一年級語文多樣化背誦方法探究

1、一年級語文多樣化背誦方法探究本文重點關注一年級學生語文背誦能力的提高這一問題，主要依據(jù)一年級學生的生理及心理特點，試圖研究出切實可行的提高低年級學生背誦能力的方法，從而能對我們的教育教學工作起到積極的推動作用。大家在相關論文寫作時，可以參考這篇題目為一年級語文多樣化背誦方法探究;的小學語文教育論文。原標題：淺析如何提高小學低年級學生的語文背誦能力-以一年級學生為主要研究對象摘要：背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習方法，對學生提高語文水平及能力有至關重要的作用。本文重點關注一年級學生語文背誦能力的提高這一問題，主要依據(jù)一年級學生的生理及心理特點，試圖研究出切實可行的提高低年級學生背誦能力的方法，從而能對我

2、們的教育教學工作起到積極的推動作用。關鍵詞：課文內(nèi)容；背誦方法；強化記憶；一年級學生背誦是記憶的一種特殊形式，是對課文或相關語文知識的準確記憶，學生的智力與能力能在背誦中逐漸得到提升。章學誠文史通義有云：記誦者，學問之舟車也?？梢?，背誦對于學生的意義非同一般。一年級是小學的起始年級，背誦在他們的語文學習中占據(jù)著尤為重要的位置，本文主要依據(jù)一年級學生的生理及心理特點，試圖研究出切實可行的提高低年級學生背誦能力的方法，從而能對我的教育教學工作起到積極的推動作用。一、一年級學生的生理及心理特征1一年級學生的生理特點。一年級學生年齡一般在6一8歲，骨骼肌肉茁壯成長，喜愛運動是他們的最大特點；但肌肉發(fā)展

3、尚不完全，因此不易參加劇烈的運動項目；腦部的發(fā)育在結構和功能上也已經(jīng)基本接近成人，但是，由于人生經(jīng)歷的缺乏，他們對復雜的事物還不具備完全認識、理解、記憶的能力。2一年級學生的心理特點。一年級學生的注意力不夠穩(wěn)定，也不持久，它常常和學生的興趣密切相關。一般來說，生動、具體、新穎的事物，更易引起學生們的興趣和注意，而對于相對抽象的概念、理論，他們則不感興趣。一年級學生的記憶范圍雖然不斷擴大，但是因為缺乏生活經(jīng)驗，一次不易記住很多東西。一年級學生的思維能力總體偏低，仍以具體形象思維為主，其思維過程往往依靠具體的表象。二、靈活多樣的背誦方法探究1.播放課文錄音，營造聽;的氛圍。美國著名翻譯家尤金&mi

4、ddot;奈達曾提出了被動的聽;這一學習理論，該理論較好的解釋了，為什么我們聽一首音樂次數(shù)多了，就會不自覺的熟練唱出來這一生活現(xiàn)象。因此，循環(huán)播放課文錄音，能夠在重復聽;的環(huán)境中，讓孩子們逐漸熟悉課文內(nèi)容，并加深記憶。對于篇幅較長的課文，被動的聽;不失為一年級學生加強記憶的巧妙方法。比如，背誦課文北風和小魚，全文5個自然段，共133個字，要求一年級的學生在短時間內(nèi)背熟，還是有一定難度的，我們不妨給課文配上舒緩的音樂，在他們課間循環(huán)播放，一般來說，十遍、二十遍以后，他們往往就能達到尤金·奈達所倡導的沒有自覺努力的語言吸收;這一背誦效果。2.給課文配上插圖，生動再現(xiàn)課文內(nèi)容。專家們一

5、致認為，繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。兒童心理學的相關研究表明，生動形象的圖畫比單純的文字符號更容易讓孩子認識和接受。因此，借助豐富的圖畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，還能加強學生對課文的背誦。3.把握課文內(nèi)容，在故事串講中加強記憶。愛聽故事，是兒童的天性。在低年級語文教學中，故事化的教學方法，能較好改善以往沉悶、枯燥、僵化的教學模式。對于一年級的學生而言，巧妙的運用講故事法;,可以激發(fā)他們對課堂學習的興趣，參與課堂的積極性，以及加深對課堂內(nèi)容的理解和記憶，等等。例如，在教授陳毅探母之前，教者可以濃縮課文內(nèi)容，以講故事的形式導人新課：陳毅元帥是我們國家的開國大將軍。62歲那年，他的

6、老母親病重，出國回來的陳毅元帥趕忙回家看望。他細心詢問母親病情，耐心陪母親聊天，后來發(fā)現(xiàn)年邁的母親尿濕了褲子，他拿起褲子就去洗。母親忙進行勸阻，陳毅元帥卻說：我雖然是元帥，卻也是您的兒子，您為我洗了這么多年的衣服，今天我給你洗洗衣服，是應該的呀！;通過聆聽陳毅元帥孝敬長輩的故事，學生們往往能很快進人課堂內(nèi)容的學習，他們不僅能快速了解陳毅探母的大致情節(jié)，還能深刻記住陳毅元帥的孝子形象。4.角色扮演，在游戲中強化記憶。游戲因素在低年級兒童的學習興趣上起著一定的推動作用，在游戲中促進學習，也是當前素質教育寓教于樂;的教學方法之一。比如，教授完懷素寫字，教者可以設置我是了不起的懷素;這一游戲環(huán)節(jié)，事先

7、準備好木板、毛筆、紙張、字帖等道具，讓學生們在模仿懷素寫字中重溫課文內(nèi)容，在角色扮演中糾正寫字的規(guī)范，獲得學習的樂趣和向傍樣學習的自豪感。5.反復誦讀，在增強語感中記憶。誦讀法，自古以來在語文教學中都有著不容忽視的地位。古人云：讀書百遍，其義自見;曾國藩曾說：非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠至韻;葉圣陶也說：讀文章、寫文章最好不要光用眼睛看、光憑手寫，還要用嘴念。讀人家的東西，念出來，比光看容易吸收。三、針對背誦遺忘現(xiàn)象的對策記憶完成，遺忘隨之開始。德國著名心理學家艾賓浩斯研究認為，遺忘隨時間的流逝而先快后慢，特別是在剛剛識記的短時間里，遺忘最快。因此，針對學生背誦過程中出現(xiàn)的遺忘現(xiàn)象，我們應該根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線理論加以干涉，比如說引導學生們對曾經(jīng)背誦的知識及時復習，在此之后，還要隔三差五的進行重復鞏固，這樣才能牢牢記住所背誦的知識。四、提高低年級學生背誦能力的積極意義總之，背誦不僅是我國語文學習的傳統(tǒng)方法，也是我們語文教學的重要方法。背誦有利于低年級學生語感的形成，語言的積累，意志品質的塑造和良好學習習慣的養(yǎng)成，等等。參考文獻：1桂詩春。心理語言學M.上海：上海外語教育出