優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式實現(xiàn)語文教學(xué)的高效

1、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)語文教學(xué)的高效【摘要】 杜朗口中學(xué)顛覆式的“課堂革命”讓我們深思：小組合作模式值得提倡，我把小組合作學(xué)習(xí)模式引進我的語文教學(xué)工作中，對小組進行優(yōu)化管理，在課堂行為上進行跟進和完善，力圖能提高教學(xué)效率，主要的嘗試和收獲是：一、精心構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，打造嚴(yán)謹(jǐn)而快樂的學(xué)習(xí)家園，主要通過1、有效地分組2、強化學(xué)生的主體意識來實現(xiàn)；二、合理利用小組合作學(xué)習(xí)平臺，努力實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的高效。把課堂作為主陣地，從雙基訓(xùn)練方面做了一些試驗，獲得的經(jīng)驗主要是：1、加強課堂教學(xué)行為的跟進和改善；2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點來靈活設(shè)計課堂小組活動；3、指導(dǎo)組長有條理地搞好組內(nèi)討論活動，并及時反饋；4、充分

2、利用課堂小組活動資源，拋磚引玉，把全班同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的探究推向深入。學(xué)生的語文能力生成需要實踐，需要經(jīng)歷，在經(jīng)歷中動態(tài)生成，而我們教師則肩負(fù)著為他們創(chuàng)設(shè)情境和實踐機會的責(zé)任，所以，請關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)模式，努力探索?！娟P(guān)鍵詞】小組合作模式 高校課堂 探究 實踐 資源近年來，杜朗口中學(xué)顛覆式的“課堂革命”，在中學(xué)教育界掀起了“風(fēng)暴”，他們徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師課堂教學(xué)由“注入式”向“發(fā)動式”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從行動到思維徹底的“動”起來，最后，真正地實現(xiàn)了課堂的高效。他們的成功引發(fā)了全國各地學(xué)校對高效課堂教學(xué)的積極探索，“自主性高效課堂”、“探究型高效課堂”和“提升型高效課堂”等等探究課題成

3、為焦點。其實，眾所周知，杜朗口中學(xué)并不是自主學(xué)習(xí)理念的發(fā)端者，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)的“課程的基本理念”早已指出要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！钡牵爬士谥袑W(xué)的確是新課標(biāo)自主學(xué)習(xí)理念的偉大踐行著，同時他們在大膽的踐行中也以非凡的智慧實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)理論的再創(chuàng)造，為我們傳統(tǒng)語文教學(xué)高耗、低效、無趣的局面帶來了

4、曙光。其實，審視杜朗口中學(xué)的教室四面黑板、“三三六”、“10+35”等教學(xué)模式，包括“洋思中學(xué)”的“兵教兵”教學(xué)模式，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里面隱含著一個關(guān)鍵詞合作，這種合作是一種學(xué)生的親身參與和體驗，可以說它是完成優(yōu)質(zhì)高效課堂的首要條件。合作學(xué)習(xí)的理念和模式也并非這幾個學(xué)校的原創(chuàng)，早在我國的孔子時代就已實行，“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”“三人行必有我?guī)??！北闶强鬃訉υ鷳B(tài)合作學(xué)習(xí)的感悟。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)真正成為一種被教育界所關(guān)注的理論和模式，是在上世紀(jì)70年代的美國，并且至今仍在不斷深入研究。而且目前已被世界上許多國家普遍采用，由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革，一種富有創(chuàng)

5、意的教學(xué)理論與方略。有人甚至認(rèn)為“小組學(xué)習(xí)，即作為一個小組展開學(xué)習(xí)，將是正在出現(xiàn)的教育結(jié)構(gòu)的一個最重要的支持系統(tǒng)?！比欢?，我們在實踐中也發(fā)現(xiàn)：在課堂外的管理和組織中如不嚴(yán)謹(jǐn)則會導(dǎo)致學(xué)生的主體意識差，小組合作意識淡漠，那么課堂內(nèi)外的小組學(xué)習(xí)活動絕不可能高效。在課堂教學(xué)中若不采取一定措施開展小組討論，則往往會存在以下幾種誤區(qū)：1、臨時性。小組形式松散，任務(wù)比較單純，組織不甚健全，一般沒有獎勵等配套措施。每當(dāng)上公開課，教師常采用此種形式，以活躍課堂氣氛。2、壟斷性。小組討論常為教師所控制，參與學(xué)習(xí)者多為優(yōu)等生，學(xué)業(yè)較差、性格內(nèi)向、不善言談?wù)卟皇潜涣涝谝贿叄褪恰叭嗽埔嘣啤薄?、片面性。小組學(xué)習(xí)結(jié)束后

6、，匯報者向全班各小組匯報時，只是代表個人的觀點或完全復(fù)述他人觀點，并不能很好的代表小組發(fā)言。這樣的小組討論只能說僅是為配合老師教學(xué)而設(shè)的一種趕時髦形式，并不能真正有效地促進教學(xué)目的的實現(xiàn)。由于經(jīng)驗的缺乏和組織的難度較大，我們在應(yīng)試教育的壓力下，只好望“合作”“自主”而興嘆了。怎么辦？我們的學(xué)生為什么“合”而不“作”？小組合作這種先進的學(xué)習(xí)模式為什么不能在中學(xué)語文教學(xué)中得到普遍實行？我認(rèn)真地反思了自己的教學(xué)，并審視杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)模式，認(rèn)為：我們?nèi)鄙俚氖且环N“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”理念指導(dǎo)下的對舊模式徹底改革的決心和對新模式的跟進和完善。只有致力于尋找有效教學(xué)的路徑，才能切實提高課堂教學(xué)的

7、效益啊。于是，我把小組合作學(xué)習(xí)模式引進我的語文教學(xué)工作中，對小組進行優(yōu)化管理，在課堂行為上進行跟進和完善，力圖能提高教學(xué)效率，下面是我們的一些粗淺的嘗試和收獲：一、精心構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，打造嚴(yán)謹(jǐn)而快樂的學(xué)習(xí)家園。1、有效地分組。在取得班主任的支持后，我們按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對學(xué)生進行了分組，即每個合作小組的內(nèi)部成員在性別、性格、學(xué)習(xí)成績、家庭背景等方面要具有差異，以便實現(xiàn)各小組成員在合作的過程中優(yōu)勢互補、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，得到不同的鍛煉。而各組之間，為了體現(xiàn)組間競爭的公平性，每個組的總體實力應(yīng)該盡量保持一致。在座位的編排上，盡量把每小組近距離編排，由于各種原因，我所任班級沒有實現(xiàn)“面

8、對面圍坐”的方式，不過也基本上是八人分兩行緊靠而坐，中間沒有列距，這樣坐在一起討論很方便，也比較容易拉近距離，營造溫馨和諧的氣氛。當(dāng)然，除了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則外，還可采用“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”（便于分層教學(xué)和管理）等原則來分組。2、強化學(xué)生的主體意識，打造嚴(yán)謹(jǐn)而快樂的學(xué)習(xí)家園。這主要通過舉行活動打造聲勢和完善管理條例等策略來實現(xiàn)。具體操作如下：（1）要求每小組成員通過商議為本組起一個個性化的名稱，并擬定一句響亮而富有語文味兒的座右銘，然后在專為此舉行的“營造快樂學(xué)習(xí)家園”的語文小組活動會中集體登臺亮相，介紹小組名稱、組員和座右銘，并表演一個能代表本組成員語文水平和才藝的節(jié)目。（2

9、）給每小組發(fā)放透明座牌，小組長組織組員制作一張寫有本組組名、組員名單和座右銘的個性化卡片插入座牌中，以后中間還可插入每周的學(xué)習(xí)任務(wù)、課外閱讀內(nèi)容等，總之，這個座牌作為本組的公示牌使用，由組長管理。（3）在開會商議之后，為課代表和小組長分別制作“班級語文小組競賽管理表”和語文小組學(xué)習(xí)情況反饋表”，語文小組長每周按本組組員的表現(xiàn)填好并于周末交給課代表，而課代表則每周細(xì)心登記在“班級語文小組競賽管理表”，小組競賽情況每月公示一次，評比一次，教師賞罰分明，并在公示牌上展示出來。評比的項目要盡量科學(xué)，根據(jù)語文學(xué)科的特點，下面是的“語文小組學(xué)習(xí)情況反饋表”的一個示例：237班語文小組學(xué)習(xí)情況反饋表其中“課

10、堂討論”最重要，所以放在了最突出的位置，其他幾項的設(shè)置是為了充分利用小組資源和強化學(xué)生的小組主體意識。另外，為了能夠操作到位，我還與學(xué)生制定了細(xì)致的評分條例，分為常規(guī)評分（針對平時的課堂發(fā)言和平時的表現(xiàn)）和機動評分（針對臨時抽查和綜合性活動）。通過以上建構(gòu)，我發(fā)現(xiàn)，由于活動、座牌、評分等一系列設(shè)置，學(xué)生的興趣被調(diào)動了起來，他們不甘人后擬定了一個個響亮而富有個性的組名，比如“永不止步”“長風(fēng)破浪”“朝陽”“涅槃”“金屋藏驕”“超人特攻隊”等，并發(fā)揮集體的智慧制作課件編演節(jié)目展示小組的活力與風(fēng)采；同時，由于評分細(xì)則的制定和操作方式的完善，學(xué)生開始意識到小組成員之間榮辱與共，于是，團結(jié)協(xié)作的意識，小

11、組本位意識逐漸建立了起來。二、合理利用小組合作學(xué)習(xí)平臺，努力實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的高效。小組管理模式建立起來了，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來和主體意識也逐漸形成，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不能實現(xiàn)語文教學(xué)的高效，教師更不能因此而一勞永逸，因為如果課堂教學(xué)行為不能跟進和改善，那么，小組合作學(xué)習(xí)機制便會隨之“流產(chǎn)”，甚至導(dǎo)致課堂教學(xué)越來越低效。如何把課堂作為主陣地，利用小組合作學(xué)習(xí)模式實現(xiàn)語文教學(xué)的高效呢？我主要從以下幾個方面做了一些試驗：1、基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)知識的積累和訓(xùn)練在初中語文的學(xué)習(xí)中仍然是不可忽略的。但不能占用過多的時間，同時也不能寄望于單一的機械的枯燥的語言文字訓(xùn)練，既然學(xué)生已具有一定的自學(xué)能力，我們何不利用小組合作模

12、式，充分發(fā)動學(xué)生，調(diào)動組內(nèi)資源，生生互動，高效學(xué)習(xí)呢？于是在發(fā)動學(xué)生后，我在小組間搞起了字詞聽寫、成語改錯、詩詞默寫等挑戰(zhàn)賽，當(dāng)然，在實施初我對學(xué)生進行了設(shè)題、競賽程序等方面的指導(dǎo)和檢查，設(shè)題必須人人參與，組內(nèi)先賽，題目要盡量涵蓋重點和學(xué)生的易錯點，競賽中要設(shè)必答題，避免差生被晾在一邊，不能總是一人答題等。在平時的預(yù)習(xí)抽查中，我也是以組為單位進行檢查，無論抽查的是個人還是整個小組，都獎罰分明，同時把答題情況全部納入組間的競賽評比之中，當(dāng)然，為了避免罰不責(zé)眾的局面，對于抽查中發(fā)現(xiàn)的差生，還要進行個別教育和輔導(dǎo)。2、基本技能。初中語文教學(xué)中的基本技能訓(xùn)練主要涉及到”聽說讀寫”幾方面，這必須要通過大

13、量的語文實踐才能真正提高。那么要創(chuàng)造一種多維的語文實踐空間，也就是情境化的生生互動、師生互動、生文互動等多維的語文實踐空間，小組合作學(xué)習(xí)模式就是目前學(xué)校教育方式的最好選擇。不過很多小組合作學(xué)習(xí)的先行者都提到：要“處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系?！薄坝懻摰膬?nèi)容要有價值和深度，避免走過場。”“要力戒合作學(xué)習(xí)的“假”與浮，不能假討論和讓學(xué)生漫無邊際地說下去，浪費寶貴的課堂時間?！笨傊?，教師要始終作為小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計者和引導(dǎo)者，教給學(xué)生小組合作的方法，提高小組合作的質(zhì)量。這些寶貴的經(jīng)驗我銘記在心，同時，我在實踐中還摸索出了一點點經(jīng)驗：（1）探究之前一定要講得精彩，感染學(xué)生；比如：在綜合性活動尋覓春天

14、的蹤跡活動準(zhǔn)備課上，我的開場白是這樣的：（上課前循環(huán)播放春風(fēng)的薩克斯音樂和春景的美好圖片）同學(xué)們：春風(fēng)拂面，春草如毯，春花似錦，春泥芬芳春夜，春霧繞春山，旗峰嶺上的紅燈籠（東莞八景之一，在校內(nèi)可遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到）散發(fā)著溫潤的光澤，讓我們年青的心浮想聯(lián)翩校園里，四處散發(fā)著草根的馨香，同學(xué)們書聲瑯瑯，心兒在知識與大自然的天空飛揚飛揚飛揚讓我們一起來感受春天，演繹春光吧！調(diào)動學(xué)生探究的興趣不是搞無意義的嘩眾取寵，應(yīng)該是探究的內(nèi)容要激發(fā)學(xué)生好奇心的，并且通過探究、交流、合作能讓學(xué)生悟得更快、獲得更多、學(xué)得更開心，我想，這就叫做有價值吧。不過，一味地設(shè)置枯燥生硬的所謂的有深度的問題也是不太可取的，比如：本文的

15、寫作思路是怎樣的？問題一出，索然無味，所以還要有趣，發(fā)人深思，吸引學(xué)生人人參與。比如孔已己的寫作思路是什么這個問題的設(shè)置就不如下面的設(shè)計：孔乙己是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點來靈活設(shè)計課堂小組活動。A、拓展空間大、情節(jié)性強的記敘文和小說：適合安排學(xué)生進行片段表演，比如：先集體討論人物特點或主題等，然后根據(jù)分析的結(jié)果選擇一個有代表性的片段來進行小品表演，表演前要說明創(chuàng)意，表演后要請同學(xué)評價，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、語文素養(yǎng)，又訓(xùn)練了學(xué)生對文本的解讀能力，比如七上的記敘文羚羊木雕，就可在第一課時引導(dǎo)梳理課文內(nèi)

16、容，把課文的精彩情節(jié)分為“贈送木雕”“追問木雕”“索回木雕”，然后讓三組學(xué)生承擔(dān)表演任務(wù)，在老師的指導(dǎo)下由他們分工合作，自己改編劇本和排演，然后準(zhǔn)備在第二節(jié)課深入分析課文之前進行表演。初中的很多課文，比如丑小鴨我的第一本書孔已己范進中舉唐雎不辱使命等等都可采用這種方式。有一些情節(jié)性很強的名著也可以用這個方法，比如水滸傳，我們在導(dǎo)讀時也可用同樣的方法讓學(xué)生分組圍繞武松、魯智深、林沖、李逵、楊志、宋江等這幾個人物選擇一個精彩情節(jié)來進行表演，比如“武松打鬧飛云浦”“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”“楊志賣刀”“林沖誤入白虎堂”等這樣一來，學(xué)生在課外必然要與本組同學(xué)一起研究課文、閱讀名著、編寫劇本，排練表演，學(xué)生參

17、與學(xué)習(xí)的熱情必然提升，參與度必然提高，對作品的理解也必然會加深。B、情感熱烈、語言和節(jié)奏優(yōu)美的散文、散文詩和詩歌：適合安排學(xué)生進行目標(biāo)朗讀競賽。所謂目標(biāo)朗讀就是在通過集體討論分析出文段的思想情感后，通過朗讀把這種情感傳達(dá)給全班同學(xué)。比如郭沫若的雷電頌，這篇文章情感激越直白，我在富有感染力的導(dǎo)入和背景介紹之后，馬上安排了學(xué)生聽錄音，聽之前布置了任務(wù)：本文的總體情感是憤激，但是在文中細(xì)化為很多種情感態(tài)度，還有對哪些形象的哪些情感態(tài)度？分別集中在哪些段落？聽完后小組討論，并精選一兩個自然段目標(biāo)朗讀，看哪個小組分析得最好，朗讀得最精彩。由于活動的目標(biāo)很明確，文章也適合朗誦，所以學(xué)生參與的熱情很高，達(dá)到

18、了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。C、語言含蓄、內(nèi)涵豐富的散文等文章：適合設(shè)計“牽一發(fā)而動全身”的主問題，激發(fā)學(xué)生層層深入地進行探討，比如八下散文我的第一本書可利用全文最后一句話“人不能忘本”來設(shè)計主問題：結(jié)合全文內(nèi)容，“本”具體指什么？或者利用標(biāo)題來設(shè)計：我的第一本書包含哪些意義？九上的古文唐雎不辱使命可設(shè)計主問題為：“唐雎肩負(fù)使命出使狼子野心的秦國，在殘暴驕橫的秦王面前是怎樣做到”不辱使命”的？值得注意的是：在小組討論之前一定要先有學(xué)生充分預(yù)習(xí)、獨立思考的環(huán)節(jié)，只有這樣才能保證討論的高效和避免學(xué)生偷懶。小組討論中教師要巡視、督促、指導(dǎo)。討論時除了小組代表發(fā)言，還可隨時提問檢查個別學(xué)生發(fā)言，也可讓學(xué)生到黑板

19、板書，然后老師批改、指導(dǎo)作結(jié)?？傊?，要注意課堂觀察和跟進督促。D、綜合性學(xué)習(xí)活動：形式可以多種多樣，小品、歌唱、舞蹈、繪畫、朗誦、寫作、手抄報但一定要體現(xiàn)原創(chuàng)性和生動性。比如八下的尋覓春天的蹤跡，學(xué)生就根據(jù)課本的譜一支“春天的贊歌”活動提示，原創(chuàng)了一個小品，表現(xiàn)一個原本怨春、消極的學(xué)生在同伴、長輩等人的勸說和對春的贊頌下逐漸愛上春天的故事，其中融合了許多贊美春天的詩詞朗誦和歌曲表演，還配合得有幻燈片，很有感染力和創(chuàng)造力。（3）充分利用課堂小組活動資源，拋磚引玉，把全班同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的探究推向深入，如果課堂活動單純是為活動而活動，為表演而表演，那么必然會為這堂課培養(yǎng)一批“看客”，從而失去活動的價

20、值，導(dǎo)致課堂的低效，所以必須精心備課，精選活動，精心設(shè)置好活動之后的深入討論。比如在羚羊木雕的表演之前我就布置好看的任務(wù)：你們認(rèn)為哪個情節(jié)或哪個人物表演得最契合文本，哪個表演不太到位，為什么?請結(jié)合課文說明理由，這樣，表演完之后，學(xué)生的注意力實際上就集中到對文本的深入理解上來了。再如：我在上尋覓春天的蹤跡綜合性活動時，第三小組的同學(xué)采取了非常有創(chuàng)意并且技術(shù)含量很高的為詩配畫和為畫配詩的活動展示，他們的畫和詩歌都是學(xué)生原創(chuàng)的，請本組丹青好手和書法高手畫好和寫好，活動展示時貼在黑板上早就準(zhǔn)備好的漂亮的底板上，所配的詩寫得不錯，還用幻燈片打了出來，讓全班同學(xué)一起欣賞和朗誦，令全班同學(xué)驚嘆不已，而我也沒有放過這個絕好的訓(xùn)練學(xué)生文筆的機會，馬上安排全班其他學(xué)生也當(dāng)堂賦詩一首，學(xué)生在情境的渲染下、榜樣的感召下，寫出了不少佳句好詩，比如：我聽見了春天笑語盈盈238班 李培怡你笑語盈盈，雨點般的足尖蜻蜓般掠過溪面，掠過浮沉的繁華掠過渴望呼吸的心靈柳絮飛出來一大片滿滿地充擠著我的眼簾是二月的春風(fēng)么？來了啊，來了吧春色爛漫呵江碧鳥愈白，山青花愈燃拔節(jié)的樹枝還有那飛來飛去的小燕子你們睡醒了嗎？陽光多么暖我覺得很舒服我聽見了春天笑語盈盈你眼里蕩漾的春238班 伏添你站在橋上看風(fēng)景風(fēng)景在看著你那春心蕩