平行四邊形面積評課稿

1、尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我是四、五年級數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的評課教師，下面我將對趙老師平行四邊形的面積一課做出自評，評課題目是思想引領(lǐng) 精雕細(xì)琢 方成名器。平行四邊形的面積一課，國內(nèi)很多名師上過，本校也很多老師也上過。怎樣定位教學(xué)目標(biāo)，怎樣突出教學(xué)的實(shí)效性與創(chuàng)新性。讓扎實(shí)、豐實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)這五個金燦燦的果實(shí)掛上教學(xué)枝頭，趙老師的這節(jié)課無疑給了我們諸多的啟示。抓住數(shù)學(xué)靈魂，轉(zhuǎn)化思想貫穿始終新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是要學(xué)習(xí)形式化的數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中掌握一些數(shù)學(xué)思想和方法。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的具體內(nèi)容滲透數(shù)學(xué)思想和方法，不僅能使學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，更有利于學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想方法，感

2、受數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓，幫助他們學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光看待世界。思想是數(shù)學(xué)的靈魂。在這節(jié)課中，平行四邊形的面積公式當(dāng)然是這節(jié)課的組成部分，但不是核心，轉(zhuǎn)化思想才是它的本質(zhì)所在。而轉(zhuǎn)化作為一種思想僅僅靠老師教是不行的。趙老師分別通過三個步驟滲透轉(zhuǎn)化思想：第一步數(shù)方格，感知轉(zhuǎn)化。用面積是1cm的小正方形鋪平行四邊形，邊鋪邊數(shù)，在學(xué)生數(shù)完方格匯報(bào)時，不僅說了數(shù)的結(jié)果，還說了數(shù)的方法，學(xué)生感受到了平行四邊形的面積可以轉(zhuǎn)化成多個1cm的小正方形的面積。第二步剪、拼操作，運(yùn)用轉(zhuǎn)化。通過剪拼把平行四邊形變成面積相等的長方形，學(xué)生動手，教師引導(dǎo)，概括總結(jié)。學(xué)生體會到了轉(zhuǎn)化就是化未知為已知，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用十分廣泛。第三步

3、公式推導(dǎo)，還原轉(zhuǎn)化。如果學(xué)生的探究操作到此為止，那么他們的認(rèn)知就僅停留在直觀層面上：平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后面積不變，而公式的推導(dǎo)還意味著要把長方形還原成平行四邊形，找出兩者之間的共同點(diǎn)，從而理解長方形面積公式與平行四邊形面積公式之間的內(nèi)在聯(lián)系。正是這一還原轉(zhuǎn)化，讓公式推導(dǎo)水到渠成，瓜熟蒂落！三個步驟，教師并沒有刻意教太多轉(zhuǎn)化，但學(xué)生的每個活動都浸潤著轉(zhuǎn)化思想的光輝，猶如絲絲春雨，真是隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。 關(guān)注學(xué)生認(rèn)知，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)新課標(biāo)指出：教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是層次化的多樣化的，以滿足學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)需要。因此，只有關(guān)注學(xué)生課前的認(rèn)知水平，教學(xué)才能層層遞進(jìn)，流暢自然。趙老師的這節(jié)課一

4、共有四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣。第二個環(huán)節(jié)是數(shù)方格，初步感知。第三個環(huán)節(jié)是剪拼操作，直觀演示。第四個環(huán)節(jié)是智力闖關(guān)，檢驗(yàn)新知。我認(rèn)為這四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，猶如自行車的鏈子，它不僅拉動著課堂目標(biāo)不斷前行，還拉動著學(xué)生的思維不斷前行。分散教學(xué)難點(diǎn)，細(xì)節(jié)處理獨(dú)具匠心一節(jié)好課，不僅要追求教學(xué)流程的行云流水，更需要在細(xì)節(jié)處精雕細(xì)琢，方能顯得珠圓玉潤，曲正腔圓。公式推導(dǎo)需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯推理能力，如果跨度太大，往往導(dǎo)致直觀圖形與抽象推理脫節(jié)，使平行四邊形面積公式成了無源之水，無根之木。在這節(jié)課中，趙老師有三個細(xì)節(jié)處理得耐人尋味：以往的教學(xué)中，學(xué)具都是空白平行四邊形，由于學(xué)生的空間

5、觀念還還較弱，他們很難憑空想象長方形的長和寬與平行四邊形的底和高的關(guān)系，如果讓學(xué)生測量則需要大量的時間，還會存在誤差。給學(xué)具加上小方格后，圖形更加直觀，這樣既有利于學(xué)生操作還節(jié)省教學(xué)時間。趙老師為公式推導(dǎo)設(shè)計(jì)了兩個層次。第一層次是猜測平行四邊形的面積公式，并用數(shù)方格的方法進(jìn)行排除。第二層次是將平行四邊形剪拼成和它面積相等的長方形，進(jìn)一步驗(yàn)證平行四邊形的面積公式。這種猜想加排除的方法以及直觀操作，從兩個角度逐層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)平行四邊形面積公式，學(xué)生踏著鋪就的臺階，輕松摘取平行四邊形面積公式這個果實(shí)。晶瑩白玉的幾個斑點(diǎn)當(dāng)我們戴上思維的放大鏡，回眸這短短的四十分鐘，我們依稀可以回想起教學(xué)樂章中幾個不和諧的音符，發(fā)現(xiàn)這晶瑩白玉中的幾個細(xì)微的斑點(diǎn)：。一節(jié)課，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！倍覀儭坝R教學(xué)真面目，惟有