中小學語文新教材解讀——小學語文綜合性學習部編版教科書ppt課件

1、小學語文綜合性學習部編版教科書 編排思路與教學建議,什么是語文綜合性學習,我們先來看一個繪本,從繪本看綜合性學習,如果把這個繪本故事當做綜合性學習的案例，你覺得綜合性學習包括哪些內容,語文綜合性學習元素,學習途徑,學習方式,過程實施,學習主體,語文素養(yǎng),資源利用,策略運用,展示評價,是指在教師的指導下,立足于小學生的生活和經驗,以實踐活動為主要形式,有意識地綜合開發(fā)和利用學生生活、社會生活以及其它學科等課程資源,運用合作、探究等學習方式，在自主活動中發(fā)展提高學生語文素養(yǎng)的一種語文學習方式。 語文綜合性學習，充分體現(xiàn)了在分科視野下對課程綜合化的追求,對學生語文綜合能力的提升，對教學方式的改變。它

2、成為語文課程創(chuàng)新的一大特色和教學改革的亮點,小學語文綜合性學習,為什么要進行語文綜合性學習,綜合性學習既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，應該積極提倡。 語文課程標準（2011年版,語文綜合性學習的特點,綜合性,自主性,開放性,活動性,綜合性,綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。 語文課程標準（2011年版,活動性,語文綜合性學習是任務驅動、以活動的形式來進行的。這種活動往往是課內外結合，需要持續(xù)一段比

3、較長的時間，一般從幾天到幾個星期,自主性,綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導作用。 語文課程標準（2011年版,開放性,綜合性學習的設計應開放、多元，提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習。 語文課程標準（2011年版,開放性,學習時間開放 學習空間開放 學習內容開放 學習形式開放 學習評價開放,1在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。 2認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化

4、智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。 3在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。 4能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文。 5具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。 6學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術和多種媒體學習語文,小學語文綜合性學習目標,人教版小學語文綜合性學習的教材安排特點,小學語文綜合性學習的教材安排特點,人教版,部編教科書綜合性學習編排體系,三年級下冊：中華

5、傳統(tǒng)節(jié)日,四年級下冊：輕叩詩歌大門,五年級下冊：遨游漢字王國,六年級下冊：難忘小學生活,差 異,安排在單元板塊中 學習內容滲透在 單元板塊中,綜合性學習 （三、四年級,獨立成單元,綜合性學習 （五年級,是單元中的一項 學習內容,整個單元圍繞 完成綜合性學習任務,綜合性學習 （一、二年級,安排在普通單元內,綜合性學習低年級呈現(xiàn)形式,綜合性學習低年級呈現(xiàn)形式,綜合性學習中年級呈現(xiàn)形式,綜合性學習高年級呈現(xiàn)形式,綜合性學習高年級呈現(xiàn)形式,特點及功能,低段：滲透在部分板塊 （和大人一起讀、展示臺）。（興趣、習慣） 中段：單元中獨立 （整合單元資源，綜合學習）。（方式、方法） 高段：獨立單元 （口、寫、

6、讀、語園）。（能力、態(tài)度,其它幾種呈現(xiàn)形式,閱讀鏈接：從整本書的視角重新審視課文，更能體會作品的悲劇意味，豐富了學生情感體會的層次性,杭州的桂花真的比不過家鄉(xiāng)院子里的桂花,五上第一單元,創(chuàng)造性講故事,金字塔,金字塔夕照,不可思議的金字塔,體會情感： 感性、審美,獲取信息： 理性、了解情況,五下第七單元,感受不同文體的表達方式和表達效果,對比篇章的表達,滲透對篇章的把握能力,習作編排中的時代氣息,五下第三單元,五上第六單元父母之愛,五下第七單元,習作表達中的信息素養(yǎng),更加豐富、多元的表達形式,單元各部分學習內容之間能協(xié)同一致地服務于習作能力的培養(yǎng),習作例文2,習作單元中各部分內容之間的關系,感受

7、,歸納,運用,為什么減少語文綜合性學習,主編溫儒敏的話,綜合性學習次數有所減少，中心更加突出。主要考慮到綜合性學習是新的課型，十多年前沒有的，這種課型有利于培養(yǎng)口語、寫作等綜合能力，把閱讀教學和寫作教學以及口語交際結合起來。但以前的教材幾乎每個單元都有綜合性學習，實施中有些困難，很多學校的綜合性學習基本流于形式?！安烤幈尽闭Z文教材就在減少綜合性學習的課時的同時，把這一課型做得更實在，每次的主題也更加集中，以提升這一課型的教學效果。新教材的口語教學表面上比以往教材要少，實際上是分散了，在綜合性學習中有安排，在閱讀教學中也有所體現(xiàn)。比如有些習題就設計了課堂的討論，也是口語表達的練習。 “部編本”語

8、文教材的板塊設置比以前清晰，但彼此融合，綜合性也有所加強,減少語文綜合性學習的原因,教材原因 （地域差異） 教學原因 （師生差異） 資源原因 （資源差異,44.1,64.7,20.6,10.3,75.0,22.1,綜合性學習指導建議,指導制訂計劃 指導搜集和處理信息 組織交流和評價,指導制訂計劃,1.引導學生瀏覽教材，明確本次綜合性學習的目的、內容和方式。 2.組織討論根據當地的實際情況可以開展哪些活動，通過哪些途徑、用什么方法獲取信息。 3.組成小組，制訂小組活動計劃。 4.組織交流并完善小組活動計劃,學生活動計劃,搜集和處理信息,1.篩選搜集到的信息，把資料分類。 2.閱讀資料，尋找規(guī)律，

9、得出結論。 3.選擇成果呈現(xiàn)方式。如實物、圖片、作文、圖文結合的小報，簡單的研究報告,學生活動計劃,組織交流匯報,1.組織學生小組或個人呈現(xiàn)學習成果。 2.幫助學生總結規(guī)律，提升認識。 3.師生共同評價，肯定成績，以及提出繼續(xù)開展活動的建議,語文綜合性學習的評價,綜合性學習的評價，應著重考察學生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學生在綜合性學習過程中的表現(xiàn)，如是否能積極參與活動，是否能主動提出問題，還有搜集整理材料、綜合運用語文知識探究問題、展示與交流學習成果等方面的情況。 語文課程標準（2011年版,評價重點,參與程度和合作態(tài)度 搜集整理材料，綜合運用語文知識探究問題的能力 成果的展示與交流,評價方法,綜合性學習的評價一般不采用紙筆測試，而采用表現(xiàn)性評價。常用的評價方法有觀察法和成長記錄袋評價,成長記錄袋,成長記錄袋是用于顯示學生學習成就或持續(xù)進步信息的一連串作品、相關記錄和資料的匯集。成長記錄袋可以分為最佳成果型、精選型和過程型三種,成長記錄袋,語文綜合性學習可以采取過程型成長記錄，即把綜合性學習從活動計劃、搜集到的資料、資料的處理和運用、成果展示、活動總結等體現(xiàn)過程的材料都保存下來，作為評價的依據,學生自我評價表樣例,資料來源:濟南市中市區(qū)教研室,小學語文綜合性學習，一般用等級或星號加描述性評語進行評價，以表揚