2021紙坊中心小學教師校本研修方案

1、紙坊中心小學教師校本研修方案 一、指導思想 以科學發(fā)展觀為指導思想，以學校發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展需求為目標，以新課程改革為中心，以教師為研究主體，大力加強現代教育科學理論學習，積極開展以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育。全員參與，全面提升教師教育教學實踐智慧，打造學校教學研究文化，務本求實，圍繞課堂教學，從常規(guī)工作做起，立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，提高教學效益，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，促進學校內涵發(fā)展。 二、組織建設： 1.成立校本研修領導小組 組 長：劉伯文（校長） 副組長：徐志鋒（副校長） 成 員：張曉林 劉學貴 沙 龍 韓曉軍 徐志堯 2.組員主要職責 組長是校本研修的第一責

2、任人，負責總體策劃、全面組織、全權保障、全程；副組長具體負責校本研修的各類計劃，制訂相關，改進和教研工作，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教學質量；教導主任負責日常工作，其他成員在教導主任的統(tǒng)一組織下落實學期工作安排、總結等工作，做好相關資料的匯總、等工作；落實好教研、科研工作的相關工作。 三、基本原則 1面向全員、整體推進。校本研修必須面向全體教師，調動每一位教師的積極性和創(chuàng)造性，關注每一位教師的專業(yè)成長，實現全員 參與。 2區(qū)域協(xié)作、資源共享。要在立足本校的基礎上，倡導“本”理念，加強校際合作，和兄弟學校構建研修聯盟，創(chuàng)造性地開展校本研修活動，實現優(yōu)質資源共享，提高研修質量和效果。 3以校為本、突出

3、特色。以學校為單位，以校內研修為主渠道，優(yōu)化本校師資隊伍結構、提高教師業(yè)務水平、促進學校整體發(fā)展，必須立足本校實際，突出我校辦學特色。要將校本研修與本校教育教學實踐和師資隊伍建設實際相結合，努力探索適合本校特點的研修內容、研修方式、運行機制和管理辦法。 4聚焦課堂、注重實效。課堂是教育教學的基本組織形式，是教師教書育人的主陣地。校本研修要植根于課堂，以提高教師的課堂教學能力為基礎，發(fā)現問題，研究問題，解決問題，增強課堂教學效果，通過強化課堂質量評價推動教師專業(yè)發(fā)展。要將教研活動、學術研究和教師培訓有機結合，以研促教、以研促訓，切實提高校本研修的針對性和實效性。 四、研修目標 本學年，立足教研，

4、聚焦課堂，進行課題研究，改進教師教學行為，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，培養(yǎng)一支具有高尚職業(yè)道德，強烈的事業(yè)心和責任感，過硬的業(yè)務本領，以便更好地為教育教學服務。 五、研修內容： 1.組織全體教師認真學習教育法律、法規(guī)和現代教育理論、中小學教師職業(yè)道德規(guī)范； 2.組織教師觀看教育教學的錄象（特別是課堂教學的實況）； 3.請名師進行教育教學講座（尤其是一線的教師的課堂教學的案例），促教師業(yè)務水平的提高。 六、研修重點 1.應用現代化的教學手段，借助電教媒體，充分利用網絡資源優(yōu)勢，提高課堂教學效率。 2.教師可利用業(yè)余時間積極參與網上交流，在學校網站上發(fā)表自己撰寫的論文、教學案例、教學設計與教學反思。

5、3.發(fā)揮骨干教師的示范作用，組織教師觀課、評課及組內互聽課、研討課。 4.開展集體備課，提高教師對教材的分析、把握的能力，注重三維目標的體現。 七、研修措施 1.加強教育理論學習 以新課程理念為指導,提高課堂教學效果和教學質量。通過理論的學習和教學實踐活動，把新理念內化于教師的日常教學行為。發(fā)揮骨干教師的示范作用，互相學習，取長補短。 2.強化教師的業(yè)務學習 開展好學科教研活動，面對工作的實際問題，勤于反思，樂于創(chuàng)新。充分利用校本資源，營造濃郁的學習氛圍，加快教師專業(yè)化的步伐。堅持聚焦課堂、聚焦師生，充分發(fā)揮群體智慧優(yōu)勢，力爭通過校本研修活動，促進教師專業(yè)成長，提高學校教育教學質量。 3.營造

6、良好的研修氛圍 首先，從學校和教師的實際出發(fā)，教研和集體備課活動常抓不懈。堅持以教研組學科教研活動為中心，深入全面地開展校本研修活動。提升教研組長的專業(yè)素質和組織協(xié)調能力，為校本研修的開展提供保障，扎扎實實地開展教研活動。其次，組織備課組開展以梳理教材為主的集體備課活動，通過研討、學習，深入鉆研教材，處理、加工教材。通過研討會、講座、課題研究、集體備課等形式，積極探索全新的學科教學模式，以研導修，以修帶研，把新課標的理念和精神落實 到教學過程中。 4.加強教師培訓工作 第一、對于青年教師的培訓與培養(yǎng)，學校利用一切機會，為他們提供學習、研究的平臺，用實實在在的教學案例，讓青年教師在不斷的學習和模

7、仿中，逐步學會準確把握教材的重點難點、精心設計教學流程、合理開發(fā)和利用各種教學資源等教學策略，為青年教師上好、教好每一節(jié)課打下堅實的基礎。第二、開展青年教師“教學大比武”活動，通過教學基本功、專業(yè)技能、現代教育技術、命題、說課、上課等一系列競賽活動，促使更多的青年教師脫穎而出。第三、學校繼續(xù)組織教師參加多媒體課件制作和寫字技能的培訓，以提高教師制作和使用多媒體課件進行教學的技能以及寫字教學水平的提高。 5.適時聘請專家來校指導校本研修工作。課題引路，積極推進校本專題研究，以教科研促發(fā)展。在課題研究活動中，充分發(fā)揮骨干教師、教研組長、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學習、共同提高，活躍我

8、校的教研氣氛與提高我校教研水平，為校本研修增添新的活力。 6.開展讀書系列活動。要求每位老師將自己在讀書中的收獲、感悟和反思等，撰寫讀書征文，學校選取部分優(yōu)秀征文，組織演講比賽。 八、研修評價： 學校將對校本研修目標和任務的完成情況及時進行檢查和督促，總結經驗，表彰先進。 小學教師校本研修團隊活動方案xx-03-06 13:42 | #2樓 按照富拉爾基區(qū)海格小學構建學科課堂教學模式工程方案的要求，特制定本方案。 一、指導思想 在課程改革新理念的指導下，以“控制自學教學模式”的實驗研究為重點，圍繞“控制自學教學模式”教學設計導學案的中“問題課題”研究的中心，采用“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”

9、的校本研修的基本方式，達到逐步完善“控制自學教學模式”基本模塊教學設計及導學案編制科學性目的。 二、活動目標 1、通過逐步完善“控制自學教學模式”基本模塊教學設計及導學案編制科學性； 2、在校本研修團隊活動過程中，學會行動研究的基本方法，進一步提高教師團隊研修的能力，進一步提高教師專業(yè)發(fā)現能力。 三、活動程序 （一）課前準備階段 1、個人主備：上課教師在備課過程中寫好教學設計初稿，教研組其他教師同時備要上的課，準備計提備課。 2、集體備課：在教研組長的組織下，利用業(yè)務學習時間或通過 _群進行集體備課。針對本學期教研組研究“問題課題”的方法和策略，提出自己 _和建議，形成基本一致 _，修改教學設計。 3、領導審批：教研組長把通過集體備課修改后的教學設計上交學校主管領導指導、審批。 4、課前說課：授課教師在上課前對聽課教師、領導進行說課。重點說清楚通過這節(jié)課要驗證什么假說。 （二）課上實施階段 1、教師上課 2、教研組、領導聽課 （三）課后總結階段 1、自我反思：授課教師自我反思 2、同伴互助：聽課教師現場分析、評價 3、專業(yè)引領：聽課領導現場分析、評價、指導。 4、總結經驗：授課教師寫教學反思，教研組長寫團隊研修總結。 四、活動要求 1、校本研修要以團隊為單位，各教研組長要承擔組織領導的責任，組內教師要積極參與并服從組長的領導。 2、各教研組要嚴格按照活動程序要求進行活動，不能隨意