《為了學習的合作》讀后感鄭杰

1、站在巨人的肩膀上看世界讀為了學習的合作有感去年讀了鄭校長的為了合作的學習，書中強調(diào)合作的重要性，今年寒假又開始翻閱他的為了學習的合作，本書強調(diào)學習的重要性。合作只是是一種手段，讓學生真正的深入的學習才是我們教師最關(guān)心的事情。 本書有二十個章節(jié)，為了方便閱讀設(shè)置為二十周，每周分為五篇，在每周的最后還有一周總結(jié)，這樣的設(shè)計很新穎，好像讀書的人還在學校讀書，每天上一節(jié)課，一周五節(jié)課，周末還有周末作業(yè)，從此來看寫書的人一定是一個教育工作者。作為一個畢業(yè)了極度懷念學校時光的人來說，想象著自己每天在上學，也是一個很有趣的事情。 人對事物的認知大多數(shù)來自于自身的生活經(jīng)驗，可是人的圈子都很小，這個時候書是個好

2、東西，他可以帶人看不同的風景，豐富人的認知，尤其是好書。通過讀本書，書中很多觀念引起我教學行為的反思。書中常常提到的很多教師，大多數(shù)教育工作者很可能我就是其中一員，但是我很慶幸我能遇到這本書，它讓我的一些認知發(fā)生了改變。下面我就說幾個印象比較深的例子。 在交往中學習和成長這篇文章中，提到了講授法和討論法?，F(xiàn)在教育界多大環(huán)境都在提倡討論、合作學習，提到講授就是陳舊的。但是現(xiàn)狀是我們這些教師就是在講授法模式下學習的，讓我們來立馬徹底的開展討論學習是不現(xiàn)實的。作為一名青年教師，我也認為組織課堂討論，時間不夠，教學進度來不及，所以就盡最大可能的講，每節(jié)課講的我心滿意足，我認為我都講到了，我很開心，可是

3、結(jié)果讓我出乎意料，為什么講了很多遍的題目還是不會，為什么這么簡單地問題還是做不出來，為什么年級越高學生就越沉悶了。答案是教師教完，學生沒有學完。學生需要在一個情境下，與他人產(chǎn)生聯(lián)系，大家相互交流，相互溝通，積極思考，去完成一件事。在交往中，學會學到的不僅僅是知識和技能，他們學到的是綜合能力，這種能力可以讓學生會學習會生活，最終變成一個完整的人。在實際操作中我們可以把一些陳述性知識講授給學生，而遇到關(guān)鍵的具有探討價值的問題讓學生充分的探討。當然這中間的具體掌握需要教師具有良好的掌控能力。在互為贊美作為一種文化這篇文章中提到，沒有任何一種親社會行為比贊美他人更貼心了。是的，每個人都想被贊美，我們也

4、都想去贊美別人，但是現(xiàn)狀是你往往聽到，現(xiàn)在的孩子打不得，罵不得，我都沒辦法了。相信這是大多數(shù)教師的心聲。遇到這種問題，我們第一反應是怎樣對付這種問題問題，往往忽略了孩子行為背后的原因。任何行為的背后都會有動機，為什么這樣干。不好的行為往往是需求被忽視或者沒達到，所以我們要最大程度的滿足孩子的需求，而不是抓著孩子的缺點不放，讓他們成為班級里所謂的敢于和老師抗爭的英雄。關(guān)心孩子去抓住孩子的閃光點，真誠的贊美他們。在讓好問題開啟學生心智中提到，一節(jié)課教師對學生的提問高達66次，反觀自己可能我們提出的數(shù)量更多，我們不能保證每個問題都是有價值的問題，而且那么多的問題需要學生回答是多么費腦的事情，一節(jié)課真的有那么多的問題需要學生來思考嗎？當然很多問題通過簡單觀察就可以找到答案，或者很多是已有知識，僅僅是原有知識的回顧。但是往往有些因為老師提問的方式不恰當，而在不重要的地方浪費大量的時間和精力。所以學會提問很重要，教師要進行適當?shù)匾?、陳述、敢于和評價。當然除了學會提問，適當?shù)臏p少和優(yōu)化問題也很重要。書中還有很多觀點讓人深思，獎勵可能破壞學習動機、真正的思維往