于永正我的備課方法

1、于永正：我的備課方法臨近學(xué)期開學(xué)，對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)，新一輪的備課工作又將開始，今天 又將于永正老師的備課方法拿來(lái)學(xué)習(xí)，依然啟發(fā)多多。備課，備的形式并不重 要，重要的是我們是否抓住了“備”的東西，我們真的需要沉下心來(lái)讀課文， 靜下心來(lái)思考。關(guān)于備課的重要性不必說(shuō)了。反正不備課，或者備得不充分，我是不敢進(jìn) 課堂的。下面，我就說(shuō)說(shuō)自己的做法和體會(huì)。觀點(diǎn)一：備課不等于寫教案?jìng)湔n包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫 教案等。寫教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié) , 把鉆研教材等方面的所思所得，把 教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記 錄下來(lái)，是 備忘錄

2、, 供課前翻閱，以便把課上好。觀點(diǎn)二：隱性備課最重要 我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說(shuō)寫教案是顯性的，那么，鉆研教 材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。第一步：鉆研教材。 一篇課文擺在案頭，先做什么 ?先理解字詞句在課文 中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些 關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫得精彩之處，以及課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也會(huì)很快抓住。抓住了， 便做上記號(hào)。第二步：朗讀課文。 正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鉆研教材、 語(yǔ)文備課重要的環(huán)節(jié)。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。備課 時(shí)，我力求把課文讀 活 。如我朗讀小稻秧脫險(xiǎn)記，小朋友聽了無(wú)不手舞

3、 足蹈。朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高，學(xué)生就會(huì) 有多高，并超過(guò)老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機(jī)的、充滿靈性 的、富有情趣的課堂。備朗讀 ，一是多讀，用心揣摩課文的意境、思想感情 （包括課文人物的 思想感情 ） 。二是多聽別人朗讀，聽錄音。平時(shí)，我特別喜歡聽廣播電臺(tái)的小 說(shuō)朗讀、詩(shī)歌朗誦，這對(duì)提高我的朗讀能力大有裨益。三是提高自己的藝術(shù)修 養(yǎng)。第三步：正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。 教材中所選文章都是 精品，語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確、 生動(dòng)就更不要說(shuō)了。 對(duì)于作者推敲、 錘煉文字的匠心， 一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)

4、生去感悟、 去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下， 超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 （包括鑒賞能力 ）就會(huì)成為一句空話。第四步：認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，有的要先做一做。 例如，要求學(xué)生 背誦的部分 （ 或全文） ，我先背下來(lái)；要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課 文，我先努力去做。如水上飛機(jī)一課，要求學(xué)生用 究竟 造句。課文中是這樣寫的： 小 海鷗決心去問(wèn)個(gè)究竟。 這里 究竟 當(dāng) 結(jié)果講，即看個(gè)明白，看個(gè)結(jié)果。但 詞典里講， 究竟還當(dāng)追問(wèn)講， 因有疑問(wèn)，而追問(wèn) 。如： 這種冰箱究竟 省不省電 ?我弄明白了之后，心里一亮，便有了底兒了，于是每個(gè)不同解釋我 都造

5、了幾個(gè)句子，這就取得了指導(dǎo)造句的發(fā)言權(quán)。但我造句的目的，絕不是讓 學(xué)生抄襲以應(yīng)付考試，那樣做，就把孩子教 死 了。此外， 隱性備課還包括查閱資料。 書到用時(shí)方恨少。 在備圓明園的毀滅 時(shí)，我專門翻看了中國(guó)通史中有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的章節(jié)；教海洋 -2l 世紀(jì)的 希望，我在網(wǎng)上搜集到了不少有關(guān)海洋方面的資料 （ 如潮汐發(fā)電站等 ） ，受益 不淺。記得蘇霍姆林斯基聽了一位歷史老師講課，很感動(dòng)，問(wèn)他是什么時(shí)候備課的，這位老師回答說(shuō)： 備了一輩子。 一個(gè)好的教師，隨時(shí)隨地都要為備課做 準(zhǔn)備。觀點(diǎn)三：要思考教法在思考教法的時(shí)候， 必然備學(xué)生 、備學(xué)法 。上邊說(shuō)了， 課文鉆研好了， 教法往往也隨之有了。即使教師在

6、教學(xué)前沒(méi)有找到什么好的教學(xué)方法，只要朗讀好了，讀出文章 的妙處和味道來(lái)了，也能把課上得有滋有味、有聲有色。有人請(qǐng)教一位臺(tái)灣的教授怎樣教語(yǔ)文，該教授說(shuō)： 跟我讀。 這話真是說(shuō) 到根本上了。觀點(diǎn)四：教案一定要寫 隱形實(shí)際上并不隱形，它指的是在寫教案之前的準(zhǔn)備工作。當(dāng)然其中包括 無(wú)形的思考。但我認(rèn)為，備課中最為重要的環(huán)節(jié)是顯性備課。所謂顯性備課指 的是寫教案。教案一定要寫，但不要拘泥于形式。我所記下的東西都是重要的 東西，以防忘記。這相當(dāng)于 作戰(zhàn)計(jì)劃 。教學(xué)目標(biāo)要記，過(guò)程要記，關(guān)鍵詞語(yǔ) 的處理及體會(huì)要記，老師要講的重要的話要記；要求學(xué)生回答的問(wèn)題、要求學(xué) 生寫的片斷、造的句子，我先寫一寫，造一造；重

7、要的參考資料也寫下來(lái)。我 以前書寫較工整，為的是校長(zhǎng)檢查能得到好評(píng)?，F(xiàn)在寫得較隨意，底線是自己 必須能看懂。有些課文考慮得比較周密，我只寫個(gè)大體教學(xué)過(guò)程。對(duì)已經(jīng)教過(guò) 數(shù)次的課文，我只寫新的體會(huì)、新的處理方法。我還喜歡在課本上寫 教案 ，美其名曰 備課于書 。我把隱形備課稱為 備課于心 。我是每課都想 出新的人，想每課都讓學(xué)生喜歡，所以更多的是 備課于心 和備課于書 。教案往往只寫個(gè)過(guò)程，更細(xì)微的東西在書上?？傊?，備課要從自己的實(shí)際出發(fā)，從方便教學(xué)出發(fā)。 觀點(diǎn)五：討論與自讀尤為重要鉆研教材時(shí)，我喜歡和同事討論。同事間的討論，特別是上公開課，很有 作用，有時(shí)會(huì)使我豁然開朗。自己久思不得其解的問(wèn)題，

8、往往會(huì)被別人一句話 點(diǎn)破。聽別人上課，也有助于對(duì)教材的把握，即使上得不成功，但至少幫助你 熟悉了教材。我的好多教學(xué)方法，是在聽別人的課的時(shí)候想出來(lái)的。人教版小語(yǔ)課本第八冊(cè)有一篇課文叫全神貫注，我讀了一遍，就被羅 丹的全神貫注的精神所感動(dòng)。當(dāng)我又讀了兩遍后，教法一下子就產(chǎn)生了：我打 算一開始把文章最后奧地利作家茨威格說(shuō)的兩句話 那天下午，我在羅丹工作 室里學(xué)到的，比多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多 提出來(lái)講。這一課，我備課的時(shí)間不過(guò)一個(gè)小時(shí)，教案寫得很簡(jiǎn)單。只是個(gè)過(guò)程，重 點(diǎn)記下了要抓的關(guān)鍵詞語(yǔ)，記下了怎樣指導(dǎo)朗讀的辦法以及自己讀了之后寫下 的名言 。教案雖然寫好了，而且自己也較為滿意，但出于習(xí)慣，我又查找了 有關(guān)羅丹和茨威格的資料，這些東西雖然上課不一定用得上，但作為老師很有 必要了解一下。我之所以舉這個(gè)課例，為的是想具體說(shuō)明我到底是怎樣 隱性備課 和顯 性備課 的。寫到這里，關(guān)于備課的話題似乎可以畫個(gè)句號(hào)了。但意猶未盡，我就寫 教后記（