學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲-走進(jìn)孩子的心靈心理健康講座

1、心 理 健 康 教 育 講 座-學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲 走進(jìn)孩子的心靈在日常的教學(xué)工作中，做一名合格的教師，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為一名教育工作者，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們?cè)谙胧裁?；做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問(wèn)題？還是心理的問(wèn)題？是習(xí)慣問(wèn)題還是基礎(chǔ)問(wèn)題？對(duì)這些問(wèn)題有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，就可以對(duì)癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師

2、，信其道，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?？墒俏覀?cè)S多老師，不愿意聽(tīng)學(xué)生的傾訴，不愿意聽(tīng)學(xué)生的嘮叨?？傉J(rèn)為自己高人一等，比學(xué)生高明，沒(méi)有必要傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)。學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的前提。有這么一個(gè)案例：有個(gè)女生，長(zhǎng)著個(gè)娃娃臉，人蠻可愛(ài)的，學(xué)習(xí)成績(jī)也可以。這么一個(gè)女生，應(yīng)該來(lái)說(shuō)是聽(tīng)話的?？上褪翘幚聿缓煤推渌瑢W(xué)的關(guān)系，一次，晚自習(xí)，她過(guò)來(lái)又向我訴苦，說(shuō)班里的女

3、生欺負(fù)她。當(dāng)時(shí)，我示意她說(shuō)，沒(méi)有打斷她的描述，也沒(méi)有插嘴，那天她和我說(shuō)了很多她的事情，都是我不知道的，平時(shí)是很難了解的，在她說(shuō)的過(guò)程中，我始終關(guān)注著她的情感，注視著她的眼睛，她一直很激動(dòng)。那天我和她整整說(shuō)了三節(jié)課，應(yīng)該說(shuō)是她說(shuō)，我聽(tīng)。在這過(guò)程中，我沒(méi)有發(fā)表我的意見(jiàn)，也沒(méi)有以老師的名義給她任何的指導(dǎo)性意見(jiàn)，我只是個(gè)旁聽(tīng)著，是她訴說(shuō)的對(duì)象。慢慢的，她情緒恢復(fù)正常了，也能聽(tīng)見(jiàn)我的意見(jiàn)了?？墒窃诠ぷ髦幸灿泻芏嗖蛔阒?。例如，有時(shí)老師在工作繁忙或心情煩躁時(shí)學(xué)生說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，稍微一啰嗦，就會(huì)制止學(xué)生，不讓學(xué)生說(shuō)下去了，沒(méi)有耐心聽(tīng)孩子把要說(shuō)的話說(shuō)完，沒(méi)有了解學(xué)生的真正需求。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，讓孩子們認(rèn)為，他們說(shuō)的

4、話得不到老師的重視，所以只能把自己的秘密埋藏在心里，我們老師就很難知道孩子的所思所想，這樣對(duì)孩子的教育就會(huì)無(wú)的放矢，無(wú)所適從；另一方面，孩子的說(shuō)話權(quán)得不到老師的尊重，久而久之，孩子就會(huì)與老師產(chǎn)生對(duì)抗情緒，以至雙方相互不信任，溝通困難，這都不利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，不利于我們老師有效開(kāi)展教育教學(xué)工作。因此教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是教師的重要責(zé)任。提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力，不僅要使學(xué)生想聽(tīng)、愿聽(tīng)，而且要會(huì)聽(tīng)、聽(tīng)得明白。而學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，需要良好的指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，主要從以下三個(gè)方面優(yōu)化對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的指導(dǎo)：1細(xì)化“聽(tīng)”的要求。作為教師，我們常常在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)呢?這就要教給學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)四要

5、”。即一要專心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)，特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說(shuō)完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋?；三要虛心，?dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)；四要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重，相互促進(jìn)。最后還要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。2樹(shù)立“傾聽(tīng)”的榜樣。小學(xué)生的向師性強(qiáng)，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。所以,要求學(xué)生

6、養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣，老師首先要做一個(gè)耐心、專心、悉心的傾聽(tīng)者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽(tīng)，無(wú)論學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，絕不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候做其他事；讓學(xué)生把話說(shuō)完，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和適度的評(píng)價(jià)；教師的“傾聽(tīng)”一方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。這樣一來(lái)，既達(dá)到了課內(nèi)外相互交流的目的，又給學(xué)生營(yíng)造了良好的傾聽(tīng)氛圍。3.建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制。為鞏固訓(xùn)練成果，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般可以結(jié)合每周的評(píng)價(jià)表進(jìn)行，組織自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，對(duì)孩子近期“聽(tīng)”的表現(xiàn)，做一個(gè)總結(jié)

7、。通過(guò)評(píng)價(jià)，對(duì)那些傾聽(tīng)習(xí)慣好、傾聽(tīng)能力強(qiáng)的孩子進(jìn)行及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)在下一階段更加關(guān)注那些暫時(shí)落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進(jìn)步，讓這些孩子也能享受到喜悅，促使他們更快地進(jìn)步。二、結(jié)合課堂教學(xué),培養(yǎng)傾聽(tīng)能力 。1.優(yōu)化傾聽(tīng)內(nèi)容,產(chǎn)生傾聽(tīng)欲望 。生活中,人們都很喜歡音樂(lè),但如果磁帶被卡了,還有誰(shuí)愿意去聽(tīng)?同樣的道理,在課堂教學(xué)中,要想讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),就應(yīng)該提供給學(xué)生良好的傾聽(tīng)內(nèi)容。(1)優(yōu)化教師講課 。課堂教學(xué),與“聽(tīng)”密切相關(guān),教師的講課是否精彩,將直接影響學(xué)生的傾聽(tīng)興趣。因此,教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具備趣味性、條理性、邏輯性、現(xiàn)實(shí)性等。(2)優(yōu)化學(xué)生發(fā)言 。在動(dòng)態(tài)、合作

8、的課堂教學(xué)中,學(xué)生們傾聽(tīng)得最多的還是同學(xué)的發(fā)言,為了保持學(xué)生的傾聽(tīng)耐性,教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生做到:在老師沒(méi)有點(diǎn)到自己發(fā)言時(shí),不急躁,耐心聽(tīng)別人發(fā)言。同時(shí),教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言也要適當(dāng)處理。第一,指名發(fā)言的技巧。課堂上,一只只高舉的小手是急切的,教師只能有所選擇地叫幾個(gè)同學(xué)發(fā)言。雖然指名具有很強(qiáng)的隨機(jī)性,但也有一定的學(xué)問(wèn)。例如,在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中,指名學(xué)生歸納,就可以先讓語(yǔ)言表達(dá)弱的學(xué)生說(shuō)一說(shuō),再讓語(yǔ)言表達(dá)強(qiáng)的學(xué)生加以補(bǔ)充完善,這樣可以讓語(yǔ)言表達(dá)弱一點(diǎn)的傾聽(tīng)者多一點(diǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。第二,教師適當(dāng)協(xié)助發(fā)言。學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力不是很強(qiáng),在發(fā)言時(shí)經(jīng)常無(wú)法準(zhǔn)備而且簡(jiǎn)略的表達(dá)自己的想法,這時(shí)候,其他在聽(tīng)的學(xué)生因?yàn)?/p>

9、聽(tīng)不懂,也就不想聽(tīng)了。教師應(yīng)該及時(shí)通過(guò)提醒、誘導(dǎo)來(lái)協(xié)助學(xué)生發(fā)言,這樣既可以幫助發(fā)言者樹(shù)立自信,又可以重新吸引傾聽(tīng)者的注意。2.優(yōu)化教學(xué)情境,激發(fā)傾聽(tīng)興趣 。德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠也曾說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而是在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”因此,在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),設(shè)置使學(xué)生感到好奇、有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的探索欲望,學(xué)生就會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,吸引傾聽(tīng)注意 。事實(shí)上,要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會(huì)神是不可能的?，F(xiàn)代心理學(xué)已證實(shí),即使是同一個(gè)人,不同時(shí)期不同背景下,其注意力保持的時(shí)間長(zhǎng)短及注意點(diǎn)分布情況也不同。教師想方設(shè)法利用學(xué)生的注意力特點(diǎn),強(qiáng)迫學(xué)生集中注意力的做法是徒勞無(wú)效的。教學(xué)內(nèi)容生活化,有利于吸引學(xué)生的傾聽(tīng)注意。4.優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍,提高傾聽(tīng)品評(píng)力 。傾聽(tīng)品評(píng)能力是指傾聽(tīng)者對(duì)傾聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、判斷、創(chuàng)新等處理,從而形成自己的看法和結(jié)論的能力。只有提高學(xué)生的傾聽(tīng)品評(píng)力,學(xué)生的傾聽(tīng)能力才能從本質(zhì)上得到提高。傾聽(tīng)，是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，真實(shí)的、