如何提高歷史課的教學(xué)效果

1、如何提高歷史課的教學(xué)效果 在新形勢(shì)下，如何提高初中歷史課的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立，科學(xué)的歷史觀，是現(xiàn)階段歷史課教育教學(xué)過程中的一大難。隨著歷史學(xué)科教育理論的深入研究,中學(xué)歷史教材編纂的改革,特別是中考力度的加大,歷史教學(xué)如何跟上這種形勢(shì),新要求，努力提高教學(xué)質(zhì)量,已成為人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)課題，根據(jù)十幾年教育教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為，要提高初中歷史課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力： 一、從提高興趣入手，提高教學(xué)效果 課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂的生命力是教育教學(xué)質(zhì)量的根本源泉，而課堂的生命力則學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自主的參與到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)

2、，才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。然而中學(xué)歷史學(xué)科體系龐大，縱橫中外古今，上下跨度幾千年，人類的演變，朝代的更替，眾多的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，構(gòu)成浩繁的基礎(chǔ)知識(shí)，僅此一項(xiàng)就已讓學(xué)生望而生畏，更別提還要運(yùn)用歷史觀點(diǎn)去分析歷史現(xiàn)象并得出結(jié)論了。再加上教材的枯燥，教師傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，就像天天吃同樣的菜，沒有一點(diǎn)吸引力，這樣學(xué)生的積極性很難調(diào)動(dòng)起來，久而久之就會(huì)影響教學(xué)效果，難道歷史教學(xué)真的就是食之無味，棄之可惜的一塊“雞肋”嗎？我覺得并非如此，興趣是最好的老師，瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！币虼耍{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)興趣就是提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。過去一支

3、粉筆，一本書滿堂灌的講課方式根本行不通，只能造成你上邊講，學(xué)生下邊睡覺的尷尬局面。其實(shí)，歷史教材的趣味性和歷史故事的生動(dòng)性不僅僅用口講述出來，更重要的是通過更為直觀的現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看到活生生的歷史，讓一次次歷史事件再現(xiàn)，但這僅是一種手段，或許只是暫時(shí)的興趣激起，一節(jié)課過后也許蕩然無存。這就需要教師認(rèn)真地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，持久保留這份興趣。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，就必須結(jié)合課本內(nèi)容，組織學(xué)生觀看歷史題 材的電影、電視劇，參觀歷史古跡，瞻仰烈士紀(jì)念碑，閱讀歷史典故，通過這些活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，與歷史課相結(jié)合，從而加深印象，既培養(yǎng)了興趣又達(dá)到教學(xué)目的。例如在講授楚漢之

4、爭(zhēng)時(shí),我插入了“鴻門宴”、“霸王別姬”、“蕭何月下追韓信”等歷史典故,這些歷史典故的運(yùn)用,既能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,又能提高學(xué)生學(xué)習(xí) _興趣,收到了事半功倍的效果。 二、從備好課入手，當(dāng)好自己的角色。 備課是上好課的前提，常言說：“臺(tái)十五分鐘，臺(tái)下十年功”， 而老師的臺(tái)下功體現(xiàn)在備課中，備課不僅要備教材，還有被學(xué)生，作為歷史課教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，就要深挖教材，要對(duì)教材的基本內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)科知識(shí)的前后聯(lián)系都做到了如指掌，只有這樣才能胸有成竹，上起課來才會(huì)得心應(yīng)手、左右逢源，才可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況而靈活地變更教法，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生成為你貼心的交流對(duì)象，

5、從而逐步在學(xué)生中樹立起自己的威信?！坝H其師、信其道”，學(xué)生對(duì)你所講的歷史課自然而然就產(chǎn)生了愛好和興趣。 認(rèn)真?zhèn)浜谜n還主要體現(xiàn)在教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)“問題”的情境上，在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)問題情境，就是向?qū)W生提出小而具體、新而有趣、難度適當(dāng)、富有啟發(fā)性的歷史問題，激起學(xué)生的思維積極性和求知需要。設(shè)疑導(dǎo)學(xué)已成為各學(xué)科普遍激發(fā)興趣的手段。如在講西安事變時(shí)向?qū)W生提出：張、楊既然實(shí)行“兵諫”，但為什么不殺了 _？何應(yīng)欽是 _而為什么主張要用武力解決西安事變； _是中共的死敵，那為什么中共還要派代表團(tuán)前去西安調(diào)停，主張和平解決西安事變？這三個(gè)小問題，學(xué)生們既要聯(lián)系前面所學(xué)的知識(shí)，又要進(jìn)行認(rèn)真的思考，還要結(jié)合中華民族當(dāng)時(shí)

6、所處于的內(nèi)憂外患的境地，仔細(xì)分析后認(rèn)為只有和平解決西安事變，才有可能形成一致對(duì)外抗戰(zhàn)的良好局面。這樣既可以吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，同時(shí)又很容易使學(xué)生弄清了國(guó)內(nèi)各派別對(duì)西安事變的態(tài)度和目的，從而較輕松地解決了本章的難點(diǎn)問題。 課堂“設(shè)疑”要精心安排，不可濫設(shè)，要設(shè)得恰到好處，要設(shè)在關(guān)鍵處和重、難點(diǎn)上，要讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，帶著問題去聽課， 帶著問題去不斷思考，使之常常在平淡中能激起層層波浪，這樣學(xué)生不但不會(huì)感覺問題是孤立的，枯燥的，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有演好了自己的角色，更有利于知識(shí)點(diǎn)的鞏固。 三、樹立教學(xué)民-主思想，創(chuàng)設(shè)和-諧的課堂教學(xué)環(huán)境 構(gòu)建有效的課堂教學(xué)之一就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生命化的

7、課堂氣氛，構(gòu)建自由、民-主、寬松、和-諧的以人為本的教育環(huán)境。歷史課不只是單純的知識(shí)性的活動(dòng)，而且也是情感活動(dòng)。教師要充分利用“親其師而信其道”的心理效能，強(qiáng)化師愛的作用，做到“三帶”，把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此老師要有一顆寬容的心，要善待每一位學(xué)生。許多卓有成效的教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民-主原則，給學(xué)生充分的自由。著名特級(jí)教師魏書生即是典型代表。他說：民-主像一座塔搭在師生心靈之間的橋，民-主的程度越高，這座橋連通橋就越堅(jiān)固，

8、越寬闊?！币虼嗽跉v史教學(xué)中，教師要抑制自我中心意識(shí)，建立起和-諧，互動(dòng)的心理相容的融洽的師生關(guān)系，改變以往以教師為中心的思想意識(shí)，重樹以學(xué)生為主體的意識(shí)，避免滿堂灌，一席談，應(yīng)做好師生協(xié)調(diào)配合，要愛護(hù)關(guān)心后進(jìn)生，不要鄙視后進(jìn)生，不過激批評(píng)，不應(yīng)諷刺，挖苦學(xué)生，不要潑冷水，而應(yīng)關(guān)系接觸學(xué)生，研究學(xué)生，了解學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，形成民-主的教風(fēng)，使學(xué)生尊敬您，敬佩您，這種民-主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，歷史教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民-主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。讓每個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓歷史課堂成為師生所共同擁有的生活世界，彰顯生活的意義和生命的價(jià)值。 總之，要讓我們的歷史課堂充滿活力，使學(xué)生全身