淺談信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

1、淺談信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 文是重要的交 工具， 是學(xué)生學(xué)好其他 程、 全面 展和 身 展的基 。 代信息技 與 言文字的嵌入交融，使學(xué)生學(xué) 的范 ，從 本延伸到 外，延伸到互 網(wǎng)，從學(xué)校拓展到社會(huì)，突破了學(xué)科、 空和地域限制。孩子 接受信息的途徑更廣泛、渠道更 、內(nèi)容更豐富、 野更開(kāi) ，學(xué) 源和 踐交流機(jī)會(huì)無(wú) 不在、 無(wú) 不有；媒體作用于教學(xué)內(nèi)容、 手段和方法也 生了根本性改 。如何根據(jù)新 的要求， 合小學(xué) 文的學(xué)科特點(diǎn)， 極探索以信息技 手段，努力構(gòu)建“ 內(nèi)外 系、校內(nèi)外 合、學(xué)科 融合”開(kāi)放而有活力的 文 程，是當(dāng)前 改的根本所在。一搭建平臺(tái) 文 堂成 主 學(xué) 的 園信息技 境下的

2、文教學(xué)， 充分利用 代信息技 的數(shù)字、 聲音、 象 技 ，教 在有限的 空內(nèi)， 打破地域和 空限制， 以形聲色一體、 情境交融、 靜 合、 文并茂的立體形式， 活生生地再 古今中外的客 生活 ， 把 言文字所 涵的 情畫(huà)意， 直 形象逼真的展 出來(lái)， 學(xué)生身 其境， 把非智力因素集中起來(lái)，通 自主參與和合作探究，學(xué)會(huì)用 ，感 去 略、感悟、感受和體 言文字描 的美景， 從形象感知中增 學(xué) 、 參與 文 踐的 趣， 生之 、同學(xué)之 、人 之 和教材之 、人機(jī)之 的交往，達(dá)成教學(xué)目 ，真正 文 堂成 學(xué)生主 學(xué) 的 園。海底世界一 ，我根據(jù)“三 目 ”的達(dá)成度和兒童以形象思 主的 知特點(diǎn) 行整體構(gòu)

3、思， 確定以多媒體技 嵌入磨合作 突出教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué) 點(diǎn)的手段和方法，采取在 中培養(yǎng) 感，抓住 機(jī)、 、生成的教學(xué)策略。上 ，關(guān)上教室的 燈，拉上窗簾，憑借精心準(zhǔn) 的多媒體 件，打開(kāi) 屏：?。≌?在眼前的是一個(gè)神奇的海底世界！學(xué)生 仿佛置身海底，隨著不斷 化的 ，伴隨 美悅耳的配 朗 ， 盡情欣 瑰 無(wú)比的海水、 富 的水 、美 的 殼、漂亮的珊瑚、笨重的海 、形狀怪異的 群，學(xué)生 完全陶醉在 文的情境之中， 仿佛正在 聽(tīng)海洋生物的竊竊私 ， 情不自禁地提出了一個(gè)個(gè) 文 的 。 教學(xué)中，我利用多媒體技 學(xué)生 松松地在 情畫(huà)意中 字學(xué) 、 悟重點(diǎn) 的含 ，理解 文內(nèi)容；伴隨娓娓 聽(tīng)的配 朗

4、，引 學(xué)生抓住重點(diǎn) 句有感情地朗 文， 在朗 中體 作者 大海的情感， 好的達(dá)到了 期教學(xué)效果。再如太空生活趣事多一 ，當(dāng)我展示我國(guó)“神州六號(hào)”升空的 人 景 ，學(xué)生立即 然一片！瞬 就被吸引， 接著我回放了我國(guó)宇航 海 、 俊 在太空 內(nèi)工作和生活的趣事， 特 指出了一些搭 物的用途， 最后“定格”在遨游太空 與胡 的“天地 ” 一特寫(xiě)畫(huà)面，不失 機(jī)地 ： “看到 些太空趣事，你最想 什么？”群情激昂， 堂沸 了：有的 “將來(lái)我要當(dāng)新一代宇航 ，去建立中國(guó)的太空站”，有的 “將來(lái)要 明神州 1 號(hào)宇航列 ， 著全世界的人民去 游太空的未來(lái)” 些看似夢(mèng)想， 但世界上哪一 造 明，不都是來(lái)源于

5、美好夢(mèng)想的 著追求呢？我 大的祖國(guó)， 道不正是需要 種求真 的 新精神 ？ 抓住 機(jī) 與生成， 使 文 程 理成章地 “工具性”與“人文性”的有機(jī) 合。二整合資源讓語(yǔ)文課程充滿(mǎn)生活的樂(lè)趣語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在， 無(wú)時(shí)不有。我注重引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外聯(lián)系， 從現(xiàn)實(shí)生活中主動(dòng)探索， 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源， 尋找綜合性實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。 讓學(xué)生把教材當(dāng)成一個(gè)例子， 課外深入生活實(shí)際再進(jìn)行深入探究。上完口語(yǔ)交際課打電話(huà)，要求學(xué)生今后打電話(huà)時(shí)要學(xué)會(huì)有禮貌，講清楚；學(xué)了生字“紅綠燈、斑馬線(xiàn)”，要知道相關(guān)的交通安全知識(shí)，爭(zhēng)做文明小市民；認(rèn)識(shí)了家用電器， 不但要會(huì)寫(xiě)名稱(chēng)， 還要

6、掌握正確的使用方法，學(xué)會(huì)安全用電；學(xué)完美麗的小路我們成功了我選我這類(lèi)課文后，立即組織學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展討論交流，談自己的體會(huì)和感受。 平時(shí)還要求學(xué)生注意收看電視廣播，多讀書(shū)報(bào)，適當(dāng)上網(wǎng)，多參加報(bào)告會(huì)、演唱會(huì)、圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、公園等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，留心觀(guān)察發(fā)生在家庭、校園、社區(qū)及自己身邊的人和事，學(xué)會(huì)用眼睛去觀(guān)察，用心去體驗(yàn)，用腦去分析思考，然后把自己的見(jiàn)聞和見(jiàn)解寫(xiě)下來(lái)，拿到學(xué)校和同學(xué)、老師一起討論交流。學(xué)了畫(huà)家鄉(xiāng)這組課文，讓學(xué)生按照課文的方法，回家后以“我愛(ài)家鄉(xiāng)”為主題收集自己家鄉(xiāng)的相關(guān)資料，編創(chuàng)成個(gè)性化文本，帶到學(xué)校交流展示。他們通過(guò)查找資料、網(wǎng)上下載和家人幫助等各種途徑， 找到許多

7、反映長(zhǎng)沙地理風(fēng)貌， 人文景觀(guān)， 交通特產(chǎn)的圖文資料，把岳麓山，橘子洲頭，岳麓書(shū)院“惟楚有材，于斯為甚”、開(kāi)慧紀(jì)念館、雷鋒紀(jì)念館、“火宮殿臭豆腐遠(yuǎn)近聞名” 、“馬王堆西漢女尸世界聞名” 、“瀏陽(yáng)花炮享譽(yù)中外”、 “長(zhǎng)株潭一體化美好前景”的相關(guān)圖片和旅游文字介紹都弄來(lái)了，一個(gè)個(gè)的圖文資料做得栩栩如生！ 有的還編創(chuàng)成三維動(dòng)漫幻燈片， 配上錄音解說(shuō)刻錄成光盤(pán)， 帶到學(xué)校和同學(xué)老師交流展示。 這樣學(xué)習(xí)不僅使課堂變得更開(kāi)放更延伸，教材內(nèi)涵更豐富，而且讓學(xué)生從語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)了讀書(shū)，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣， 提高了閱讀與理解、 收集處理信息、 表達(dá)交流等多方面能力和基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。三 注重實(shí)踐倡導(dǎo)自主、合作、探究

8、的學(xué)習(xí)方式新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 我根據(jù)教材內(nèi)容和社會(huì)生活實(shí)際，課前設(shè)計(jì)一些思考題，讓學(xué)生以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為資料收集工具，自主收集整理與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，做好鋪墊：學(xué)習(xí)火車(chē)的故事，帶學(xué)生到火車(chē)站和鐵路旁實(shí)地勘察，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料和網(wǎng)上收集， 與同學(xué)合作探究，找到了大量電力雙軌、火車(chē)提速、空調(diào)軟臥、磁懸浮列車(chē)和青藏鐵路在“世界屋脊”開(kāi)通的資料，與課文內(nèi)容整合， 收到事半功倍的效果； 課內(nèi)以信息技術(shù)作為學(xué)科中介工具， 抓住教材的結(jié)合點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)、情感點(diǎn)、；內(nèi)容交叉點(diǎn)）進(jìn)行有效整合； 看月食一文，通過(guò)多媒體課件展示，結(jié)合（科

9、學(xué)）課程月食的成因開(kāi)展討論，三者融為一體、相互交叉滲透、有機(jī)整合，學(xué)生一目了然，理解得相當(dāng)深透。課后以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為溝通交際工具， 運(yùn)用課內(nèi)知識(shí)到網(wǎng)上閱讀和交流，進(jìn)行發(fā)散性和拓展性實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)了只有一個(gè)地球一課，結(jié)合（思品與社會(huì)）課程愛(ài)護(hù)我們的家園，組織學(xué)生圍繞“美麗的小路怎么不見(jiàn)了？”這一專(zhuān)題，分組深入社區(qū)調(diào)查，收集環(huán)境污染、植被破壞的大量事實(shí)，通過(guò)討論爭(zhēng)辯，分析整理，找到其危害及污染原因，想出解決問(wèn)題的辦法，以“環(huán)保小衛(wèi)士”的名義，向社區(qū)和相關(guān)職能部門(mén)提出建議， 受到社會(huì)的普遍好評(píng)。 讓學(xué)生在社會(huì)生活實(shí)踐中， 不斷積累內(nèi)化大量的語(yǔ)言材料和政治營(yíng)養(yǎng)，從中體驗(yàn)、感受、感悟、感動(dòng)到的東西，難道不夠他們咀嚼一輩子？這不正是教育的真諦之所在嗎？總之，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程有效整合， 最大的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生的主體作用得到充分地發(fā)揮，學(xué)生可以以計(jì)算機(jī)為工具，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，打破時(shí)空界限，隨時(shí)隨地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，運(yùn)