小組合作學(xué)習(xí)的方法教學(xué)論文

1、小組合作學(xué)習(xí)的方法（一）、學(xué)生方面1、 通過課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。為學(xué)生提供盡可能多的 機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以 增強(qiáng)整體合作意識(shí)，那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢？平時(shí)，教師要 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并 通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。2、訓(xùn)練合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等 形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。（1）學(xué)會(huì)傾聽在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并

2、且不能打斷別 人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ) 充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培 養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。（2）學(xué)會(huì)討論合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而 達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組 由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ) 充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí) 和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。（3）學(xué)會(huì)表達(dá)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開

3、語(yǔ)言的表述，為了達(dá)到 訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說、會(huì)說，培養(yǎng)學(xué) 生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成 員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵(lì)禮貌用語(yǔ)。如對(duì)某一問題有不 同看法時(shí)，起來補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說：“我對(duì)第 X小組XXX同學(xué)的意見 有補(bǔ)充或有不同看法?！甭牎⒄f技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通 過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí) 互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。（4）學(xué)會(huì)組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo) 組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助

4、別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小 組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué) 習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（5）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) 合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過教 師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用 準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。（二）、教師方面教師除了在理論上對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)外，還要做好以下幾方面的工作。1、合作學(xué)習(xí)小組的分組。教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè) 計(jì)，最好按照異質(zhì)分組，

5、就是說每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí) 成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取 輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé) 組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的 收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。2、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值， 問題要有一定的開放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么 內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，等等。3、小組合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施。開展合作學(xué)習(xí)之

6、初，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的知 識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐 步培養(yǎng)。不一定整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，有時(shí)要把班級(jí)授課制和小組合作 學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué)，在需要合 作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān) 督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。4、教師要選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)和內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性， 但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教 師提供

7、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng) 論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣，并且學(xué)生在討論之后是有所得的。5、小組合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不 足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可 以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的 經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每 個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。小組合作學(xué) 習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中還存在這樣或那樣的問題，這是正?，F(xiàn)象，這需要我們進(jìn)

8、一 步進(jìn)行深入的理論分析和扎實(shí)的實(shí)踐研究，逐步解決這些問題，使小組合作 學(xué)習(xí)方式逐步完善，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。1、當(dāng)個(gè)人難以獨(dú)立完成時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。如“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)中，組 織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)感知圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系時(shí)，由于學(xué)生個(gè)人測(cè)量圓的周長(zhǎng)有一定的難度，同時(shí)一組數(shù)據(jù)也難以發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，需要合作交流才容易 探求圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，這樣，合作來自現(xiàn)實(shí)的需要，合作的效果自然 也就比較明顯。2、解決具有開放性的問題時(shí)適宜開展小組合作學(xué)習(xí)。例如教學(xué)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，出示這樣一題：甲乙兩隊(duì)合修一條長(zhǎng) 270米的水渠，甲隊(duì) 修的米數(shù)正好是乙隊(duì)的4/5，兩隊(duì)各修多少米？由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

9、與解決 問題的習(xí)慣的不同，采用的解決方案也豐富多彩。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合作交流， 學(xué)生在交流中互相驗(yàn)證、啟發(fā)，會(huì)產(chǎn)生一種“山外青山樓外樓”的感覺，從 而體驗(yàn)合作交流的魅力。3、方法、結(jié)果容易產(chǎn)生分歧時(shí)最值得開展小組合作學(xué)習(xí)。小組及全班 的辨析、評(píng)判、爭(zhēng)論能夠引發(fā)思維的碰撞，使學(xué)生在合作中探索，在交流中 感悟，從而體驗(yàn)合作的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成。例如在平面圖形的 教學(xué)中設(shè)計(jì)一道開放題：把一個(gè)正方形沿一條直線分成兩部分，可得到兩個(gè)怎樣的圖形？由于學(xué)生直觀經(jīng)驗(yàn)的局限，容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的分歧，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并通過進(jìn)一步的討論深化，能使原有的模糊認(rèn)識(shí)得到澄清，同時(shí)可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)合作交流的價(jià)

10、值。（一）小組活動(dòng)重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的 教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。筆者聽過一節(jié)“找規(guī)律”的小組合作學(xué)習(xí)課，練習(xí)時(shí)教師讓學(xué)生以小組為單位做一道開放性的習(xí)題：給每個(gè)小組分發(fā)很多張有空白圖案的卡片，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，涂出有規(guī)律的美麗的圖案。學(xué)生每人涂出一張圖案后，小組間的交流很少，基本上停留在獨(dú)立學(xué) 習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，其學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的 水平。究其原因，低年級(jí)的學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，教師在學(xué)習(xí)過 程中沒有及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組

11、的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流。（二）學(xué)生的參與度不均衡筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多， 往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾， 往往越過了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)生中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。凡是聽過公開課的老師多少都會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的 原因很多，如教師上公開課壓力大，怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，不敢過多地讓困難學(xué)生發(fā)言；教師 只重視每個(gè)小組的想法而不關(guān)心成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為好學(xué)生能夠代表其小組；教師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成

12、員間的分工不明確。另外，在筆者聽過的小組合作學(xué)習(xí)課中，大多數(shù)存在這樣 一個(gè)現(xiàn)象：在小組活動(dòng)中更容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象，這種情況比班級(jí)授課制更為嚴(yán)重。班級(jí)教學(xué)中 學(xué)生都面向講臺(tái)，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不是在認(rèn)真聽課；而小組學(xué)習(xí)，學(xué)生圍桌而坐，教師不容易 發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，這是客觀原因造成的。教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí) 情況，是形成這種現(xiàn)象的主要原因；另外一部分原因是小組長(zhǎng)沒有管理好小組活動(dòng)，開小差的學(xué)生缺 乏個(gè)人責(zé)任感等。（三）學(xué)生間的關(guān)系不協(xié)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不 友好、不傾聽、不分享的問題，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的

13、順利開展。有一位教師上一節(jié)“統(tǒng)計(jì)”的小組合 作學(xué)習(xí)課，教師把各種顏色的花分給學(xué)生， 讓學(xué)生兩人一組合作擺出象形統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)每種花的數(shù)量；個(gè)別學(xué)生把卡片全部拿去，不讓另外一個(gè)同學(xué)擺，另外一個(gè)同學(xué)爭(zhēng)辯了一下說：“老師讓我們倆一起 擺”，然后才一起操作?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，其中一部分學(xué)生的性格自私、獨(dú)立，因而造 成上述問題。（四）沒有很好地完成教學(xué)目標(biāo)教師對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計(jì)是影響合作學(xué)習(xí)非常重要的因素。教師為了完成教 學(xué)目標(biāo)，要認(rèn)真研究教材，明確重點(diǎn)內(nèi)容是什么，要達(dá)到什么樣的教學(xué)目的，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容才能 完成任務(wù)。筆者聽過一節(jié)教學(xué)“ 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的課，按照教材的編排

14、意圖，數(shù)100根小棒，要一根一根地?cái)?shù)，數(shù)出 10根捆成一捆，數(shù)出10捆；學(xué)生在合作過程中應(yīng)該多交流，說一說10個(gè)一是 十， 10個(gè)十是一百，理解為什么把 10根捆成一捆。讓學(xué)生在合作交流過程中感知 100 的大小，了解 100 以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)數(shù) 100 以內(nèi)的數(shù)；體會(huì)數(shù)數(shù)的根據(jù)是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，知道 10 個(gè)一是十， 10 個(gè) 十是一百。但是，教師在教學(xué)時(shí)，學(xué)生 6 個(gè)人一組合作數(shù)出 100 根小棒后，成員間沒有什么交流，然 后讓每個(gè)小組的代表匯報(bào)自己小組數(shù)了多少根小棒，都是怎么數(shù)的。學(xué)生花了很多時(shí)間匯報(bào)自己是 1 根1根、2根2根、5根5根地?cái)?shù)的，然后教師發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠了，就匆忙結(jié)束合作學(xué)習(xí)，

15、進(jìn)入下 一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 實(shí)際上這是教師沒有完全理解教材的編排意圖和重點(diǎn)， 沒有很好地設(shè)計(jì)它怎樣通過合 作學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)， 沒有向?qū)W生說清楚合作的要求和目的是什么， 學(xué)生沒有體會(huì)數(shù)數(shù)的根據(jù) 是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法， 10 個(gè)一是十， 1 0個(gè)十是一百。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂如何開展小組合作學(xué)習(xí)萬(wàn)紅波 小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的學(xué)習(xí)方式。它是一種以小組合作學(xué)習(xí)為基 本形式，系統(tǒng)利用各因索之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教 學(xué)組織形式。其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于是集 體商議的結(jié)果，成功了每個(gè)人都有成就感，失敗了大家共同承擔(dān)，這樣可以打消很

16、多學(xué) 生的顧慮，給更多的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，擴(kuò)大生生、師生之間的交流渠道，也給學(xué)生主動(dòng)學(xué) 習(xí)提供了空間。它既可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，又可以滿足他們表現(xiàn)的需要。學(xué)生個(gè)體由于 在小組中的努力會(huì)獲得其他成員的認(rèn)可，使其享受到成功的喜悅，激發(fā)起參與教學(xué)的興 趣。久而久之，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，便會(huì)以滿腔的熱情投入其中，想更好地展示自己， 表現(xiàn)自己。那么，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)呢？本人現(xiàn)談一談自己的具體做法。、科學(xué)組建小組，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái) 合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織 前提。合作學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上要根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例 進(jìn)行組向平行微調(diào)，使同

17、號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組與組之間的綜合水平基本平衡。這樣構(gòu) 建的合作小組“但內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì) 又為在全班各小組間展開公開競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。合作小組的人數(shù)，一般建設(shè) 46 人，4 人相鄰合作學(xué)習(xí)， 2 人同桌，對(duì)空間場(chǎng)地的變化要求不是很高，較容易實(shí)現(xiàn)。 每組成員里 包含成績(jī)好、中、差的學(xué)生。這樣小組間力量相當(dāng)，小組間學(xué)習(xí)成為可能，便于學(xué)習(xí)時(shí) 發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，讓中等生的才能得到施民，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助， 同時(shí)還能保證各小組間公平競(jìng)爭(zhēng)。二、設(shè)計(jì)合理內(nèi)容，體現(xiàn)合作價(jià)值在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些合作的內(nèi)容必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價(jià)值所在。 不

18、是所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都要采用小組合作方式，如果是較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能自 己解決的問題盡量讓學(xué)生自己解決，以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力，以免產(chǎn)生依賴。 如果是較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依靠學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考是沒辦法解決的，這時(shí)就可采用小 組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開討論。有的教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的主要是為了顯 示課堂形式的多樣和課堂氣氛的熱烈，為了合作而合作，徒有形式，并沒有多大的實(shí)效。 不論什么都合作，失去了合作的意義和作用。把一些毫無(wú)討論價(jià)值或過于簡(jiǎn)單的毫無(wú)難 度的問題交給學(xué)生討論，純粹是浪費(fèi)時(shí)間。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中那些具有很強(qiáng)的開放性、探究性 和趣味性內(nèi)容，才是我們運(yùn)用小組合作的內(nèi)容。例如：在教

19、學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí)，可以分 成小組讓學(xué)生在相互協(xié)作中完成測(cè)量；該活動(dòng)具有很強(qiáng)的開放性，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)提出了 分工的要求：幾名學(xué)生測(cè)量，其他幾個(gè)學(xué)生對(duì)測(cè)出的的結(jié)果進(jìn)行記錄、計(jì)算。通過這樣 的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了測(cè)量工具的使用，記錄方法，以及面積公式的應(yīng)用，以及發(fā)言時(shí)語(yǔ) 言的組織。這樣的內(nèi)容才是我們開展小組合作學(xué)習(xí)不容錯(cuò)過的。首先實(shí)施小組活動(dòng)時(shí)，教師要善于精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生能 力之間的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)討論問題，學(xué)生才會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí)，才會(huì)收到相互啟發(fā)的 功效。小組活動(dòng)時(shí)，教師不能袖手旁觀，而是要深入到小組中去，了解他們合作的效果、 討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。同時(shí)在討論方式、討論思路方

20、面給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì) 于有困難的學(xué)生，教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在組際交流時(shí)，教師要鼓勵(lì)各組學(xué)生積極發(fā)表 意見，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。其次，做好反饋環(huán)節(jié)的工作。反饋在整個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。通過反 饋環(huán)節(jié)，教師既可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握的程度，也可以對(duì)一些學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行提示 和總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，這是完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的最終落腳點(diǎn)。反饋的方式應(yīng)當(dāng)是 雙向或多向的，反饋過程中教師要善于追問，要鼓勵(lì)各組學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，促使討論的問 題進(jìn)一步深化，最終達(dá)成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、營(yíng)造寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境 為了確保小組活動(dòng)能夠真正調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，小組成員之間要建立起真正的 合作關(guān)系。每個(gè)小

21、組成員必須承擔(dān)相應(yīng)的角色與責(zé)任，并且在尊重學(xué)生意愿的前提下采 取角色輪換制，為學(xué)生提供平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到不同的鍛煉和提高，這樣才能 更好地實(shí)現(xiàn)小組的共同的目標(biāo)。為此教師要加強(qiáng)多學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的素質(zhì)訓(xùn)練。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣”。學(xué)起于思， 思源于疑。在教學(xué)過程中，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生善于敏銳地發(fā)現(xiàn)和提出問題，主動(dòng)地探索問題, 師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，從而真正做到發(fā)揮小組合作的目的。教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)民 主、和諧、平等的教學(xué)情境，在這樣的情境中，學(xué)生才能放下精神上的包袱，沖破心理 上的枷鎖，自由聯(lián)想，暢所欲言。在學(xué)生中形成一種共識(shí)；不怕見解錯(cuò)，就怕沒見解； 不怕問題提得不好，就怕沒問題。課堂上教師對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤一定要有高度的容忍精神, 要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所發(fā)現(xiàn)問題展開討論。教師要設(shè)計(jì)好討論的問題；討論的問題要體現(xiàn)知識(shí) 的連貫性和深刻性。同時(shí)，老師還要作好有效的調(diào)控，使討論始終處于寬松的氣氛中， 只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，努力營(yíng)造有疑問、有驚訝、有爭(zhēng)論、有競(jìng)爭(zhēng)、和 諧的、生氣勃勃的化學(xué)課堂氛圍，這樣會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。因此小組合作學(xué)習(xí) 應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需要，要為不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂討論平臺(tái)；要用愛 心為學(xué)生