需要與動機ppt課件

1、需要與動機,人們行為背后的秘密是什么,一）需要 1.需要的內(nèi)涵及表現(xiàn)形式 需要：是由生理上或心理上的缺失或不足所引起一種內(nèi)部的緊張狀態(tài)，是個人活動積極性源泉,動機、興趣、抱負水平、信念、價值觀等都是在需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,2.需要的特點與種類 特點：客觀現(xiàn)實性、主觀差異性、動力發(fā)展性、整體關(guān)聯(lián)性 種類 按需要的起源，可分為自然性需要和社會性需要。 按需要對象的性質(zhì)，可分為物質(zhì)需要和精神需要,3.需要的理論,民謠： “忙碌為充肚子饑，剛得飯飽又思衣。 恰的衣食兩分足，家中缺少美貌妻。 家娶三妻和兩妾，出門走路少馬騎。 騾馬成群任驅(qū)使，身無官職被人欺。 七品、六品官太小，四品、三品官亦低。 朝中一品當

2、宰相，又想面南坐皇帝。,馬斯洛的需要層次理論,亞伯拉罕馬斯洛(Abraham Harold Maslow, 1908-1970) 是20世紀美國社會心理學家、人格理論家和比較心理學家，也被譽為人本主義心理學之父的心理學家,馬斯洛認為，人的需要包括不同的層次，而且這些需要都是由低層次向高層次發(fā)展。層次越低的需要強度越大，人們須優(yōu)先滿足較低層次的需要，再依次滿足較高層次的需要。 人的需要層次依次是：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。如下圖,1954年,生理需要,馬斯洛的需要層次說,生理的需要：指維持生存及延續(xù)種族的需要。 安全的需要：指希求受到保護與免于遭受威脅從而獲

3、得安全的需要。 歸屬與愛的需要：指被人接納、愛護、關(guān)注、鼓勵及支持等的需要。 尊重的需要：指獲得并維護個人自尊心的一切需要，包括受人尊重和自我尊重兩方面。 自我實現(xiàn)的需要：是指實現(xiàn)個人理想、抱負，最大限度地發(fā)揮個人的能力的需要，即獲得精神層面的臻于真、善、美至高人生境界的需要,1970年馬斯洛在新版書內(nèi)把需要層次改為七個層次，即： A、生理的需要： B、安全的需要： C、歸屬與愛的需要： D、尊重的需要： E、知的需要：（指對己對人對事物變化有所理解的需求） F、美的需要（只對美好事物欣賞并希望周圍事物有秩序、有結(jié)構(gòu)、順自然、循真理等心理需求） G、自我實現(xiàn)的需要,馬斯洛認為，需要的產(chǎn)生由低級

4、向高級的發(fā)展是波浪式地推進的，在低一級需要沒有完全滿足時，高一級的需要就產(chǎn)生了，而當?shù)鸵患壭枰母叻暹^去了但沒有完全消失時，高一級的需要就逐步增強，直到占絕對優(yōu)勢,評價,貢獻： 馬斯洛的需要層次理論系統(tǒng)地探討了需要的實質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。這不僅對建立科學的需要理論具有一定的積極意義，而且在實踐上也產(chǎn)生了重要影響。許多企業(yè)家就是依據(jù)這個理論，制定滿足職工需要的措施，以調(diào)動職工的工作積極性,不足： 首先，馬斯洛把生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要都稱為基本需要，并認為這些需要是與生俱來的，需要的發(fā)展是一種自然成熟的過程，這嚴重低估了環(huán)境和教育對需要發(fā)展的影響； 其次，馬斯洛強調(diào)

5、個體優(yōu)先滿足低級需要，忽視了高級需要對低級需要的調(diào)節(jié)作用。連他自己也承認，他“并不完全了解殉道、英雄、愛國者、無私的人,思考：關(guān)注留守兒童/孤寡老人，他們需要什么,據(jù)新華社北京10月6日電 （記者李菲）記者從全國婦聯(lián)獲悉，目前，全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬。近3成留守兒童家長外出務(wù)工年限在5年以上。 由全國心系系列活動組委會等機構(gòu)聯(lián)合發(fā)布的“農(nóng)村留守兒童家庭教育活動調(diào)查分析報告”顯示，目前，每年有數(shù)以千萬計的留守兒童的家長常年在外務(wù)工經(jīng)商。外出務(wù)工年限在1年以上的家長合計占了6成以上，其中，28.5的家長外出務(wù)工年限在“5年以上”。調(diào)查中，那些外

6、出務(wù)工年限在“1年以內(nèi)”的家長多屬于年輕人，他們的子女目前還比較小，如果沒有大的變化，他們今后繼續(xù)外出務(wù)工經(jīng)商的可能性非常大,現(xiàn)實生活中我們經(jīng)常會出現(xiàn)“都是需要惹得禍”這樣的說法，因此我們在教育中如何有選擇性的滿足學生的需要,你總是罵我沒出息,今天，因為一件雞毛蒜皮的小事，我們又吵架了。我是就事論事，而你為何一吵架就踐踏我的人格呢？從小到大，每次遇到我們意見不和時，你不是罵我在哪件事上做錯了，而是直奔主題地說我這么固執(zhí)，那么倔強，說我這樣以后走上社會怎么能混出個人樣來？你罵我也好，打我也好，但請你不要傷害我的心靈，不要刺痛我的靈魂。以后我有一個美好的未來，全家過得比較幸福，不好嗎,案例欣賞,我

7、不是不孝順，雖然你一而再，再而三地打擊我，可我還是希望盡力讓你和媽媽以后的生活更美好！ 現(xiàn)在我們說另一件事。還記得我讀初二下學期，期中考試我考了200名（全年級400名）。你在吃午飯時把我罵得狗血淋頭，我暗暗下定決心，要考出個好成績來！下學期期末考，我考了58名。成績出來那天，我興沖沖跑回家。我第一個就想告訴你，你不在，我打你單位的電話。我說：“爸，成績出來了，我考了58名,會不會老師記錯了！” “不會，不會，同學們看得清清楚楚！” “也許是同學們騙你的！” 讓我怎么說？你寧愿老師記錯，相信同學在騙我，你也不肯相信我會考出那樣的成績。等到成績單寄到我們家時，在真實的成績單面前，你沒別的話可說，

8、說要獎勵我。可是你知道嗎？有時候，失去的不一定能重來,進入了初三畢業(yè)班，我雖貪玩，但也知道這一年很重要。為此，我放棄足球、電視，挑燈夜讀，成績穩(wěn)中有進。終于，在模擬考試中我擠進年級前列。7月，中考成績出來了，621分！我自認為成績不錯，而你卻四處打電話打聽其他同學的成績。當你知道你那些同事、朋友的孩子（你眼中的“高材生”）都考得比我差時，你才稍微放心了。放榜之日，我考中了！而對你來說卻像是爆了個大冷門！至今我還記憶猶新，那天你興沖沖跑進房間，給我看一張證明，一張醫(yī)生的證明，證明我有智障！原來你居然怕我考不中而走后門去求了個證明，以便于讓我復(fù)讀！頓時，我覺得內(nèi)心深處被刺得很痛、很痛，然而我說不清

9、是哪里痛，可能是痛久了，麻木了吧,時間總是在不知不覺中流失。轉(zhuǎn)眼，我已上高三。雖然，我還不是很成熟，成績也不是很拔尖，但對于大學和專業(yè)，我早就構(gòu)造了我的夢想！為了實現(xiàn)它，我將全力以赴。我不敢奢求你對我有什么希望，事實上你也從來沒有相信過我的能力。在你眼中，我只不過是一個整天做白日夢的小子而已。但是，即使得不到你的支持，我也會朝著夢想前進，一直、一直！ （視野2005.1期 余XX文,勒溫的需要理論 德國心理學家勒溫（K.Lewin）假定個人與環(huán)境之間有一定的平衡狀態(tài)，如果這種平衡狀態(tài)遭到破壞，就會引起一種緊張，這種緊張狀態(tài)就會導致力圖恢復(fù)平衡的移動。 勒溫（K.Lewin）的需要理論 緊張移動

10、平衡 （需要活動緩和） 需要分為兩種 ： 需要客觀的生理需要 準需要在心理環(huán)境中對心理事件起實際影響的需要,默里（H.A.Murray）的需要理論 需要：用以代表腦區(qū)力量的構(gòu)造物，這種力量引起一系列的行為反應(yīng)，使原有的緊張情緒解除，具有定向目的性。 需要分為兩類： 基本需要。又稱身體能量需要。 次級需要。又稱心理能量的需要。 他指出，需要這種力量滲透到活動的各個方面，并調(diào)節(jié)控制著其他的心理活動。他認為，需要是個體行為動力性的源泉，是個體行為所必需的。由于需要和個體的不平衡狀態(tài)相聯(lián)系，在一般情況下個體總是處在一種不平衡狀態(tài)，因此需要經(jīng)常推動個體活動的進行,阿爾德夫的需要理論 三種基本需要是: 生

11、存需要 關(guān)系需要 成長需要 阿爾德夫認為，人類的三種需要并不是完全生來就有的，有的需要是通過后天的學習產(chǎn)生的。這三種需要之間并沒有明顯的界線，它們是一個連續(xù)體，并不是層次等級。他指出，各種需要獲得滿足越少，則滿足這種需要的愿望越強烈,麥克萊蘭的需要理論 當人在生理需要滿足后基本需要有： 成就需要 權(quán)力需要 合群需要 這三種基本需要的排列層次和重要性是因人而異的。例如，資歷高的經(jīng)理成就需要強烈，對合群的需要相對較低。他認為，高成就需要可以通過教育培養(yǎng)，并且組織了訓練班，取得一定的效果,1）動機(motive)：是引起并維持人們從事某項活動，以達到一定目標的內(nèi)部動力。它是推動人們活動的直接原因,二

12、)動機 1.動機的內(nèi)涵及功能、動機與活動的關(guān)系,2)動機的功能 激活功能 指向功能 維持和調(diào)節(jié)功能,3）動機與活動的關(guān)系,活動總是由一定的動機引起和推動的。 動機與活動的目的之間不是一一對應(yīng)的關(guān)系。(好工作賺錢、高社會地位、貢獻社會） 動機與活動的效果也非一一對應(yīng)關(guān)系,動機與工作效率的關(guān)系,2、動機的形成,引起動機必須要具備兩個條件即： 內(nèi)部條件（基礎(chǔ)）： 需要 （推） 外部條件 ：誘因 （拉,誘因分為正誘因和負誘因。正誘因是指能使個體因趨近它而滿足需要的刺激物。負誘因是指能使個體因回避它而滿足需要的刺激物,根據(jù)動機的地位和作用： 主導動機 輔助動機 根據(jù)動機引起的原因： 內(nèi)部動機 外部動機,

13、3.動機的種類與相互作用 （1）動機的種類,根據(jù)動機的起源： 生理性動機 社會性動機 根據(jù)動機引起的行為與目標之間的遠近關(guān)系： 近景性動機 遠景性動機,2）動機的相互作用 動機之間相互作用，表現(xiàn)為動機的聯(lián)合與沖突。 動機的聯(lián)合：當個體同時產(chǎn)生的幾種動機與要達到的最終目標基本一致時，就會聯(lián)合起來共同推動個體的行為。 動機的沖突：當個體同時出現(xiàn)的幾種動機在最終目標上相互矛盾甚至相互對立時，動機沖突就會產(chǎn)生,動機的沖突種類,A、雙趨沖突是指，當個體的兩種動機分別指向不同的目標，只能在其中選擇一個目標而產(chǎn)生的沖突。 如，晚上既想看書，又想看球賽。這就是雙趨沖突,B、雙避沖突,是指當個體的兩種動機要求個

14、體分別回避兩個不同目標，但只能回避其中一個目標，同時接受另一個目標而產(chǎn)生沖突。例如，冬天，有的人既怕寒冷，而不愿早起；又怕因遲到而受到老師的批評。這就是雙避沖突,C、趨避沖突,是指當個體對同一個目標同時產(chǎn)生接近和回避兩種動機，又必須作出選擇而產(chǎn)生的沖突。俗話說的“想吃粥，又怕燙”。就是指趨避沖突,D、多重趨避沖突,是指個體的活動同時具有兩個或多個目標，每一目標對他都形成趨避沖突，無法作決定，但個體仍必須就二者或多個中作一抉擇時，所產(chǎn)生的心理狀態(tài),親生母親巧判斷 宋朝龍圖閣大學士包拯有一次碰到一個棘手的案子：兩個婦女都稱自己是一男孩的親生母親，雙方爭執(zhí)不下。包公眉頭一皺，心生一計，叫差役在公堂之上用石灰畫一個圓圈，令小孩站于圈中，對兩個婦女說：“本大人也不知道你們到底誰是男孩的生