)：今天來(lái)不及了。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊搬箭?！?第四自然段的 “諸葛亮說(shuō)：你借給我二十條船，每條船上要三十個(gè)軍士。船用青布幔子遮起來(lái)第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！?第六自然段的“

4、第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯肅問(wèn)他：你叫我來(lái)做什么？諸葛亮說(shuō)：請(qǐng)你一起去取箭?！?第七自然段的 “這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！?5.小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下： （1）默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)。 （2）交流體會(huì)。 （課文中的相關(guān)句子： 第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開去。” 第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諸葛亮的神機(jī)妙算：理由一：逼得太近，曹操必能

5、識(shí)破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠(yuǎn)了，又不能受到箭或受箭面積不大?！岸取钡陌盐杖谥腔邸＃?三、課外延伸 1.閱讀三國(guó)演義第40回、46回、90回。 2.用自己喜歡的方式重點(diǎn)品讀“諸葛亮識(shí)人心”的課文內(nèi)容。 第二課時(shí) 一、欣賞名著，品讀經(jīng)典 1.談話：上節(jié)課，我們一起欣賞了草船借箭這個(gè)歷史故事，老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。有的同學(xué)說(shuō)，諸葛亮通曉天文，有的說(shuō)他懂得地利，還有的說(shuō)諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因?yàn)樗爸诵摹薄５拇_，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課我們要探究的重點(diǎn)。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能體現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來(lái)欣賞、探究課文描述“諸葛

6、亮知人心的內(nèi)容，你會(huì)采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)探究？ 2.學(xué)生片刻沉思后匯報(bào)，老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式： （1）讀：有感情地朗讀。 （2）說(shuō)：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說(shuō)一說(shuō)。 （3）演：邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)或者老師，分角色把這個(gè)故事演一演。 （4）評(píng)：評(píng)說(shuō)諸葛亮“神機(jī)妙算”知人心。 （5）寫：根據(jù)看過(guò)的電視劇，展開想象，擴(kuò)充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場(chǎng)景。 3.學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式，能夠個(gè)體學(xué)習(xí)，也能夠合作學(xué)習(xí)。 4.師生互動(dòng)交流，即時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。例 （1）讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學(xué)習(xí)方式，請(qǐng)

7、按照自己對(duì)人物情感的理解實(shí)行個(gè)性化朗讀，以求達(dá)到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。（2）說(shuō)：采用“說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，你準(zhǔn)備怎樣說(shuō)？（交流要點(diǎn)：主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚?？梢詫?duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造，特別是第二自然段的對(duì)話，要加上一些生動(dòng)的提示語(yǔ)和有趣的細(xì)節(jié)等。語(yǔ)言要自然、流暢。不同人物的語(yǔ)言，要用不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出不同人物的性格特點(diǎn)。說(shuō)話時(shí)態(tài)度大方，要注意“聽眾”的反應(yīng)，能用目光和手勢(shì)與他們進(jìn)行交流。）（3）演：如果選擇“演一演”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛帝知人心”這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢？（交流要點(diǎn)：要編好“劇本”。把課文內(nèi)容改為“劇本”，有些語(yǔ)言要適當(dāng)改

8、變。選擇好“演員”，分配好“角色”。各自熟悉“臺(tái)詞”。準(zhǔn)備好簡(jiǎn)單的“道具”。注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的“對(duì)話交鋒”；第七自然段的“飲酒取樂(lè)”；二可以串演整篇課文內(nèi)容。）5.請(qǐng)同學(xué)各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容。6.小組交流，全班匯報(bào)，自由欣賞、品讀：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”知人心進(jìn)行匯報(bào),教師參與、互動(dòng)。以第七自然段為例“諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！贬槍?duì)這個(gè)片段，如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)策略的同學(xué)，教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：師：“草船借箭這篇課文中，寫諸葛亮說(shuō)話

9、的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你們演演看，諸葛亮他這時(shí)怎么笑？”（可能是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！边@是對(duì)曹操輕蔑的嘲笑。）（可以是：諸葛亮面對(duì)南岸，仰天大笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！边@是對(duì)戰(zhàn)勝周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。）（可以是：諸葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！边@是自豪、自信的笑。）師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們，用朗讀把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來(lái)。二、營(yíng)造“

10、對(duì)話”，塑造人格1.同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)或四字詞語(yǔ)來(lái)概括不同人物的性格特點(diǎn)？（學(xué)生上臺(tái)板書）2.用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話訓(xùn)練。提供幾組關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)樗匀绻椭挥胁烹m然但是一就談話：老師提供幾組關(guān)聯(lián)詞，同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才你們概括出來(lái)的表示人物性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)，把草船借箭這個(gè)歷史故事的前因后果介紹完整。3.匯編詩(shī)歌，體味經(jīng)典。師：把故事編成了文字：草船借箭不尋常，要論成敗有文章。都督周瑜欲陷害，孔明先生巧應(yīng)對(duì)。妙算天文霧漫天，通曉地利蒙曹操。洞悉人心妙計(jì)成，箭如雨下滿載歸。神機(jī)妙算諸葛亮，世世代代美名揚(yáng)。喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來(lái)。三、鏈接名著，拓展文本請(qǐng)同學(xué)們自由暢談讀三國(guó)演義

11、的原著后的體會(huì)，如“空城計(jì)”；第五十回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長(zhǎng)義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺(tái)，孔明三氣周公瑾”。四、作業(yè)超市1.接龍復(fù)述故事。2.把文本演繹成課本劇。（福建省廈門市金尚小學(xué)蔣麗萍）B案第一課時(shí)一、介紹名著，了解大勢(shì)1.教師介紹名著三國(guó)演義的故事梗概。2.師生合作介紹“草船借箭”前的三國(guó)形勢(shì)，以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。二、揭示課題，激發(fā)興趣1.出示課題：草船借箭2.什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3.讀了課題，你想知道什么？根據(jù)學(xué)生的回答，梳理問(wèn)題：誰(shuí)草船借箭？為什么要

12、草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒(méi)有？三、初讀課文，理清脈絡(luò)1.這些問(wèn)題實(shí)際上要我們回答什么？請(qǐng)用陳述句表達(dá)。草船借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。2.給文章分段：一（12節(jié)）、二（35節(jié)）、三（69節(jié)）、四（10）這是按事情發(fā)展的順序給課文分段，并說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。四、自讀第2至第5自然段，指導(dǎo)感情朗讀1.找出這幾段的特點(diǎn)。（以對(duì)話形式出現(xiàn)，且無(wú)提示語(yǔ)。）2.根據(jù)人物對(duì)話內(nèi)容，揣摩人物思想狀況、性格特點(diǎn)，自加提示語(yǔ)。3.分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語(yǔ)氣，探究人物特點(diǎn)。（通過(guò)感情朗讀，感受人物形象。）五、讀第69自然段，了解借箭經(jīng)過(guò)1.先說(shuō)經(jīng)過(guò)。出示示意圖（圖略），自己讀書，自己畫圖，說(shuō)明理由（也就

13、是因果關(guān)系。）2.分析保證借箭成功的因素。（1）霧的作用。（冬季，霧在四更最濃。）（2）船的作用。（草人霧中似人；相連空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。）（3）曹操多疑之心。（不僅不輕易出動(dòng)，令弓弩手射箭，不調(diào)六千名弓弩手，使箭更多。）（4）士兵作用。（擂露吶喊，虛造聲勢(shì)，引敵射箭。）（5）水的作用。（冬季刮西北風(fēng)，使船回去時(shí)“順風(fēng)順?biāo)?。這時(shí)文章第二次提“冬季”；等到曹軍發(fā)覺(jué)時(shí)，船已飛一樣駛出二十多里。）總結(jié)：天時(shí)、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫“神機(jī)妙算”。而周瑜都沒(méi)想到，當(dāng)他知道這一切時(shí)，一定是“自嘆不如”。第二課時(shí)一、快速

14、閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)通過(guò)上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值？（神機(jī)妙算）二、精讀課文，理解神機(jī)妙算1.要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？2.討論交流。知天文（1）“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！边@場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更

15、的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里?！睂W(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。老師覺(jué)得這個(gè)句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎？沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎？好嗎？為什么？（組織討論，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。）怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過(guò)他?！倍乩恚?）劃出諸葛亮的借箭的路線，說(shuō)說(shuō)理由。出示：“天還沒(méi)有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！背鍪荆骸爸T葛亮又下令把船掉過(guò)頭，船頭朝東，船尾朝西，仍

16、然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”（2）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。識(shí)人心（1）識(shí)曹操出示：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥?，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！辈荽杓@篇課文中寫諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑，你們說(shuō)，他在笑誰(shuí)？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。）（2）識(shí)魯肅諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，師生對(duì)話，體會(huì)從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。重點(diǎn)：諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”（什么是“軍令狀”？諸