6和7的認識集體備課

1、.集體備課過程記錄表備課時間10.14地點一辦記錄人周蓓蕾參加人員汪竹倩、周蓓蕾備課內(nèi)容6和7的認識備課過程1、對6和7的認識進行教材分析，確定教學目標，重難點； 通過學習教師教學用書等教輔資料，確定6和7的認識的教學目標以及重難點為：1、 體會6、7的基數(shù)含義。能夠正確地數(shù)出數(shù)量是6、7的物體的個數(shù)，會比較07各數(shù)的大小，會讀、會寫數(shù)字6、7。2、過自主探究，合作交流的過程，進一步認識6和7。3、培養(yǎng)學生的觀察能力，良好的學習、書寫習慣。重點：理解6和7的基數(shù)意義。難點：能夠區(qū)分6和7的基數(shù)意義和序數(shù)意義。2、確定學生已有的學習起點； 本節(jié)課基于準備課中數(shù)一數(shù)的教學，因此大部分學生已經(jīng)會根據(jù)

2、教學情境圖進行數(shù)數(shù)，以及會用6和7來表示物體的個數(shù)。3、分析討論6和7的認識的教學方案； 教學方案設計意圖： 利用教材的情境圖，引導學生親身經(jīng)歷觀察、操作的過程，以全面感受數(shù)感念的形成過程，建立起6、7的數(shù)的概念； 利用計數(shù)器的教學，讓學生深刻了解5再添上1是6,6再添上1是7，以及利用直尺圖的填空，深刻了解07各數(shù)的數(shù)序。 根據(jù)點子圖，將抽象的數(shù)字聯(lián)系到具體的實物，降低5,6,7數(shù)字大小比較的教學難度，更易讓學生掌握。 為突破區(qū)分6和7的基數(shù)含義和序數(shù)含義的教學難點，利用學生操作活動，活躍課堂氣氛，在活動中區(qū)分出6和7的基數(shù)以及序數(shù)含義。 4、組員對教學方案進行調(diào)整，確定最終的教學方案； 汪

3、老師：1、在建立6和7的數(shù)的概念的時候，應該再進行深化，由數(shù)字抽象成符號，用 表示6和7，進一步加深對6和7的認識；2、在比較5，6，7大小時候，應結(jié)合點子圖進行教學，將抽象的數(shù)字比較轉(zhuǎn)化成具體實物的多少比較，降低難度，會讓學生更容易掌握；3、在教學區(qū)分6和7基數(shù)含義和序數(shù)含義的環(huán)節(jié)中，還應深化拓展，讓學生更多的參與其中，調(diào)解課堂氛圍，讓學生在“玩”中理解鞏固6和7的序數(shù)和基數(shù)的含義。5、簡要談談各自對本次備課過程的想法。 周：我對教材的分析還不夠深入，可能由于經(jīng)驗的不足，在設計教學環(huán)節(jié)時還不能得心應手，趣味性以及創(chuàng)新性不足，在這方面我還要多多學習。集體備課記錄備課教師： 周蓓蕾 2014年1

4、0月14日課題教學設想6和7的認識本節(jié)課基于學習5以內(nèi)數(shù)的認識后，學生基本掌握了數(shù)數(shù)、用數(shù)表示物體個數(shù)等，因此我設想利用教學情境圖，讓學生自己來數(shù)一數(shù)跟6和7有關(guān)的數(shù)；由于一年級學生年齡特征等，在教學數(shù)的大小比較時，將抽象的數(shù)聯(lián)系到實物點子圖，讓學生更容易理解；至于重難點的突破，我將利用活動，引導學生自己思考、操作以完成對區(qū)分6、7的基數(shù)含義與序數(shù)含義的教學。課 時 授 課 計 劃課 題6和7的認識主備教師周蓓蕾課時教學目標1、 體會6、7的基數(shù)含義。能夠正確地數(shù)出數(shù)量是6、7的物體的個數(shù)，會比較07各數(shù)的大小，會讀、會寫數(shù)字6、7。2、過自主探究，合作交流的過程，進一步認識6和7。3、培養(yǎng)學

5、生的觀察能力，良好的學習、書寫習慣。教學重點難點重點：理解6和7的基數(shù)意義。難點：能夠區(qū)分6和7的基數(shù)意義和序數(shù)意義。教具學具掛圖、計數(shù)器備 課 組 集 體 備 課任課教師調(diào)整一、 復習引入，揭示主題 教師：我們已經(jīng)學過哪些數(shù)字了？ 學生匯報 教師：這些數(shù)從小到大應該怎么排？ 學生匯報：0，1，2，3，4，5 教師：5的前面是幾？5的后面是幾？6的后面是幾？今天我們要來認識一下數(shù)字6和7。板書課題：6和7的認識。二、 創(chuàng)設情境，探究新知 出示情境圖，課本第39頁。 教師：同學們，看一看圖片上畫的是在什么地方？他們在干什么呀？ 學生匯報：在教室里，大家在打掃衛(wèi)生。 教師：是的，他們在努力打掃衛(wèi)生

6、。我們也要向他們學習，做一個講衛(wèi)生、愛勞動的好孩子。 1、數(shù)一數(shù) 教師：那請你來數(shù)一數(shù)，圖上有幾個同學？幾個老師？一共有幾個人？ 學生匯報：6個學生，1個老師，一共有7個人。 教師：你是怎么數(shù)的？ 學生匯報：從左到右數(shù)的。 教師根據(jù)學生的匯報板書：有6個學生，用數(shù)字“6”表示；7個人用數(shù)字“7”來表示。 教師：除了6個學生，一共7個人之外，圖片里還有什么可以用數(shù)字6或7表示的？ 學生匯報：6張桌子，7把椅子。2、 教學認數(shù)和數(shù)序 （1）教師出示計數(shù)器，撥5個珠子，提問：現(xiàn)在表示的是數(shù)字幾？怎么撥能表示6呢？（再撥一個就是6個） 教師：6個如果再撥一個會是幾個呢？（7個） （2） 認識9以內(nèi)數(shù)的

7、順序。 教師出示一把沒有填完整的尺子，讓學生填寫，來了解07的順序。 教師：觀察尺子，你發(fā)現(xiàn)缺了哪些數(shù)？6的鄰居是哪兩個？學生匯報。3、 教學比較大小。 5 6 6 7 6 5 7 6教師：你會比較他們的大小嗎？請?zhí)钜惶?。學生匯報。教師：請給07排順序，從小到大怎么排？從大到小呢？學生匯報：從小到大0，1，2，3，4，5，6，7； 從大到小7，6，5，4，3，2，1，0。4、 教學6，7的序數(shù)含義。 把左邊的6個水果圈起來，從左數(shù)第7個水果打 。 教師：如果蘋果是排第1，請問哪個水果排在第7？ 學生匯報。5、 教學6和7的書寫教師：我們來看看，你們覺得6像什么？7又像什么？學生匯報：6像哨子，

8、7像鐮刀。教師先講解，并示范6和7的書寫方法，學生再在課本中進行描紅并練習。三、 鞏固梳理，拓展應用 1、完成課本41頁的題目。 2、完成課堂作業(yè)本P23第1，2，3題。四、 課堂小結(jié)教師：我們今天學到了哪些知識？說說你周圍還有哪些事物可以用數(shù)字“6”和“7”來表示。學生個別匯報。五、 作業(yè)布置數(shù)學課堂作業(yè)本P23；小學數(shù)學課時特訓P27。教學反思專題業(yè)務學習記錄表學習時間10.14地點一辦主講人周蓓蕾參加人員汪竹倩、周蓓蕾學習內(nèi)容教學重難點的突破學習過程1、對一上6和7的認識一課進行教材分析，確定教學目標、教學重難點、關(guān)鍵，研究教學方案。6和7的認識的教學目標以及重難點為：1、 體會6、7的

9、基數(shù)含義。能夠正確地數(shù)出數(shù)量是6、7的物體的個數(shù)，會比較07各數(shù)的大小，會讀、會寫數(shù)字6、7。2、過自主探究，合作交流的過程，進一步認識6和7。3、培養(yǎng)學生的觀察能力，良好的學習、書寫習慣。重點：理解6和7的基數(shù)意義。難點：能夠區(qū)分6和7的基數(shù)意義和序數(shù)意義。2、重點討論學習：（1）確定教學重難點； 重點：理解6和7的基數(shù)意義。難點：能夠區(qū)分6和7的基數(shù)意義和序數(shù)意義。（2）確定學生的已有的知識基礎(chǔ)，預設學生學習過程中將會遇到的困難；學生已經(jīng)學習了5以內(nèi)數(shù)的認識，對數(shù)數(shù)、認數(shù)、數(shù)的順序及數(shù)的大小比較掌握較好。但在認識5以內(nèi)數(shù)的序數(shù)意義時，有一些不足，有一部分學生對幾和第幾的概念還有些模糊。（3

10、）設計教學環(huán)節(jié)以完成6和7基數(shù)及序數(shù)含義的教學；把左邊的6個水果圈起來，從左數(shù)第7個水果打。 教師：如果蘋果是排第1，請問哪個水果排在第7？通過這樣的教學環(huán)節(jié)以區(qū)分6和7的基數(shù)含義與序數(shù)含義，鞏固學生對幾和第幾的深刻理解。（4）探討如何教學以讓學生在愉快的情境中自主合作地探究學習。1、從學生的實際出發(fā)。由于一年級的學生年齡小、生活經(jīng)驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學生學習的興趣，便于理解和接受。因此，在教學中要緊密聯(lián)系學生的生活實際，利用學生在教室打掃衛(wèi)生這樣的日常情境引入教學等，更容易讓孩子接受。2、 通過游戲活動充分調(diào)動學生主動學習的興趣。在設計中，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，以活動貫穿始終，有培養(yǎng)觀察的能力、訓練口頭表達能力的活動，讓學生來說一說情境圖中的有關(guān)6和7的事物；有學生親自動手操作的活動，讓學生填寫空缺的直尺圖，以及教學序數(shù)的環(huán)節(jié)；學生在輕松愉快的活動中掌握了知識，發(fā)展了能力，在活動中促進發(fā)展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用。 3、 簡要談談自己的總體設想。