、通往廣場(chǎng)的路不止一條

1、通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)備課時(shí)間：2018年3月8日【教學(xué)目標(biāo)】、能正確認(rèn)讀并書寫四個(gè)生字和一個(gè)多音字，能結(jié)合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過(guò)望”等重要詞語(yǔ)的意思。、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話。、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對(duì)困難挫折，樹立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多

2、媒體課件?！菊n時(shí)安排】課時(shí)。【教學(xué)流程】上課時(shí)間：2018年3月21日一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課、提出話題，思考通往之路：同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：從你家里出發(fā)來(lái)學(xué)校，你知道可以走那條路嗎？看來(lái)，從家到學(xué)校的路不止（一條）板書：路不止一條越是中心的地方，通向它的路就越（多）今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。補(bǔ)充板書：通往廣場(chǎng)的路不止一條齊讀課題。二、自讀課文，整體感知、學(xué)生默讀全文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事？是哪幾個(gè)自然段？交流。（若學(xué)生概括有困難，則提示引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)文章講了哪幾個(gè)具體事例，再連接上下文，疏通主要內(nèi)容。）自然段是說(shuō)小時(shí)候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對(duì)“我”的

3、教導(dǎo)。第一個(gè)事例：自然段講了“我”從毛衣入手，設(shè)計(jì)、制作、出售時(shí)裝，第一次接到訂貨單可是碰到了困難，但是我克服了困難，取得了成功。第二個(gè)事例：自然段說(shuō)“我”克服困難舉辦了一次與眾不同的時(shí)裝展，吸引了眾多的訂貨者。三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思、理解“路多”：師：在風(fēng)和日麗的一天，父親帶著我來(lái)到羅馬郊外的一個(gè)小鎮(zhèn)，爬上教堂高高的塔頂望著整個(gè)羅馬城。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫我看到的情景的句子（生）？（腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。）師：你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)看到的景象（生）？（預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，伺機(jī)點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）師

4、：你說(shuō)到了街道和路，看到的村莊又是怎樣的景象呢？師：村莊多了，路就更多了。師：是呀，作者的意思我們把它讀出來(lái)。師：其實(shí)，這些話簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是通往廣場(chǎng)的路不止一條。（讀出路多。）師：用西方的一句諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)叫“條條大道通羅馬”。、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看路嗎？出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！指導(dǎo)不同語(yǔ)氣朗讀。引讀，父親和藹地說(shuō)（生）；此后，我一直把父親的教導(dǎo)記在心間（齊讀）；父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡（齊讀）。四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意、引入：師：父親的教導(dǎo)在“我”的生活中受用了無(wú)數(shù)次。“我”說(shuō)到了幾次？哪一

5、次說(shuō)得具體？、學(xué)習(xí)第二段：師：請(qǐng)大家默讀第二段，“我”所走的另一條路，是怎樣的路？（預(yù)設(shè)：與眾不同的；大膽的；勇往直前的；學(xué)生講到成功的；實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的；到達(dá)目的地的則指導(dǎo)后分類板書。）師：好，就請(qǐng)大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。交流。突然，我的眼睛一亮，一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：我為什么不從毛衣入手，自己設(shè)計(jì)、制作、出售時(shí)裝呢？師：（指名生讀）對(duì)呀，你的意思是說(shuō)，我（體會(huì)興奮、激動(dòng)、驚喜的感覺。）師：為什么說(shuō)這是與眾不同的呢？為了成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師，別人怎么做，我想怎么做呢？小結(jié)：難怪我會(huì)那么激動(dòng)、驚喜、興奮了。我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：（這句話寫出了“

6、我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。）（若學(xué)生讀不出異常興奮、激動(dòng)的感覺，則做一下的輔助。）理解“大喜過(guò)望”：師：這學(xué)期語(yǔ)文期中考試，我希望自己能考上分，沒想到考了分。讀。師：此時(shí)，你是什么心情？你想把這個(gè)“大喜”告訴別人嗎？緊扣“情弦”，情境對(duì)話：師：作者的心情甚至比你們更激動(dòng)、更興奮。她想告訴維黛安太太什么呢？誰(shuí)來(lái)做做作者的代言人？（師生情境對(duì)話。）師：現(xiàn)在你是什么滋味？你在想什么？出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假

7、如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！師：面對(duì)現(xiàn)在的困難，其實(shí)，在作者的心里，她有了自己的理解：出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如，就！師：你能再一次做她的代言人嗎？師（補(bǔ)充材料）：要做到這一點(diǎn)很不容易啊。我同維黛安太太好像偵探一樣，調(diào)查了住在巴黎的每一位美國(guó)人。通過(guò)朋友們的輾轉(zhuǎn)介紹，我們終于找到了位懂得這種特殊針織法的美國(guó)婦女。從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)：融情想像：師：讀讀這句句子，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)面？把你的目光移到設(shè)計(jì)室里，移到加工車間里，大街上，你仿佛又看到了什么？多元朗讀：讀出時(shí)裝的多；讀出作者的自豪；讀出作者的喜悅提

8、升感悟：師：你覺得這源源不斷的流出來(lái)的還有作者的什么？（若是學(xué)生對(duì)前面想像和朗讀的理解不是很到位，就把這一環(huán)節(jié)滯后。）齊讀。、學(xué)習(xí)第三段：概括提煉：師：父親的教導(dǎo)我一直記在心間。在舉辦時(shí)裝展覽會(huì)這件事上，我的另一條出路又在哪里呢？請(qǐng)自由讀第三段后說(shuō)一說(shuō)。出示：通往的路不止一條，假如就。個(gè)性朗讀：師：找到了出路，我的時(shí)裝展如期開幕。這是一個(gè)怎樣的時(shí)裝展啊。你是文中的我，你會(huì)怎么讀？你是參觀的一位顧客，你又想怎么讀？先練練。（指名讀，齊讀。）回扣前文重點(diǎn)句：師：怪不得，前來(lái)訂貨的顧客絡(luò)繹不絕。聰明的你一定在上文中找到了這個(gè)詞的近義詞。師：此時(shí)，你覺得這源源不斷的流出來(lái)的還有作者的什么？（若學(xué)生在上

9、面學(xué)習(xí)中理解到位，那么這里改成小結(jié)。）師：是啊，這源源不斷的流出來(lái)的除了時(shí)裝，除了作者的自豪、喜悅，還有作者的信心，勇氣、智慧和成功??！五、課堂練筆，感悟生活此時(shí)此刻，老師相信大家對(duì)成功也有了自己獨(dú)特的想法。請(qǐng)大家拿起筆，寫下心中正想著的這些話吧。寫后交流、評(píng)價(jià)，要求署名。出示關(guān)于成功的名言。師：很多名人也寫下關(guān)于成功的話，一起來(lái)讀讀。作者談了自己尋找另外的出路，取得成功的例子。那么我們把課文題目改成“通往成功的路不止一條”，行嗎？六、拓展總結(jié)同學(xué)們說(shuō)得真好！父親教導(dǎo)我：通往廣場(chǎng)的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條；我們以自己的感想證實(shí)：通往廣場(chǎng)的路不止一條。我們一定深深記

10、住了一句話：通往廣場(chǎng)的路不止一條！七、板書設(shè)計(jì)通往廣場(chǎng)的路不止一條與眾不同成功自信夢(mèng)想勇氣目的地行動(dòng)【教學(xué)反思】這一份教案在開課引入部分和二、三兩段的教學(xué)設(shè)計(jì)上有了較大的改動(dòng)。在“作者所走的是一條怎樣的路”這一產(chǎn)生冷場(chǎng)問(wèn)題上，我預(yù)設(shè)放寬了要求，學(xué)生可以是自己想到的，也可以是從文中找到的詞語(yǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的回答適機(jī)引導(dǎo)，關(guān)注到課文中的關(guān)鍵詞。在改進(jìn)了教案之后又一次試教。上課之前，我擔(dān)心時(shí)間的問(wèn)題，又把引入部分舍去，直接揭題開課。在這次試教后，又發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。第一，時(shí)間不夠：造成這一問(wèn)題的原因之一是教學(xué)容量太大。在一課時(shí)中既要梳理主要內(nèi)容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學(xué)生“吃不下”，所

11、以這一次試教又沒有完成教學(xué)內(nèi)容。原因之二是自己的課堂調(diào)控能力不強(qiáng)。針對(duì)學(xué)生游離問(wèn)題之外的發(fā)言，自己沒有及時(shí)采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生，而是讓其完全自由的言說(shuō)，在一生發(fā)言之后，覺得學(xué)生講得不夠到位，可是沒有及時(shí)的明確問(wèn)題或加以引導(dǎo)，繼續(xù)指名學(xué)生發(fā)言。因此，課堂教學(xué)無(wú)效時(shí)間太多。第二，教材的特殊性：這是一篇譯文，作者是美國(guó)的作家伊爾莎斯奇培爾莉。由于國(guó)外作品語(yǔ)言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強(qiáng)，因而，對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙，表現(xiàn)在課堂上的現(xiàn)象是學(xué)生對(duì)文中“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的理解不夠深入，因?yàn)槲闹兴e的兩個(gè)例子沒有層遞性，都是從自身的事業(yè)上的成功之處入手寫的，這是學(xué)生造成了思維定勢(shì)，認(rèn)為通往廣場(chǎng)的路就是通往成功的路，兩者是等同的。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生改題這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)同學(xué)都同意把題目改成“通往成功的路不止一條”，使教學(xué)環(huán)節(jié)再次出現(xiàn)“斷節(jié)”。當(dāng)然，這一失敗中肯定也有自身設(shè)計(jì)的原因，我認(rèn)為是前面教學(xué)鋪墊不夠。另外，這篇教材是人教課標(biāo)版中五