范高柳教學(xué)策略與反思

1、范高柳教學(xué)策略與反思 教學(xué)反思，就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過(guò)程。歷史教師進(jìn)行教學(xué)反思，不僅有賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，更需要以一定的歷史教學(xué)理論和歷史專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)實(shí)踐為中心進(jìn)行教學(xué)反思。新課程要求教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者，不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要豐富，而且還要善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思，反思自己的教育觀念，反思自己的教學(xué)行為，反思自己的實(shí)踐過(guò)程，反思必將成為新課程改革的助推器。教師要會(huì)走學(xué)術(shù)的道路，成為學(xué)者型和反思型的教師。 學(xué)習(xí)了孔凡哲教授的，受益匪淺。特別是

2、其中談及的關(guān)于課堂教學(xué)有效性的諸多觀點(diǎn)，給我很大的啟發(fā)。下面結(jié)合自己的思考及歷史教學(xué)實(shí)際，對(duì)提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)： 一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) _興趣 亞里士多德在形而上學(xué)中開(kāi)篇就說(shuō)：“求知是人類的本性?！?歷史教學(xué)需要富有感染力的語(yǔ)言，這些語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生感情的共鳴。易中天、紀(jì)連海的講解為什么引起得到大家的關(guān)注？因?yàn)樗麄兊闹v解生動(dòng)，語(yǔ)言睿智，善于設(shè)問(wèn)，充分調(diào)起了聽(tīng)眾的胃口！同樣的道理，老師的情緒會(huì)感染我們的學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。”我們的學(xué)生風(fēng)華正茂，他們富有理想、富有激-情，如果老師的課堂講解沒(méi)有激-情，死氣沉沉

3、、昏昏欲睡，那如何要求學(xué)生飽含熱情的投入學(xué)習(xí)之中。所以用語(yǔ)言感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生是提高課堂教學(xué)水平的有效途徑。通過(guò)語(yǔ)言講解，讓許多枯燥的知識(shí)變成鮮活的事例，拉近了他們與 _距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) _興趣。 好奇心的積極意義則顯示為想象、游戲、競(jìng)賽、建構(gòu)故事、欣賞作品，追求智慧、解決問(wèn)題、工藝制作、釀造美酒。最高級(jí)的好奇心是文藝創(chuàng)作。激發(fā)興趣 活躍課堂, 新課改主張突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)潛能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。從心理學(xué)觀點(diǎn)看，興趣是人的主觀能動(dòng)性的重要組成部分。著名物理學(xué)家丁肇中說(shuō)：成功的真正秘訣是興趣，因?yàn)榕d趣總在鼓舞著你向世界挑戰(zhàn)。事實(shí)也證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚興趣后，將促

4、使學(xué)生主動(dòng)地 學(xué)習(xí)和探索。興趣是成才的起點(diǎn)和求知的動(dòng)力。而初中學(xué)生，活潑好動(dòng)，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，有些幼稚，又很可愛(ài)，因此，結(jié)合新課改的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性有助于學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，完成歷史學(xué)習(xí)，改變他們死記硬背的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 1、很多學(xué)生認(rèn)為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無(wú)形中覺(jué)得很累，不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋，這時(shí)，生動(dòng)通俗的語(yǔ)言就顯得極為重要。例如講到“炮烙之刑”時(shí)，我說(shuō)：“商紂王創(chuàng)制的炮烙之刑是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時(shí)，就強(qiáng)迫犯人在銅柱上行走，犯人剛踏在銅柱上，只聽(tīng)到哧的一聲，犯人的腳板立即冒起

5、縷縷青煙，犯人搖晃兩下，站立不住，就撲通一聲掉到炭火中被活活地?zé)懒??！边@樣，學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽(tīng)到了”，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺(jué)，從而加深了對(duì)商紂王殘暴統(tǒng)治的認(rèn)識(shí)。 2、初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)。如在講“君主專制的中央集權(quán)”時(shí)，先讓五名學(xué)生表演歷史劇，再現(xiàn)歷史，使學(xué)生有身臨其境之感，引起學(xué)生的興趣，然后又出示過(guò)圖示說(shuō)明：秦始皇通過(guò)郡縣制把地方的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過(guò)中央的丞相、太尉、御史大夫，把權(quán)力集中到自己的手里，這就形成君主專制的中央集權(quán)。從而使枯燥的概念變得直觀、形象、生動(dòng)，便于理解。使學(xué)生

6、能更好地掌握歷史知識(shí)。 3 、初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散。教師在授課過(guò)程中，如果巧妙地插入一個(gè)小故事，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果。如講“吳越爭(zhēng)霸”時(shí)，結(jié)合“臥薪嘗膽”的故事，教育學(xué)生只要發(fā)憤圖強(qiáng)，吃苦耐勞，就一定能夠成功。又如學(xué)習(xí)“商鞅變法”時(shí)讓學(xué)生講述“立木為信”的故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性，這樣既活躍了課堂氣氛，又教育了學(xué)生。第二單元學(xué)完后，組織學(xué)生舉行講故事比賽，不得不佩服學(xué)生的潛力，學(xué)生不僅故事講得好，體會(huì)也寫(xiě)得好，不僅得到了啟示，學(xué)習(xí) _興趣也更濃了。 4、根據(jù)初中生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣味性的課堂作業(yè)。采用分組或個(gè)人搶答等多種形式，最后對(duì)優(yōu)勝的小組或個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)