《可能性1》教案與反思

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)課題用有余數(shù)的除法解決問題1、知識目標(biāo)：通過具體的操作活動， 學(xué)生能初步體驗事件發(fā)生的 確定性和不確定性。經(jīng)歷猜測和簡單的試驗初步了解可能性的大小。能用“一定” “可能” “不可能”等詞語來描述生活中一些事 情發(fā)生的可能性。2、技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，能對某些事件進行推理，概括其結(jié) 果。對一些簡單事件的可能性進行描述，并和同伴交流想法。3、情感目標(biāo)：在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂，并 獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗；在和伙伴交流的過程中獲得 良好的情感體驗。設(shè)計猜一猜游戲的 情境引入，既直接又富有 情趣，還貼近學(xué)生的生活 實際。情境導(dǎo)入學(xué)生仔細觀察, 猜一猜。執(zhí)教：陳國賢教學(xué)

2、重點體驗、扌田述生活中的確疋和不確疋事件。教學(xué)難點理解“一定”、“可能”、“不可能”；能用“一定”、 “可能”、“不可能”來描述、解釋生活中的事情。課型新授課課時第一課時在活動中體驗 一定”不可能”可能”這 三個數(shù)學(xué)概念。主題探索1.體驗“一定” 學(xué)生觀察，猜測， 2體驗“可能” 學(xué)生小組活動“摸牌”游戲 學(xué)生小組合作實驗要求：(1) 小組長組織，確定記錄員和匯報員。(2) 每組有一個信封和一些撲克牌(黑桃 和紅桃)然后學(xué)生代表摸牌。、“不可能”進一步體驗生活中確定 和不確定的事件，體會概率 知識和生活的密切關(guān)系。 時規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。體會生活中處處有數(shù)學(xué)，進一步提高 學(xué)生的口頭表達能力鞏固

3、實踐拓展應(yīng)用學(xué)生用“一定”“不可能” “可能”說一說涂一涂2.學(xué)生在書上獨立完成, 組討論，匯報展示再小下面卡片下分別是1 5五個數(shù)字，請你猜一猜，每張卡片下會是什么 數(shù)呢？學(xué)生猜一猜(3) 每摸一次，記錄員就把結(jié)果記錄下來。 摸前洗一下牌，摸時不能看，先猜后摸。每 次摸后牌要放回信封里。 按順序，每人摸兩 次。(4) 摸完后，觀察記錄單，你發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生小組匯報展示3. 出示書P105例1學(xué)生說一說4. 出示書P105例2學(xué)生判斷，先在書上獨立完成，再 同桌交流檢查，取后學(xué)生代表口答。板書設(shè)計可能性確定：一定、不可能不確定：可能猜測一一驗證1. 書P105例1、例22. 書P108第1題、

4、第2題、第3題3. 拓展應(yīng)用下面卡片下分別是15五個數(shù)字，請你猜一猜，每張卡片下會是 導(dǎo)什么數(shù)呢？學(xué)含 導(dǎo) 學(xué) 依 據(jù)教學(xué)反思：三年級數(shù)學(xué)上冊第八單元可能性屬于概率知識范疇的內(nèi)容。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實生活中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。本冊教材第105頁例1、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的；并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述這些現(xiàn)象。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，我設(shè)計了學(xué)生感興趣的猜一猜、摸一摸、說一說、涂一涂等一系列游戲活動及熟悉的生活情境作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，讓

5、學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗“一定”、“不可能”、“可能”的現(xiàn)象。通過猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展了學(xué)生合情推理能力。通過學(xué)生的討論、交流，獲得數(shù)學(xué)結(jié)論。而結(jié)論的獲得是多維的，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維， 使他們體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。1 讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會數(shù)學(xué)概念我的這一節(jié)課一開始，設(shè)計了一個“猜一猜”的活動，讓學(xué)生猜糖果在哪里，這活動既簡單又有趣，一下子把學(xué)生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。然后從大家感興趣的“猜牌”游戲入手，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”等數(shù)學(xué)概念。一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。使“可能性”等抽象的數(shù)學(xué)概念易于被學(xué)生接受。體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)

6、中：“數(shù)學(xué)的生活性；數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)。”2 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過操作實踐、自主探索、合作交流等形式，讓學(xué)生明白了“可能性”的幾種情況以及可 能性是有大小的事實。通過合作與交流，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認識。3 課堂氣氛和諧，學(xué)生心情愉快。課堂教學(xué)中學(xué)生在游戲中自主合作學(xué)習(xí)，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者又是他們的合作者，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快，愿學(xué)、樂學(xué)，嘗到成功的 快樂，建立了自信心。4 本節(jié)課尚需改進的方面：(1) 原以為“摸牌”游戲容易操作，但上完之后發(fā)現(xiàn)并沒有想象中的好，學(xué)生不會洗牌，摸牌有可能總是摸到同一張(上面那一張)，把“摸牌” 改為“摸球”會