2021年最新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》詳細(xì)解讀

1、最新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)解讀 以下內(nèi)容由職場(chǎng)收錄，希望能為大家提供幫助 如果在中小學(xué)英語(yǔ)教師中做一個(gè)調(diào)查：“英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的最大阻力是什么?”相信絕大多數(shù)教師的答案是：“現(xiàn)行考試方式與評(píng)價(jià)制度。”的確，考什么就教什么，怎么考就怎么教，師生在題海中苦苦掙扎，幾乎成了廣 _生的無(wú)奈選擇和真實(shí)描述。考試是師生談?wù)撟疃嗟脑掝}，由于評(píng)價(jià)學(xué)生看成績(jī)，評(píng)價(jià)教師也是看成績(jī)，考試頻繁，師生均感身心疲憊，加上英語(yǔ)在中考、高考中是個(gè)舉足輕重的“篩子”，考生的考分差距大，這些都影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此，要使英語(yǔ)成為學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科，讓學(xué)生在獲得必需的英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，能在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀念等多方面都

2、得到進(jìn)步，必須 _現(xiàn)行考試方式與評(píng)價(jià)制度。所以一切有志于英語(yǔ)教學(xué) _的教師，都在真誠(chéng)而又急切地呼喚英語(yǔ)考試方式與評(píng)價(jià)制度的 _。 讓人欣喜的是，全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)在這方面已邁出了突破性的一步。此次，標(biāo)準(zhǔn)響亮地提出 ：“倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。評(píng)價(jià)不僅僅是為了評(píng)判、鑒定教與學(xué)的效果，也不再是為了甄別和選拔學(xué)生，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，為他們的成長(zhǎng)指明方向?！辈豢煞裾J(rèn)的是，理念要化為行動(dòng)，還有一段艱難的探索過(guò)程，但我們還是從中看到了希望。近幾年，不少重要的考試，如中考，已開(kāi)始采用多樣化的形式，如口試等。考試的內(nèi)容明顯加強(qiáng)了與社會(huì)實(shí)

3、際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的 _，那種把分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為唯一的錄取依據(jù)的做 _在被改變。這必將對(duì)今后的教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。 如果說(shuō)我們經(jīng)常將教學(xué)上的種種弊端紛紛歸咎于不合理的評(píng)價(jià)體系的話，那么，隨著新課程 _的有序推進(jìn)和科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系的到來(lái)?；蛘哒f(shuō)，隨著“指揮棒”的逐漸轉(zhuǎn)向，我們應(yīng)該如何重新反思和實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)呢?教學(xué)過(guò)程中又如何弱化英語(yǔ)的“篩子”功能，增強(qiáng)其人文意蘊(yùn)呢? 從個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)與實(shí)踐體會(huì)來(lái)看，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)價(jià)建議有如下重要意義： 以往的評(píng)價(jià)方式之所以不盡合理，與我們對(duì)“英語(yǔ)學(xué)習(xí)本質(zhì)是什么”認(rèn)識(shí)不清有關(guān)。新一輪英語(yǔ)課程 _的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)就是把學(xué)生從單純的死記硬背單詞和語(yǔ)法規(guī)則中解放出來(lái)，讓

4、學(xué)生學(xué)習(xí)真正的英語(yǔ)。章兼中教授在外語(yǔ)教育學(xué)中指出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是在教師的指導(dǎo)下，樹(shù)立學(xué)生是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人翁觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極參與耳聽(tīng)、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握自辨、自治、自理、自學(xué)能力，以及運(yùn)用知識(shí)的技能。發(fā)展智力，情意，從而使學(xué)生達(dá)到德、智、體、美、勞和個(gè)性全面發(fā)展的目的。其實(shí)英語(yǔ)生活實(shí)際，又應(yīng)用于生活實(shí)踐。因此標(biāo)準(zhǔn)確立以知識(shí)與技能，過(guò)程與策略，情感態(tài)度與文化意識(shí)三位一體的課程目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)在總體構(gòu)建上特別體現(xiàn)了語(yǔ)言的實(shí)踐性特征，語(yǔ)言呈現(xiàn)形式不以語(yǔ)言知識(shí)體系的描述為主線，而是以學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展和運(yùn)用作為主線。標(biāo)準(zhǔn)力求通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程性，體驗(yàn)性為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親

5、身實(shí)踐、 _思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，從“基本學(xué)習(xí)策略”(二級(jí))，到具體化的“認(rèn)知策略，調(diào)控策略，交際策略和資源策略”(五、八級(jí))四方面，向?qū)W生明確地提出新的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。 顯然，這種新的觀念已 _擺脫了應(yīng)試教育的陰影。它倡導(dǎo)的英語(yǔ)是活生生的語(yǔ)言，它 _的是學(xué)生的成長(zhǎng)和教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成，也有利于教師反思和改進(jìn)教學(xué)。 學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，普遍對(duì)英語(yǔ)有興趣，但興趣大多沒(méi)有保持多久就開(kāi)始厭學(xué)英語(yǔ)。這是 _呢?我們?cè)鵀榇俗鲞^(guò)調(diào)查，事實(shí)表明，影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感和

6、興趣的主要原因是成就動(dòng)機(jī)，造成學(xué)習(xí)興趣下降的主要原因是英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度與考試成績(jī)的不良影響這兩個(gè)相關(guān)因素。學(xué)生的興趣是在乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸減退的，且都是隨年級(jí)的增高而減弱。學(xué)生學(xué)習(xí)困難還反映了不少學(xué)校和教師在教學(xué)觀念上存在一些嚴(yán)重問(wèn)題，盲目趕進(jìn)度，講得多，練得多，思考少，交流少?？梢哉f(shuō)，相當(dāng)多的學(xué)生是在為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。相當(dāng)多的教師也是為了統(tǒng)考、中考、高考中取得好成績(jī)而煎熬，師生共同浸泡于題海難以自拔?，F(xiàn)在，師生都非?？粗氐摹爸笓]棒”轉(zhuǎn)向了。標(biāo)準(zhǔn)明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，課程特別強(qiáng)調(diào)要 _每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們

7、在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對(duì)這些觀點(diǎn)的喪失，是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)，教師厭教英語(yǔ)的一個(gè)主要原因。 學(xué)生 _厭學(xué)英語(yǔ)?如何讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)?是每一個(gè)中小學(xué)英語(yǔ)教師都要認(rèn)真研究的課題。 評(píng)價(jià)就是指揮棒，那么在新的評(píng)價(jià)理念下應(yīng)該有怎樣的教學(xué)觀和教學(xué)模式呢?標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此作出了很好的回答。標(biāo)準(zhǔn)改變了過(guò)去以接受性學(xué)習(xí)為主，以記憶模仿為主，以書(shū)本為主和以間接經(jīng)驗(yàn)為主的現(xiàn)象，融學(xué)習(xí)于有趣的活動(dòng)情境之中。標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐，參與等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)， _成功。讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)

8、性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。因此，教師要“創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和 _他們積極參與。”并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流、合作、探究等方式來(lái)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，要面向全體學(xué)生， _每個(gè)學(xué)生的情感，尊重個(gè)體差異，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 當(dāng)然，理念要內(nèi)化為教師自覺(jué)的行動(dòng)，還需要我們重新反思以往的教學(xué)模式，積極打造新的英語(yǔ)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)基本上是教師講，學(xué)生聽(tīng)。教學(xué)是什么?教育理論工 _與一線教師經(jīng)過(guò)多年的探索，逐漸達(dá)成一種共識(shí)：教學(xué)是

9、教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，達(dá)成多種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往，而問(wèn)題和活動(dòng)則構(gòu)成了交往的基本內(nèi)核，問(wèn)題是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是生長(zhǎng)新思想，新方法，新知識(shí)的種子，活動(dòng)是問(wèn)題的載體，是激發(fā)生命活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。因此，教學(xué)也是一種對(duì)話、一種溝通，是合作、共建，是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師不僅傳授知識(shí)，更是與學(xué)生一起 _對(duì)課程的理解和創(chuàng)造。所以，把教學(xué)的本質(zhì)定為交往，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源，它超越了歷史上的“教師中心論”、“學(xué)生中心論”、“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的觀點(diǎn)，對(duì)指導(dǎo)我們的教學(xué)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為新課程的具體實(shí)踐者，教師首先要以合 _、 _者的身份平等地參與教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活

10、動(dòng)中通過(guò)自主探究，小組討論與合作交流來(lái)建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。 顯然，用新的教學(xué)理念重新審視傳統(tǒng)的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，新的教學(xué)理念需要新的評(píng)價(jià)理念來(lái)支撐，它們是相輔相成，相得益彰的。 在以往的教學(xué)中，我們有一種固有的觀念，英語(yǔ)教得如何，除了統(tǒng)一考試，難道還有更權(quán)威，更科學(xué)的評(píng)價(jià)方式嗎?因此，對(duì)習(xí)慣了現(xiàn)行考試方法的教師來(lái)說(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容大大出乎意料，讓我們有耳目一新甚至目瞪口呆之感：評(píng)價(jià)應(yīng) _學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。既 _結(jié)果，又 _過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。評(píng)價(jià)建議還要求教師應(yīng)

11、注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。在日常的形成性評(píng)價(jià)中，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)選擇合適自己的評(píng)價(jià)方式。如果學(xué)生對(duì)自己某次課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)不滿意，可以與老師協(xié)商，暫不記錄成績(jī)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評(píng)價(jià)。針對(duì)我們最 _的書(shū)面考試，標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“聽(tīng)力測(cè)試應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生理解和獲得信息的能力，不應(yīng)把脫離語(yǔ)境的單純辨音題作為考試內(nèi)容。筆試應(yīng)避免單純 _知識(shí)題和單純語(yǔ)法知識(shí)題，增加具有語(yǔ)境的應(yīng)用型試題，適當(dāng)減少客觀題，增加主觀題”。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，“應(yīng)建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，以測(cè)試和非測(cè)試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。這些評(píng)價(jià)建議真正充滿了人文情懷和創(chuàng)造靈性，它從一個(gè)側(cè)面暴露了以往教學(xué)的種種弊端。以往在我們看來(lái)是 _的，是高不可攀的，但現(xiàn)在卻莊嚴(yán)而神圣地寫(xiě)進(jìn)了英語(yǔ)教育的綱領(lǐng)性文件，體現(xiàn)的是國(guó)家的意志和 _的精神，是每個(gè)英語(yǔ)教師的職業(yè)要求，也是改進(jìn)我們工作的一劑良藥。只有將這些英語(yǔ)評(píng)價(jià)的新概念所蘊(yùn)含的教育理念滲透到我們?nèi)粘＝逃ぷ鞯姆椒矫婷?，我們的英語(yǔ)教學(xué)才能走出片面應(yīng)試，教師厭教，學(xué)生厭學(xué)的怪圈，