自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)(1課時(shí)

1、水圈與水循環(huán)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析1.課標(biāo)分析普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在必修“自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換”的內(nèi)容要求中提出：“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。”同時(shí)給出了活動(dòng)建議：用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)水循環(huán)動(dòng)畫。該“標(biāo)準(zhǔn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生能認(rèn)識(shí)自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其對(duì)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”要求，學(xué)生對(duì)于“水循環(huán)示意圖”不但要能“讀”，而且還要會(huì)“說”、會(huì)“畫”、會(huì)“用”。通過示意圖的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握地理技能和學(xué)會(huì)用示意圖分析地理原理。2.教材分析本節(jié)課是第三章地球上的水的第一節(jié)，是開篇內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，主要講述了“相互聯(lián)系的水

2、體”、“水循環(huán)的過程和意義”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過圖文和活動(dòng)設(shè)置介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)和意義。圖3.2直觀地說明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，本節(jié)活動(dòng)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、學(xué)以致用，了解人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。3、三維目標(biāo)定向.知識(shí)與技能了解水圈水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié)，運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用信息，分析地理問題

3、并嘗試提出解決地理問題的方法和措施。.過程與方法課前布置思考題如果地球沒有了水，加深學(xué)生對(duì)地球上水的認(rèn)識(shí)。根據(jù)所提供的資料，同學(xué)間合作探究長江水的補(bǔ)給形式，播放水循環(huán)flash動(dòng)畫，通過“說、指、畫、比、思、辨”等讓學(xué)生自主構(gòu)建水循環(huán)的知識(shí)。由黃河斷流現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因，并嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。.情感態(tài)度與價(jià)值觀增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀。幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。4、教學(xué)重點(diǎn) 陸地水體相互關(guān)系。 水循環(huán)的類型、形成過程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。5、教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn) 陸

4、地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。 遵循水循環(huán)的規(guī)律，合理安排人類活動(dòng)。二、教法分析1創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)實(shí)踐證明，合理有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色，提高課堂效率2.討論法通過組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。3.多媒體演示法利用多媒體播放一些直觀的圖片、動(dòng)畫和數(shù)字資料，把學(xué)生輕松得引入本課，通過形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興奮點(diǎn)，幫助他們理解課本內(nèi)容。 4.案例分析法（黃河斷流問題）三、學(xué)法分析1、學(xué)會(huì)用圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖2-3-3理解水循環(huán)的相關(guān)性2、學(xué)會(huì)探究：學(xué)生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義及黃河斷流的原因。3、學(xué)會(huì)合作：學(xué)生討論

5、合作收集相關(guān)的資料，完成活動(dòng)。四、教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】引用李白的詩將進(jìn)酒其中有一句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還”，黃河之水真的“奔流到海不復(fù)還”了嗎？引入新課自然界的水是不斷循環(huán)運(yùn)動(dòng)的一、相互聯(lián)系的水體【自學(xué)探究】結(jié)合圖2-3-2，自學(xué)第一部分內(nèi)容回答下列問題：1、地球上的水體從存在形態(tài)上和存在空間上分為哪幾種類型？2、陸地上的水體有哪些？3、水圈有哪些特點(diǎn)？學(xué)生回答，老師補(bǔ)充總結(jié)（展示課件）【過渡】從運(yùn)動(dòng)更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系?！菊n件展示圖片】：圖2-3-4和圖2-3-5大家思考兩個(gè)問題（學(xué)生自主討論）師問：1、河流補(bǔ)給是指河水的來源。常見的河流的補(bǔ)給可

6、能涉及哪幾種水體？生答：大氣降水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等師問：2、河流與湖泊的關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析他們之間的補(bǔ)給關(guān)系。生答：從水往低處流的道理，當(dāng)湖泊水位較低，河流水補(bǔ)給給湖泊；當(dāng)湖泊水位較高，湖泊水補(bǔ)給河流水。（播放河、湖水互補(bǔ)關(guān)系動(dòng)畫）教師引導(dǎo)完成活動(dòng)問題。【過渡】“以上的內(nèi)容充分說明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換、相互影響的過程，他們是相互聯(lián)系的?！倍?、水循環(huán)的過程和意義【問題承轉(zhuǎn)】滾滾長江東逝水。為什么長江水源源不斷東流入海而不枯竭呢？【動(dòng)畫演示】播放水循環(huán)flash動(dòng)畫?！緦W(xué)生活動(dòng)】說一說：水循環(huán)發(fā)生的空間領(lǐng)域有哪些？指

7、一指：水循環(huán)發(fā)生的環(huán)節(jié)有哪些？畫一畫：水循環(huán)的簡單示意圖。比一比：水循環(huán)的三種類型？想一想：哪一種水循環(huán)可使陸地上的水不斷更新？哪一種水循環(huán)所參與的水量最多？辨一辨：內(nèi)陸湖泊水蒸發(fā)、洪水入海、臺(tái)風(fēng)登陸、赤道海域的對(duì)流雨等分別屬于那種類型的水循環(huán)？【教師播放圖片后提問】自然界中水循環(huán)有什么意義？【學(xué)生活動(dòng)】閱讀課文，歸納水循環(huán)的四點(diǎn)意義。（水量平衡器、天然淡水制造廠、大自然的空調(diào)、地形雕塑師）【案例分析】“黃河之水奔流不到?！?，黃河斷流逐年加劇。1972年至1998年的27年中，有21年下游出現(xiàn)斷流。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，幾乎年年斷流，1997年斷流河段上延至距河口約780千米的河南開封?！締栴}探究】1、目前人類活動(dòng)可以影響水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？2、黃河下游斷流可能與哪些自然因素有關(guān)？3、黃河下游斷流可能與哪些人為因素有關(guān)？4、人類可以采取哪些措施緩解或者避免黃河斷流？（學(xué)生討論、發(fā)言，教師補(bǔ)充總結(jié)）【小結(jié)】人類活動(dòng)可以對(duì)自然界中的水循環(huán)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，因此人類活動(dòng)一定要遵循水循環(huán)的自然規(guī)律，否則這種影響會(huì)給人類生存和發(fā)展帶來危機(jī)。五、板書設(shè)