淺談小學語文課本中插圖的作用【優(yōu)質(zhì)教學】

1、小學語文課本中插圖的作用不容忽視在小學語文閱讀教學中，有很多課文配有插圖，這些插圖鮮活、直觀、富有兒童氣息，易于小學生觀察理解，與文質(zhì)兼美的課文相配合，具有形象性、直觀性的特點，是小學語文教材的有機組成部分。教師可根據(jù)這些課文圖文并茂的特點，充分挖掘課文插圖的實用價值，使學生在新、異、奇的情境中生動、形象、具體地掌握知識，從而達到為教學服務(wù)的目的。第一、利用插圖導入新課，可以激發(fā)小學生的學習興趣。我國古代教育家提倡“樂學原則”。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，樂者趣也。也就是說，學習要有興趣，才能學好。小學語文教材中的插圖就是針對兒童認知心理，運用生動有趣的插圖進行誘導，喚起學生的

2、情感，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生在新奇、有趣、親切的氛圍中進入學習狀態(tài)。如教學親人一課時，教師可先指導學生看圖：從小姑娘的裝飾可以看出她在這里干什么？老奶奶為什么要捧著小姑娘的頭？從年齡上看，她們可能是什么關(guān)系？課文題目叫親人，她們真的是“親人”嗎？由于學生都有好奇心強的心理，可以較好地把學生的注意力吸引到學習課文的內(nèi)容上來，也為掌握新知識打下了良好的基礎(chǔ)。第二、利用好插圖，可以幫助學生理解課文的重點和難點。課文中有的插圖體現(xiàn)了重點、難點內(nèi)容，教師可用插圖來幫助學生理解。如教學豐碑第七自然段時，指導學生觀察插圖，回答下列問題：倚靠在樹桿下的老戰(zhàn)士衣著跟周圍的人有什么不同？他的動作是怎樣的？從哪

3、里可以看出他神情鎮(zhèn)定安詳？通過指導看圖，避免了抽象的講解說理，使學生可以較為輕松地領(lǐng)會詞句的含義。這樣一節(jié)課下來，教師教得輕松，學生也學得愉快。既訓練了學生個人的觀察能力，又幫助學生深刻理解了課文內(nèi)容；既提高了學生準確生動地觀察描繪人物的能力，更準確地把握了老戰(zhàn)士這一人物典型的形象。第三、利用好插圖，能幫助學生總結(jié)課文內(nèi)容。如教學完長城一課后，教師可讓學生看圖后進行總結(jié)：看著這蜿蜒盤旋，氣魄雄偉屹立于崇山峻嶺上的長城，想起那些古代勞動人民是使用著怎樣簡陋的工具，又用著怎樣的毅力來完成這一被稱為“世界奇跡”的偉大工程。同學們，你想說點什么？由此，讓學生感受長城的氣勢，贊美我國古代勞動人民的勤勞、

4、智慧和力量，激發(fā)學生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。第四、充分利用好插圖，能讓學生深入理解課文，幫助學生進行記憶。新教材中的不少課文需要記憶背誦，這無疑會給部分學生帶來一定的難度。如果語文教師在教學中注意把插圖轉(zhuǎn)化為文字，學生就容易記憶了。如盧溝橋的獅子一課，課文要求學生背誦描寫?yīng){子形態(tài)的第二自然段，由于獅子的形態(tài)一共有五種，學生很容易混淆。文中配了三幅插圖，把獅子的形態(tài)栩栩如生地展現(xiàn)了出來，憑借這一優(yōu)勢，我們可以先讓學生熟讀課文，大略記清獅子形態(tài)的順序，再多次引導學生觀察插圖，并讓學生配以相應(yīng)的動作，接著拋開文字內(nèi)容，讓學生看插圖進行記憶背誦，結(jié)果平時難以背出來的學生也就很快背出來了。第五，

5、借助插圖，可以引導學生學會觀察。小學習作教學是啟蒙打基礎(chǔ)階段。因此，引導學生學會觀察，培養(yǎng)學生觀察能力應(yīng)放在首要地位。因為小學生只有觀察得好，才有可能把作文寫好。小學語文教材中插圖很多，要充分發(fā)揮其作用，就要求教師在教學中充分利用這些插圖，引導學生在觀察中學會觀察的方法，增強觀察的能力，從而為習作打下基礎(chǔ)。如教學小站一文時，可先讓學生觀察課文的插圖，說說圖畫的內(nèi)容，再將學生引入課文，了解作者的觀察和寫作順序，讓他們從中學習觀察方法；當完成這課教學后，再讓學生進行學法遷移，學習小站一文的觀察方法，親自觀察校園的一角或自家、鄰居的小院；最后指導學生把觀察到的東西及自己的感受寫下來。這樣，就能降低習

6、作的難度，讓絕大部分學生從一開始就能嘗到習作成功的快樂，從而讓他們從小增強習作的積極性和主動性。第六、利用插圖，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，讓學生收獲創(chuàng)新的花朵。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，而且可以開拓兒童的想象。”想象是創(chuàng)新的翅膀。小學生的想象力非常強，只要教師創(chuàng)造條件，激發(fā)興趣，他們就能展開豐富的想象，不斷的創(chuàng)新。在教學中，只要我們多選取一些激發(fā)學生興趣、想象豐富的事例，就能調(diào)動學生想象的積極性。事實證明，學生的興趣一旦提高，就會展開非凡的想象，他們的思維就會絢麗多彩，散發(fā)出創(chuàng)新的火花。如高鼎的村居，作者將自然景物和活動的人物巧妙地融合在一幅畫面里，賦予了早春二月鄉(xiāng)村

7、景物新的意境，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。充滿生機，春意盎然的農(nóng)村生活圖畫，讓人讀來心曠神怡，除了那明媚的春光令人沉醉外，一顆童心仿佛也飛到了空中，讓人浮想聯(lián)翩，令人神往。教學時，出示文中插圖，引導學生看圖，并展開想象，說說：你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？伴著美妙的古箏樂，學生的思維自由馳騁，仿佛身臨其境。你聽：地上的小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上快樂的唱歌。楊柳的綠枝條撫摸著堤岸，輕輕地擺來擺去，放學回來早的孩子，趁著刮起的東風，放起了風箏”特別是對孩子放風箏內(nèi)容的想象，更讓我們感受到了學生創(chuàng)新的光彩正漸漸絢爛。生1：哦-放學了，同學們高興地跑著，跳著，大家一邊跑一邊整理著自己

8、的風箏，議論著怎樣進行風箏比賽生2：一個扎著小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的老鷹風箏，一邊跳，一邊叫“快！快！”“注意，小心掛在樹枝上”生3：快看喲！我的風箏正在和云朵比高低嘞！在這個拓展的過程中，學生眼觀畫面，放飛想象，完成了一次想象再創(chuàng)造的過程。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是無限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！睈巯胂笫菍W生的特點，精美的插圖給學生插上想象的翅膀，讓學生自由的聯(lián)想。1、提出假設(shè)，啟發(fā)想象教學中，除了引導學生引導觀察圖上能看到東西外，還要啟發(fā)學生想象圖上沒有出現(xiàn)的東西?；虬褕D上的內(nèi)容作一假設(shè)，變換，讓學生想象新的條件下的新情況，不斷提高學生的

9、想象能力。如小松鼠找花生一文中，花生特殊的結(jié)果方式讓小松鼠犯難了，而插圖幫助小松鼠解開了心中的疑問。教學中，一位教師作了假設(shè)，把小松鼠假設(shè)為小蚯蚓，讓學生說說小松鼠來到地下會看到什么，它會怎樣想呢？愛想象的低年級學生對于這樣的假設(shè)很感興趣的。有的小朋友說：“小松鼠到地下，它艱難的向前爬呀爬呀！一會兒看到了一串串花生，它終于明白了，原來花生的果實長在地下，而不是掛在枝頭?！庇械恼f：“呀！地下太暗了，小松鼠爬呀爬，頭上不知被什么東西撞了一下，一抬頭，發(fā)現(xiàn)原來就是苦苦尋找的花生。它連忙摘了一大串，然后鉆出了地面?！边@樣的想象訓練滿足了學生的愛想象的心理，進一步加深了對課文內(nèi)容的理解。2、創(chuàng)設(shè)情境，啟

10、發(fā)想象。插圖直觀、形象，易于小學生接受。因此，在教學中，要結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮其作用，培養(yǎng)學生的想象力。我的戰(zhàn)友邱少云中一幅插圖，描繪了邱少云忍受烈火燒身的劇痛，像千斤巨石一般趴在火堆里一動不動的情景。在教學中，一位教師引導學生仔細觀察圖畫，首先著眼于整個畫面，對各種事物都進行認真、仔細的觀察，讓學生對當時的環(huán)境有個大略的了解。在觀察整個圖畫的基礎(chǔ)上，重點觀察邱少云的動作和面部表情，最后引導學生把整個畫面的事物聯(lián)系起來，想象邱少云的內(nèi)心活動，讓學生創(chuàng)設(shè)課文中所沒有或比原文更生動、更形象的情景來。學生通過觀察圖畫，閱讀課文，想象情境，在頭腦里浮現(xiàn)出一幅生動的畫面，從而進一步體會邱少云的內(nèi)心世界

11、和他不怕犧牲、嚴守紀律的精神。第七，充分利用好插圖，挖掘課文中美的因素，讓學生感受教材中的美，受到美的熏陶，獲得美的享受，從而培養(yǎng)健康的審美觀念和審美能力。1、讓學生在展現(xiàn)情境中感知美。課文插圖以形象、直觀的畫面展示了課文內(nèi)容，同時因為色彩鮮艷，生動逼真，又使它具有一定的美育功能，恰當?shù)刂笇W生看圖，既培養(yǎng)了學生的觀察能力、表達能力，又激發(fā)了學生的愛美之情。人教版第十冊阿里山的云霧一文第二自然段，作者描繪了一幅美不勝收的圖畫，教師可在學生學課文過程中，適時出示課文的插圖讓學生觀察，體會文章中的“籠罩”、“遮蔽”、“籠著”、“匯成”、“漂浮”、“插”等詞語，想象千變?nèi)f化的秀美畫面，體會作者對阿里

12、山云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”給人的美妙意境。憑借插圖，把學生帶入風景優(yōu)美的避暑勝地-阿里山，從而激發(fā)學生對祖國壯麗山河的熱愛之情，同時也使學生受到美的熏陶。2、讓學生在讀讀畫畫中表現(xiàn)美。一篇好的寫景文章，一首詩歌，往往就是一幅深刻意蘊的畫。以圖配文，可幫助學生把美的感受上升到美的認識。暮江吟這首古詩詞句優(yōu)美，淺顯易懂。教學時，可引導學生讀詩、畫圖、涂色理解詩的意思，感受詩的美景。讀詩。學生借助注釋、字典讀詩，邊讀邊畫，教師巡查指導，抓重點詞“鋪”、“可憐”組織討論，為學生釋疑、解難。畫畫。指導學生認真觀察插圖并聯(lián)系生活實際畫出夕陽、江面、露珠、新月。初步感知詩中所描寫的景物。涂色。繪好草圖后，讓學生根據(jù)詩句意思，用橙紅色或金黃色涂色，繪出夕陽的余輝斜照江面的景色，來表示“一道殘陽鋪水中”的意思。江面的一半用碧綠色來涂，表示未受到殘陽照射的江水所呈現(xiàn)的顏色，江面的另一半用紅色涂，表示夕陽的余輝映照在江面的顏色。三、四句詩，可讓學生大膽想象，將露珠、新月融為一幅圖，再配上草綠，深藍色的夜空綠、墨、藍等顏色的大膽使用，勾勒出深秋時節(jié)夜晚的幽深意境。吟詩。通過畫畫、涂涂后。一幅幅暮江夜景圖躍然紙上，此時，再讓學生看著圖反復(fù)吟詩，詩畫交融，學生就深深地領(lǐng)悟