對教學(xué)的認識——邢美琴

1、一、教學(xué)設(shè)計的概念（一）教學(xué)設(shè)計的定義教學(xué)設(shè)計（含評價設(shè)計）是一個專業(yè)概念，首先提出這一概念的是美國教育研究者加涅，他在1965年出版的學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論一書中提出了教學(xué)是對學(xué)生在教師設(shè)置的刺激環(huán)境中適當反應(yīng)的強化”。對此可以這樣來理解：如果學(xué)生學(xué)會了，那么他們在某個特定的環(huán)境下就能表現(xiàn)出期待的行為。我國教學(xué)設(shè)計的研究者也提出了關(guān)于教學(xué)設(shè)計”的定義。他們認為：教學(xué)設(shè)計是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、 確定教學(xué)目標、建立解決教學(xué)問題的策略方 案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程?！彼^教學(xué)設(shè)計，就是為了達到一定的教學(xué)目的

2、，對教什么（課程、內(nèi)容等）和怎么教（組織、方法、傳媒的使用等）進行設(shè)計。（二）教學(xué)系統(tǒng)化的設(shè)計我們所說的教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括這五項內(nèi)容。設(shè)計”既是對教學(xué)設(shè)計的總稱，又是指其中一個環(huán)節(jié)?！癐SD模型自1986年在美國佛羅里達州大學(xué)作為一門課程推出后，受到包括加 涅在內(nèi)的很多教學(xué)研究者的認同，并逐步被普及到教師發(fā)展課程之中。我們認為，“ ISD模型，對于我們當前實施課程標準，落實新的教學(xué)理念，具有較大的參考價值。（三）教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計的重要性在當前課程改革逐步向縱深推進的過程中，學(xué)習(xí)、理解和實施教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計是有重要意義的。這個意義表現(xiàn)在以下幾個方面：1.有利于整體規(guī)劃教學(xué)。 “ ISD”以引導(dǎo)教師把眼光

3、放在教學(xué)的整體構(gòu)建上，而不僅僅是停留在備課”的水平上。2.有利于系統(tǒng)推進教學(xué)。a ISD可以引導(dǎo)教師把眼光放到教學(xué)的整體進程上，而不僅僅探討一節(jié)課”的成效，雖然一節(jié)課也是很重要的。3.有利于微觀調(diào)控教學(xué)?！?ISD可以給我們提供很多具體的教學(xué)調(diào)控方法。4.有利于提高教學(xué)實效。“ISD可以幫助教師使用具體的技能技巧改善活動設(shè)計，優(yōu)化活動管理。5.有利于全面評價教學(xué)?！?ISD本身就包含著評價設(shè)計，系統(tǒng)的評價設(shè)計可以促進教學(xué)的優(yōu)化。6.有利于提高教師專業(yè)水平?！?ISD融會理論與實踐的專業(yè)知識和技術(shù)，教師接受“ ISD課程的培訓(xùn)后，在教育思路、教學(xué)設(shè)計水平、教學(xué)評價水平和教學(xué)專業(yè)技能方 面都會有明

4、顯的提高，上“ ISD課程比僅僅接受語言教育理論要更有實效。二、教學(xué)設(shè)計的程序教學(xué)設(shè)計程序的第一大要素就是設(shè)計程序的系統(tǒng)化。系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計要有序、嚴謹、務(wù)實。教學(xué)設(shè)計需要考慮以下八個方面的問題。（一）分析學(xué)生需求教師首先要根據(jù)學(xué)生的實際需求來確定教學(xué)內(nèi)容，比如說，我們通過對學(xué)生需求的具體分析來針對性地確定新授的內(nèi)容，強化訓(xùn)練的內(nèi)容、鞏固的內(nèi)容和拓展的內(nèi)容次序和比重。同時也要分析學(xué)生和環(huán)境，比如學(xué)生的個體差異、 當前的情緒、主要學(xué)習(xí)動機以及教學(xué)班的環(huán)境和條件等等。（二）確定語言學(xué)習(xí)目標語言學(xué)習(xí)目標包括語言知識、語言技能和語言應(yīng)用三個方面。教師要做的事情是：依據(jù)課程標準各學(xué)段的要求，把知識、技能、

5、應(yīng)用這幾個方面融會在一起，根據(jù)學(xué)生的實 際狀況和需求，設(shè)計服務(wù)于課堂教學(xué)的具體目標。（三）設(shè)置真實行動目標行動目標也可以稱為任務(wù)目標。設(shè)置真實行動目標首先要確定話題，在確定話題之后就要考慮它所使用的語言，同時設(shè)置什么樣的情景， 要達到什么目的，其中還要涉及人際關(guān) 系和情景互動，采用什么樣的行動，最后達到什么樣的結(jié)果。下面舉一個實例。主題是Shopping （購物）。圍繞購物這個主題，我們要考慮使用哪些語言，同時考慮設(shè)置什么樣的情景。購物自然要把情景設(shè)置在商店里面，人物主要指的是售貨員和顧客，他們通過賣和買之間的語言和行動的互動，最后實現(xiàn)購物的目的。（四）組織教學(xué)資源教學(xué)資源是為實施教學(xué)目標服務(wù)

6、的，包括主體資源和輔助資源，主體資源又包括規(guī)定資源（主選教材）和自選資源（教師自主開發(fā)）。教師應(yīng)當從教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的整體構(gòu)想上完成教學(xué)資源的整合，超越所謂教科書”的傳統(tǒng)框架，能動地品評、選擇、重組教學(xué)資源，自主地利用其他可用的資源。（五）設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程是教師比較熟悉的課題。但是，教學(xué)過程設(shè)計有經(jīng)驗型設(shè)計和系統(tǒng)型設(shè)計的區(qū)別。前者只停留在課堂教學(xué)步驟的排列上，后者則有宏觀設(shè)計和微觀設(shè)計之分。宏觀設(shè)計是對一個學(xué)習(xí)階段或更長的教學(xué)時間跨度進行過程設(shè)計；微觀設(shè)計則主要涉及課堂教學(xué)過程設(shè)計。另外，經(jīng)驗型設(shè)計的教學(xué)步驟，只是一個線性程序，即A+B+C+D+ 等；系統(tǒng)設(shè)計則系統(tǒng)采用 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)程序（圖1

7、 ）。圖1（六）選擇學(xué)習(xí)活動類型活動在課堂教學(xué)當中起著重要的作用。不同學(xué)段的學(xué)生要選擇不同的適合他們學(xué)習(xí)的 活動。比如在一堂課的教學(xué)活動中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際，選擇哪些是真實的活動， 哪些是屬于游戲性的活動，哪些是操練性的活動。同時要考慮到學(xué)生活動的形式：是個人的，還是結(jié)對的；是小組的還是全班的。所以在選擇活動的類型以及學(xué)生活動的形式上要注意高效、 務(wù)實、多樣。（七）設(shè)計評價方案在整體的教學(xué)過程中，過程評價和 總結(jié)評價是交替實施的。在課堂教學(xué)過程中，則主 要涉及過程評價。在教學(xué)過程中，教學(xué)和評價應(yīng)融為一體，我們可以通俗地解釋一體化”概念,教師在實施課堂教學(xué)時，應(yīng)當系統(tǒng)考慮下述問題：如何確定學(xué)

8、生的表現(xiàn)性評價目標？ 如何觀察和收集有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的重要信息？如何運用評價手段激勵式診斷學(xué)生學(xué)習(xí)行動？ 在設(shè)計評價方案時，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生主體評價的效能。評價設(shè)計應(yīng)當包括學(xué)生評價活動的設(shè)計，學(xué)生采取自己活動的有關(guān)信息的方法設(shè)計，學(xué)生應(yīng)當實施小組評價設(shè)計。（八）媒體的運用我們這里說的媒體是個廣義的概念，它包括常規(guī)媒體和現(xiàn)代技術(shù)媒體。隨著IT的迅速發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)（即電腦）型媒體已被廣大英語教師運用到實際教學(xué)當中，其中不乏精彩的 媒體作品設(shè)計。這里，我們倒是有必要強調(diào)一下對常規(guī)媒體的有效設(shè)計問題。事實上，教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計（其中包括過程評價設(shè)計）也應(yīng)當系統(tǒng)地處理常規(guī)媒體（板書、簡筆畫、掛圖、 卡片等）的

9、系統(tǒng)利用問題。教師應(yīng)努力將常規(guī)的媒體與現(xiàn)代的媒體有機地結(jié)合起來，高效地用于課堂教學(xué)中。三、教學(xué)目標的設(shè)計在“ISD”，教學(xué)目標設(shè)計，教學(xué)過程設(shè)計和教學(xué)評價設(shè)計對我國中小學(xué)教師來說，是三大重點課題。我們首先研究一下教學(xué)目標的設(shè)計。教學(xué)目標的設(shè)計首先要參照課程標準中提出的總體目標：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言 技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素， 學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能

10、力的保證?！贝ㄒ罁?jù)綜合語言的目標，我們分別從以下五個方面來確定教學(xué)的具體目標。（一）語言知識目標語言知識目標主要包括五個方面。語音。英語音素（元音和輔音）、語音拼讀規(guī)則和語調(diào)是語音目標的三個組成部分。 設(shè)置語音目標主要是在課程進行中系統(tǒng)安排這三個方面的知識和操作，而且重點在操作。司匯。詞匯目標涉及詞匯量、基礎(chǔ)詞匯目標（按 Cobuild語料統(tǒng)計為700詞）、詞匯 拓展的等級劃分、短語、習(xí)慣用語和固定搭配的學(xué)習(xí)項目以及詞匯的主要用法等。語法。語法目標需要確定語法學(xué)習(xí)的范圍，并以句型為主要形式提供主要的語法條塊（如名詞、動詞，時態(tài)等）的具體學(xué)習(xí)項目（即具體目標）。語法目標設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是對語法知識

11、的細分，同時還要注意把語法形式、意義和應(yīng)用三者有機結(jié)合起來。功能。功能項目目標就是我們一般所說的日常交際用語。功能目標設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是在教學(xué)過程中合理分布功能項目。話題。所謂 話題”目標指的是按話題確定以上幾項知識內(nèi)容的生活歸屬。我們可以稱之為話題知識”。這是一種新的知識分類辦法，具有按照實際生活需求組織語言知識的特點。學(xué)習(xí)策略目標學(xué)習(xí)策略在目標設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)出具體的學(xué)習(xí)技能，教師應(yīng)當在以下幾個方面來設(shè)置學(xué) 習(xí)策略目標。明確學(xué)習(xí)問題。學(xué)生應(yīng)當知道： 我要做什么？ ”我為什么做這些？ ”我做這些有什么 困難？ ”這些困難怎么解決？ ”我當前最主要的問題是什么？”計劃學(xué)習(xí)時間。學(xué)生應(yīng)當學(xué)會時間管理。

12、 計劃是學(xué)習(xí)策略的重要目標，而時間管理是規(guī)劃自己行動的前提。其中包括：我下周（月）做什么？我把主要時間用在什么問題上？學(xué)會記筆記。記筆記是一種信息管理方式，這項技能應(yīng)當從小學(xué)抓起。學(xué)生應(yīng)當學(xué)會摘記，使用關(guān)鍵詞語、整理要點、概括教師指導(dǎo)的要領(lǐng)，速記行動過程，使用表格，使用符學(xué)會主動提出問題。 對學(xué)生來講意識到困惑和問題是一回事，主動提出自己的問題是另一回事。學(xué)習(xí)策略的一個重要方面是能夠主動提出自己的問題。學(xué)會小組互動。合作學(xué)習(xí)需要有效的學(xué)習(xí)技能的支持。 其中重要的一點就是學(xué)會小組 互動。具體內(nèi)容有學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)一個小組，學(xué)會主動參與小組活動，學(xué)會求助小組集體的幫助， 學(xué)會幫助小組中的伙伴，學(xué)會配合小組成員共同完成任務(wù)，等等。積極與教師配合。學(xué)生應(yīng)當與教師建立一種平等互助的關(guān)系， 而建立這種關(guān)系本身就 是學(xué)習(xí)策略的目標。具