淺談農(nóng)村小學生作文教學的幾點體會

1、淺談農(nóng)村小學生習作教學的幾點體會小學生習作內(nèi)容以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。農(nóng)村的小學生由于見識小， 課外閱讀少和知識不豐富， 導致了農(nóng)村小學生怕習作，厭習作，感到習作難寫，寫起習作來總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，無從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無物。作為農(nóng)村教師如何調(diào)動農(nóng)村小學生積極性， 培養(yǎng)農(nóng)村小學生習作的興趣，發(fā)展農(nóng)村小學生的思維能力和想象能力呢？通過總結(jié)自己二十多年語文教學經(jīng)驗和不斷探索嘗試，有以下幾點體會：一、 習作要與生活相結(jié)合葉圣陶先生說： “作文這件事離不開生活?！爆F(xiàn)實生活是習作的源泉，小學生習作的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。因此，

2、在教學中為了使農(nóng)村小學生感受到習作來源于生活， 切身體會到習作就在自己的身邊。 在習作教學實踐過程中， 我注重將習作與生活結(jié)合在一起。如在教“寫人”（我的同桌）的習作時，先讓學生互相仔細觀察自己同桌的外貌特征， 然后由幾名學生向同學們口頭介紹自己的同桌， 后由學生自由評論， 說得好的在哪？不足又在哪？并給予補述。這樣即可以創(chuàng)設(shè)說話情境，又為習作提供豐富的材料。二、 習作要與勞動相結(jié)合學生在勞動中，親身通過實踐，即可逐步培養(yǎng)起熱愛勞動，尊重勞動成果的思想感情， 養(yǎng)成愛勞動的習慣， 通過寫作使學生在勞動中的感受 一步升化和提高。 比如，在教“寫事”（我學會了 扣 ）的 作 ，我 學生事先準 好的

3、、 、布、 扣，在 堂上 身體 扣的 ， 完之后由老 出 秀作品， 接著指名幾個學生把 的 和感受 行口述，再 學生自由 ，教 加以指 。 通 不 使學生感到 作有 可寫， 了學生的寫作 極性。三、 作要與自然相 合在 作教學 ， 學生走出 堂，走 自然， 會 生一種 心悅目，心 神怡的感 ， 不但能 學生美的享受而且能激起學生作文的欲望。比如，在教 “描寫景物”（校園的梧桐 ）的 作 ，我首先 學生準 好筆和本子， 再把學生 到校園里 定一棵年 的梧桐 ，引 學生仔 看梧桐 ，并不斷提示學生：先 看， 察 的整體形狀；再近看， 察 的葉、枝、莖；最后點明梧桐 有什么作用？ 察后 學生 思考，正確 行描述并展開 想。再 學生 行 ，有的學生 ：“ 看，梧桐 像一 蘑菇開在校園。近看，葉子是 的，形狀像大簿扇，枝條不 其數(shù)， 由幾個小朋友手拉手都抱不來”；有的學生 ：“落下的葉可作肥料，葉、枝、根可作柴火，它全身都是寶。奉獻的多，吸取的少”；有的學生 ：“ 上是 安家的好地方， 下是同學 玩耍的 園。 ”多好的想象啊！ 在 察的基 上， 學生能把自己的獨特真 感受寫下來。在長期的教學實踐中我深深體會到：習作的題材來源于生活， 取之于生活，只要教師運