人教版道德與法治七級(jí)下冊(cè) 61 集體生活邀請(qǐng)我 教案設(shè)計(jì)

1、 集體生活邀請(qǐng)我教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 集體生活邀請(qǐng)我 教學(xué) 目標(biāo) 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生體會(huì)集體的巨大力量和影響，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)集體，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生懂得為營(yíng)造一個(gè)溫暖的集體貢獻(xiàn)自己的力量。 知識(shí)目標(biāo)：了解集體的含義，感受在集體中的安全感和歸屬感，體驗(yàn)集體力量是個(gè)人力量的合力，懂得在集體中我們能體驗(yàn)到集體榮譽(yù)感，知道集體力量的來(lái)源 和集體力量的作用。能力目標(biāo)：懂得自覺(jué)為集體貢獻(xiàn)力量，維護(hù)集體的榮譽(yù)感，能夠利用集體的正 能量提升自己。 重 點(diǎn) 在集體中體驗(yàn)集體榮譽(yù)感；集體力量的來(lái)源。 難 點(diǎn) 集體力量是個(gè)人力量的合力；集體力量的作用。 方 法 事例分析法、情境法、講授法、分組討論法、

2、自主探究法。 教 學(xué) 過(guò) 程 環(huán) 節(jié) 計(jì) 課備 人 設(shè) 設(shè)計(jì)意圖個(gè)人改進(jìn)措施 教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) .導(dǎo)入一 人物介紹：教師先簡(jiǎn)單介紹中國(guó)大陸首位獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家屠呦呦。 播放屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)時(shí)發(fā)表的獲獎(jiǎng)感言視頻，學(xué)生觀看視頻。 說(shuō)一說(shuō) 屠呦呦是依靠什么力量獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)？ 學(xué)生回答：集體的力量。 進(jìn)入初中之后我們將有更多的機(jī)會(huì)參與 教師過(guò)渡語(yǔ)：面對(duì)集體生活對(duì)我們發(fā)出的邀請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備集體生活， 好了嗎？導(dǎo)入對(duì)課題集體生活邀請(qǐng)我的學(xué)習(xí)。 新課探究.二 找一找 請(qǐng)你用一些關(guān)鍵詞來(lái)描 提到集體生活我們并不陌生， 述你對(duì)集體生活的感受。學(xué)生討論回答，教師小結(jié)，引入對(duì)“集體的溫暖”的 簡(jiǎn)

3、單介紹屠呦呦是為了增強(qiáng)對(duì)她的了解。 獲獎(jiǎng)感言視頻的設(shè)置是為了盡快調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入對(duì)新課的 學(xué)習(xí)。 找一找環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了自然過(guò)渡到“集溫體的暖”的學(xué) 習(xí)。 學(xué)習(xí)。 集體的溫暖 集體的含義（什么是集體？）1.我們每個(gè)人都有集體是人們聯(lián)合起來(lái)的有組織的整體。 過(guò)集體生活的情感需要。 多媒體播放視頻丑小鴨 討論思考：如果你是視頻中的丑小鴨，此時(shí)此刻你的心情是怎樣 的？為什么？以小組為單位進(jìn)行討論，每小組推薦一名代表進(jìn)行回 答，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。得到尊重和理解，2.在集體中，我們希望被認(rèn)可和接納， 獲得安全感和歸屬感 多媒體展示材料：我校為了激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情、對(duì)同學(xué)們進(jìn)行鼓勵(lì)，頒獎(jiǎng)時(shí)半期和期末都

4、要對(duì)全校成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行表彰，頒獎(jiǎng)時(shí)各班以班為單位在操場(chǎng)站成了整齊劃一的小方隊(duì)，隨著同學(xué)的表現(xiàn)形成了極大反差，真是幾家歡樂(lè)幾家愁。但有些方本班同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，本班方隊(duì)響起了陣陣掌聲， 隊(duì)卻鴉雀無(wú)聲，甚至垂頭喪氣。 想一想 不同班級(jí)的學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這種反差？學(xué)生自由發(fā)言回前后桌的四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)討論小組， 答。 教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。 3.在集體中我們體驗(yàn)到集體榮譽(yù)感 試一試 請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)給大家演示“掰筷子”的試驗(yàn) 在該過(guò)程中讓其一邊演示一邊談感受。這一“集體的力量”在演示和分析的過(guò)程中自然過(guò)渡到 內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 運(yùn)用情境法、分組討論法，讓學(xué)生把自己置身于該情境中，讓其暢所欲言。調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積

5、極性。 運(yùn)用事例分析法，首先直觀地向?qū)W生展示事例材料，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生捕捉到材料的有效信息，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 該試驗(yàn) 體現(xiàn)了自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué) 集體的力量引導(dǎo)學(xué)教師對(duì)掰筷子的試驗(yàn)效果進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和小結(jié)， 生得出集體力量的來(lái)源。 集體力量的來(lái)源1. 集體的力量來(lái)源于成員共同的目標(biāo)和團(tuán)結(jié)協(xié)作。 玩一玩 懸空游戲（選八個(gè)同學(xué)進(jìn)行表演，并強(qiáng)調(diào)相關(guān)安全） 多媒體展示游戲規(guī)則：四個(gè)同把四條凳子分別擺放在正方形的四個(gè)角點(diǎn)上， 學(xué)坐下后，每個(gè)同學(xué)的頭放到另一個(gè)同學(xué)的大腿上。讓等待坐穩(wěn)后，負(fù)責(zé)安全的同學(xué)慢慢取掉四條凳子， 表演的同學(xué)處

6、于懸空狀態(tài)并堅(jiān)持一定時(shí)間?！澳銈冇X(jué)得他們會(huì)成游戲開(kāi)始之前老師提問(wèn)全班同學(xué)： （調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的好奇心）功嗎？”以記者的身份對(duì)參加游戲表演結(jié)束后，教師客串記者，為表演的同學(xué)進(jìn)行采訪。采訪結(jié)束后讓同學(xué)們討論回答： 什么一個(gè)人不能成功完成懸空游戲，而多人則能完成？教師以小組為單位進(jìn)行討論，每小組選一名代表回答。 點(diǎn)評(píng)。 集體力量是個(gè)人力量的合力2. 多媒體展示圖片一滴水即將融入大海時(shí)的圖片 教師簡(jiǎn)單講授一滴水和大海的關(guān)系“一滴水只有放進(jìn)大海多媒體展示雷鋒所說(shuō)的一句話：一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸， 。在一起的時(shí)候才能最有力量”（學(xué)生齊讀） 多媒體展示材料：可是有有個(gè)螞蟻家族，世世代

7、代都生活在一片草原上，蟻王召集大家尋找卻發(fā)現(xiàn)蟻巢前燃起了熊熊烈火，一天，也沒(méi)有你逃生的辦法，在火災(zāi)面前它們并沒(méi)有驚慌失措，奇跡發(fā)生了，朝大火滾去。而是勇敢地抱成一團(tuán)，推我讓，只是外面一層的螞蟻有的它們用集體的力量滾過(guò)了大火，生自己去體驗(yàn)、感受、自然引出、過(guò)渡到“集體的力量”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 懸空游戲的設(shè)置體現(xiàn)了自主探究的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了課堂的趣味性、生動(dòng)性和時(shí)效性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)。也體現(xiàn)了以學(xué)生為主的新課程理念。 該圖片的展示是為了從多方面，多維度對(duì)“集體力量是個(gè)人力量的合力”這一知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化和升華。也豐富了課程資源，增強(qiáng)了視覺(jué) 犧牲了，有的受了傷

8、，但是大部分螞蟻都幸存了下來(lái)。：讀了這個(gè)故事你有何感想？這說(shuō)明集體的 討論回答 力量有什么作用？個(gè)同學(xué)組成一個(gè)討論小組進(jìn)行討論、回答，前后桌的4 教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，引入對(duì)集體力量的作用的學(xué)習(xí)。 集體力量的作用3. 在某種程度上可以影響甚至改變集體的力量是強(qiáng)大的， 一個(gè)人。 課堂小結(jié)三. 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？（學(xué)生談收獲） 課堂練習(xí)四. 多媒體出示試題材料 單項(xiàng)選擇）一個(gè)盲人與一個(gè)跛子，被大火圍困于樓內(nèi)，眼看1（卻巧要坐以待斃。但四肢健全的盲人和眼睛完好的跛子，跛子盲人背起跛子，妙地組合成了一個(gè)完整的“身體”：這說(shuō)明集體的力量?jī)蓚€(gè)人終于從大火中死里逃生。指路， ）來(lái)源于（ 成員共同的目標(biāo)成員數(shù)量的多少 成員的自我犧牲成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作 A. B. D.C.）一名八年級(jí)學(xué)生在作文中寫(xiě)道：倘若問(wèn)我在這一（2年里最難忘的一件事情是什么，我會(huì)回答說(shuō)是集體的溫 暖。這名學(xué)生感受到集體的溫暖應(yīng)該包括（） 獲得歸屬感獲得安全感 體驗(yàn)到挫敗感體驗(yàn)到集體榮譽(yù)感 B.A. D.C. 會(huì)唱的同.五眾人劃槳開(kāi)大船多媒體播放視頻歌曲，效果。 運(yùn)用事例分析法直觀地把材料展示出來(lái)，讓學(xué)生在短時(shí)間捕捉材料信息再結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行分析。 讓學(xué)生談收獲既避免了老師簡(jiǎn)單的說(shuō)教，又讓學(xué)生對(duì)教材的知