小學信息技術(shù)《美化計劃文字》的說課稿

1、小學信息技術(shù)美化計劃文字的說課稿 各位評委、各位老師，大家好！ 我是*中心小學的信息技術(shù)教師，很榮幸與大家一起交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說課的題目是美化計劃文字。下面我將圍繞說教材、說教法、說學法和說過程四個方面進行說課。 美化計劃文字是省信息技術(shù)教材小學版第三冊的第4課。教學對象是小學四年級同學。本課內(nèi)容是文檔處置知識鋪墊的延伸，也是形成同學“了解熟悉技巧掌握綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。通過，讓同學掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點突出。豐富的文字變化既可以美化畫面，還可以讓人 _理性美的熏陶，尤其是同學在學習了新的一種文字修飾的基本操作要領(lǐng)之

2、后，學習興趣更是被大大激發(fā)，學習熱情也空前高漲，表示欲望極其強烈。在此過程中，還可結(jié)合美育進行教育。新的教育理念告訴我們，同學的需要就是我們教學的動力?；诖?，我設(shè)計了這一課時，進一步讓同學掌握WPS的使用，同時培養(yǎng)同學的自我創(chuàng)新能力，進而喚起同學的生活體驗，激發(fā)其情感，并使同學受到美的教育。因此這節(jié)課是整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育的文檔處置知識的教學綜合課。 單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定的WPS操作技能的四年級同學來說并不難，而且也是同學非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓同學通過自身探索、自主實踐或通過互相協(xié)作或教師作適當個別指導協(xié)助解決。 本課采用的主要教法有

3、任務(wù)驅(qū)動法、示范操作法、創(chuàng)設(shè)情境法等。 信息技術(shù)教學新課程規(guī)范提出，知識和技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主。建構(gòu)主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，借助其他的協(xié)助，利用學習資源，通過意義建構(gòu)方式獲得的。從而標明：同學是學習的主體，知識獲得的方法是同學去發(fā)現(xiàn)，教師的任務(wù)是為同學知識的獲得創(chuàng)設(shè)情境，引導和協(xié)助同學通過意義建構(gòu)獲得知識，讓同學在意義建構(gòu)的過程中進行發(fā)明。因此，本課采用建構(gòu)主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使同學變被動學習為主動愉快的地學習，讓課堂洋溢著人文氣息。 在上，本課主要讓同學運用嘗試法學習，培養(yǎng)同學自學能力，對于出現(xiàn)的問題，同桌之間相互討論，集

4、思廣益，互相啟發(fā)，實現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，并能鍛煉同學歸納、分析和表達的能力，培養(yǎng)同學敢說、敢探索的優(yōu)良品質(zhì)。 根據(jù)本課教學內(nèi)容以和信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合四年級同學的實際認知水平、已有知識基礎(chǔ)和生活情感，設(shè)計本教學流程。 (一)設(shè)計理念 1.注重同學興趣的引導，實現(xiàn)教學目標。在本節(jié)課中，我注重“因勢利導”，創(chuàng)設(shè)情境，提高同學的學習興趣。 2.注重學科整合。更新觀念，踐行新課程，依據(jù)大教育觀。本課我整合了美術(shù)、信息技術(shù)等學科，同時注意了信息技術(shù)知識內(nèi)部的有機整合。 3.講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定wps操作技能的四年級同學來說并不難，而且也是同學非常感興

5、趣的內(nèi)容。因此在教學中堅持精講多練的原則，精講重難點，擠出更多的時間讓同學上機操作，提高技能。 4.改變學習方式，變被動學習為主動愉快學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。 5.分層教學的實施。同學不只有鮮明的個性，而且有差別。一切為了同學，為了同學一切。因此分層教學，照顧同學個體差別，使得每一位同學在教學活動中都能達到自身的“最近發(fā)展區(qū)”。 6.調(diào)動積極因素，促進同學學習?，F(xiàn)在的同學一般都有很強的表示欲，在教學中充沛利用同學在實踐中的成績感，讓同學展示自身的學習效果，調(diào)動學習的積極性，促進同學學習。 (二)教學目標與要求 1.掌握修飾文字的字號、

6、字體、字形、顏色以和字符間距離等其他格式的操作方法。 2.通過教師的演示和同學的練習，在掌握文字基本技能的基礎(chǔ)上，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當，編排美觀，進而得到美的教育。 3.注重對同學審美的培養(yǎng)；注重同學的個性的發(fā)展；繼續(xù)培養(yǎng)同學“先選定，后操作”的操作習慣。 (三)教學重點與難點 重點： 1.文字字體、字號的設(shè)置方法；字號的.表示方法和大小比較。 2.文字顏色的設(shè)置方法。 難點 字符間距的設(shè)置方法；通過字體對話框美化文字的方法。 (四)說教學流程 .放大抵觸，生成問題 首先展示一個未經(jīng)過文字修飾的排版不合理的文檔，而后以變魔術(shù)的方式把這個文檔變成文字修飾過的文檔作品，讓同學評判。

7、同學通過已有生活體驗肯定會發(fā)表自身的評價，認識到未經(jīng)過文字修飾的文檔作品由于缺乏變化而顯得單調(diào)、不“美”。最后教師抓住時機提出教學內(nèi)容：你們想學會讓文章變得漂亮起來的身手嗎？那好這節(jié)課我們大家一起來研究、學習如何美化計劃文字。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是創(chuàng)設(shè)一定的學習情境，調(diào)動同學的積極性，又巧妙設(shè)計了一個顯而易見的缺憾，利用同學對美好事物的向往，激發(fā)同學的學習興趣，使同學在情景中主動、積極地接受任務(wù)，從而樂學。同時也為后面的教學打下鋪墊。 2.戰(zhàn)略導航，自主建構(gòu) 本環(huán)節(jié)分三個層次展開： 第一層次： _工具，認識菜單。 我們要想把課余計劃也變得那么漂亮，就得先認識格式工具欄的各種菜單，尤其是字號、字體

8、、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用，介紹時邊演示邊介紹。 本環(huán)節(jié)我先讓同學熟悉各種文字修飾的方法，積蓄，為培育同學的勝利學習奠定基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)重視雙基的教學理念。 第二層次：嘗試操作，合作交流。 教師選定一個文件，根據(jù)文件的特征，讓同學提出文字修飾方法，而后同學嘗試自主操作。同學操作完成后，小組合作交流，修改修飾。 教師通過示范性的操作、教學媒體的演示使同學了解計算機操作的過程，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，籠統(tǒng)的概念具體化，為創(chuàng)新動機的形成奠定物化的基礎(chǔ)。特別是為同學形成操作戰(zhàn)略提供協(xié)助。 第三層次：分步跟練，嘗試使用 推選同學作品，師生一起評點，各自修改。 1.美化標題：選

9、中標題文字，設(shè)置其字號為“一號”。字體為“華文彩云”還有顏色設(shè)置為“綠色”。同學也可以根據(jù)自身的審美觀進行文字修飾。 2.正文讓同學嘗試解決問題。 _探究，提出修飾的最佳方案。教師 _同學操作。同學操作中教師巡視，并進行個別 _。 實踐操作是信息技術(shù)教育中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)同學創(chuàng)新能力的前提，在整個課堂結(jié)構(gòu)中把更多的時間交給同學進行上機操作，提高操作能力。同時，學習環(huán)境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在以同學為中心思想指導下，我的設(shè)計偏重學習的設(shè)計，讓同學有更多的主動與自由。 3.提升技能，合作探究 選定一篇未修飾、編排的文章，讓同學嘗試解決。遇到問題，同學自主探索，合作解決。 （根據(jù)電腦教學的實際情況，一般都是同學幾人一組，合用一臺電腦，這就要求同學自覺地學會與人合作。在與同伴合作的過程中，和時發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，同時鼓勵