《蘇州園林》教學設計

1、蘇州園林教學設計教學目標知識目標 1積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制 宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。2了解我國園林建筑藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞 中國園林的方法。3了解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。 能力目標1整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理 和順序，培養(yǎng)學生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。2把握本文所運用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學寫 說明文。3揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式 靈活多變、語言簡潔生動的特點。德育目標 了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學生熱

2、愛祖國的思想感情。教學重點 1理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。 2揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。教學難點 1理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。 2搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。教學方法 1討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點，設置耐人 尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然后師生達成共識。2研討式。對于說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累 大量的感性材料，獲得感性認識即可。教具準備 多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶課時安排2 課時教學過程第一課時教學要點 朗讀課文，整體感知文意；劃分結構層次，理清作者的行文思路，把握 蘇州園林的

3、整體特點，明確說明順序；難點探究，理解繪畫與園林建筑的聯(lián) 系，感受蘇州園林的圖畫美。教學步驟一、導語設計設計（一）中國石拱橋讓我們領略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就， 橋之美讓我 們從美學的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們去蘇州園林游覽一番，看看那 兒的園林建筑。多媒體顯示有關蘇州園林的音像資料。設計（二） 俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在 很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學習 蘇州園林。設計（三） 多媒體顯示“蘇州園林”美景。 有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國， 譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，

4、便是蘇州第一座園林。現存的 園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無 確切的統(tǒng)計，現存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我 們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。二、作者及相關資料介紹多媒體顯示：1葉圣陶葉圣陶（18941988）,現代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥 革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多，短篇小說集有隔膜 火災等 六本，散文集有腳步集 ，童話有稻草人 古代英雄的石像 ，長篇小說 有倪煥之 。 1925 年“五卅”運動后，創(chuàng)作了夜 多收了三五斗等小 說。他創(chuàng)作態(tài)度嚴謹，語言洗練優(yōu)美，風格樸素自然，有“優(yōu)美的語言藝術 家

5、”之稱。2蘇州園林拙政園 拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名 園?，F為全國重點文物保護單位。滄浪亭 滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是 現存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工 巧取勝，而以自然為美。獅子林 獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園 林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而 享譽盛名，素有“假山王國”之美譽。留園 留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區(qū)，以建筑空間處理得當而居 蘇州園林之冠。網師園 網師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大

6、，布局嚴謹，主次分明又 富于變化，園內有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山 池雖小，卻不覺局促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。怡園 怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長，形成其集錦式的 特點。三、朗讀課文，整體感知文意 1教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時顯示與課文內容相關的蘇州園林 圖片，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。2教師檢查預習，強調重點積累的詞語。 多媒體顯示：（1）辨明字音：軒榭（xu oi xi P）池沼（zh do）邱壑（h e）模（m U）樣重巒疊嶂（zh mg）相間（ji m）嶙峋（I in x?。┯顾祝▂ mg） 鏤（I

7、 du）空薔薇（qi dng wei）（ 2 ）辨明詞義，并造句 鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。 因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。 斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。 重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。造句略 3學生大聲讀課文兩遍，請學生交流初讀課文的感受。 教師提示（多媒體顯示） ：文章是從 角度，抓住 的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。角度：A 建筑學B 園林歷史C 導游D 欣賞者特點：A 蘇州園林總的特點B.有代表性的園林學生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點條分縷析地介 紹的。四、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序 1劃分結構

8、層次，理清全文思路。（ 1）學生精讀課文，概括每段大意，劃分結構層次。（ 2 ）同桌之間交流，求同存異。（ 3）小組內部交流，求同析異，并統(tǒng)一看法。（ 4）全班交流，教師可作必要的點撥指導。 明確：全文可分三部分。第一部分（12）概括說明蘇州園林地位及特點。第二部分（39）分類具體說明蘇州園林的藝術美。 第三部分（ 10）總結全文 2把握作者的說明順序。（1）選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。（ 2）其余同學補充評價。 明確：文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出 的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互 相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對

9、客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從游覽者的角度概括蘇 州園林的特點，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖 畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠 景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建筑的色 彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。（3）以第 4 段為例，探究局部說明順序。 學生齊讀第 4 段。 選一位同學介紹本段的說明順序。 明確：本段先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有 觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配 合，或河上兩橋相望，

10、各呈異彩；或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次 又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣?！皥D畫美”貫 穿整個段落。五、難點探究 文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建 筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。學生快速瀏覽課文，圈點勾畫。學生討論，明確： 1對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術 畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。 2沒有修剪得像寶塔那樣的松 柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。 3還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角 度看都成一幅畫的效果

11、。 4有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是 一幅好畫。 5 蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶 草給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6 有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的 深度。1、2 句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據，畫龍點睛地 發(fā)表議論，透過景物表象，找出內在規(guī)律。 3、4、5 是作者隨手摘取的幾幅小 景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。 6 句雖未點明繪畫 原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國畫采用“以 大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。六、課堂練

12、習精讀文章第 6 段，回答下列問題。1概括此段的說明要點。2“隔而不隔，界而未界”的藝術效果是如何形成的？ 3園林內裝鏡子，請用物理學知識對這一設計依據的原理及產生的效果 作簡要說明。選三位同學回答。明確： 1這段話的說明要點是花墻和廊子的特點。2有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因 而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術效果。3裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。七、布置作業(yè)1課后了解有關說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法？2復習中國石拱橋 橋之美，找出兩文中所采用的說明方法。第二課時教學要點 弄清本

13、文所采用的說明方法，并理解其作用；揣摩語句，體會其豐富的 內涵；比較閱讀，深化對于說明方法的理解；延伸拓展，有助于課內知識的消 化及能力轉化。教學步驟一、把握本文所采用的說明方法，探究作者說明的技巧 1教師簡單介紹有關說明文常用的說明方法的知識。多媒體顯示：關于說明方法：為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說明方 法。寫說明文要根據說明對象和寫作目的，選用最佳的方法。當然，作者也有 選擇的自由。常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數字、引用、下定義、分 類別、作解釋、列圖表等。說明方法及表達作用一覽表 2要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。（1）學

14、生圈點勾畫，獨立分析。（2）小組內交流看法，求同存異。（3）全班交流，教師引導學生存同析異。 明確：本文采用的說明方法有以下幾種： 分類別“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合， 講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次?！弊鞅容^“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的 蘇州園林可絕不講究對稱?！薄疤K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪?！?引用“游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著如在畫圖中 的”。 舉例子“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，”“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。” 列數字“四扇、八扇、十二扇，綜合

15、起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美?！倍⒈容^閱讀，加強對說明方法的理解 運用從本文學到的知識分析中國石拱橋 橋之美所運用的說明方 法。學生分組討論、交流。語文科代表組織全班同學交流，最后科代表作總結/八發(fā)言。明確：中國石拱橋和橋之美選用的說明方法有：（1）打比方 “石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！?“橋洞不是普遍的半圓形，而是像一張弓。”（2）舉例子“我國的石拱橋幾乎到處都有其中最著名的當推河北省趙縣的趙州 橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。”“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河與蘆葦叢構成鮮明的對照。”“江南鄉(xiāng)間石 橋”“長橋”“風雨橋”（3）列數字 “趙州橋非常雄偉，全長 5082 米” “（盧溝橋）橋長 26

16、5 米”（4）引用 “唐朝的張族說，遠望這座橋就像初月出云，長虹飲澗?！?“唐朝的張嘉貞說它制造奇特，人不知其所以為。” “那時候有個意大利人馬可 波羅來到中國，他的游記里，十分推 崇這座橋，說它是世界上獨一無二的?！薄靶蛄魉思遥倘痪咴娋持?，其實更偏于繪畫的形式美”三、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言 簡潔生動的特點1多媒體顯示：（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。 （“標本”在這里是什么意思？）（2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。 （后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？）（3）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存

17、在，決不容許有欠美傷美的 敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）（4）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什么區(qū)別？）（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。 （去掉“往往”好不好？）（6）有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的 時候滿眼的珠光寶氣（這個描寫的句子有什么作用？） 學生朗讀句子，悉心體味，思考。明確：（1）“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動 物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園 林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。（2）不能，原句突出了“蘇州園林”。（3）不能去掉，

18、“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林 的總特點。（4）“藝術”是強調個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并 且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。（5）去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又 不全是”這一層意思。（6）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然， 沁人耳目。2學生另找?guī)桌吩u涵泳。 如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的， 實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度?！本渲小案舳桓?， 界而未界”是什么意思？明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把 景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正 隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者跟前， 而是漸次展開，給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。四、課堂小結 本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既 突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯 示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借 鑒作者說明的技巧，力求學以致用。五、課堂練習仿句訓練 1“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追 求的是：