了解創(chuàng)新-奠定基礎(chǔ)主講教師：馮林創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)課件.ppt

1、1,了解創(chuàng)新 奠定基礎(chǔ),2,處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。 陶行知,想到就要做到，做到就要?jiǎng)?chuàng)造,不要想我能夠做什么，應(yīng)該想我要干什么,3,困惑一,為什么中國(guó)公民沒有得過諾貝爾獎(jiǎng)？ 是智商不夠高嗎？ 高智商并不等于高創(chuàng)造,困惑二,為什么我們的學(xué)生考試成績(jī)很高，卻缺乏創(chuàng)造力？ 是我們所學(xué)的知識(shí)不夠多嗎？ 高知識(shí)不等于高創(chuàng)造,4,4,中國(guó)出口一臺(tái)DVD利潤(rùn),出口售價(jià)32美元,交專利費(fèi) 18美元,成本 13美元,企業(yè)利潤(rùn) 1美元,1,800,000,000,5,Friday, January 8, 2021,5,錢學(xué)森認(rèn)為:中國(guó)沒有完全發(fā)展起來(lái),一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能按照培養(yǎng)科

2、技發(fā)明創(chuàng)新人才的模式去辦學(xué),沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西,老是冒不出杰出人才,錢老生前在各種場(chǎng)合不止一次提出的問題：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才,錢學(xué)森之問”,大學(xué)的責(zé)任是什么？ 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,6,一、什么是創(chuàng)新,創(chuàng)新，顧名思義，創(chuàng)造新的事物。 廣雅：“創(chuàng)，始也”；新，與舊相對(duì)。創(chuàng)新一詞出現(xiàn)很早，如魏書有“革弊創(chuàng)新”，周書中有“創(chuàng)新改舊”。 英語(yǔ)中Innovation(創(chuàng)新)這個(gè)詞起源于拉丁語(yǔ)，它原意有三層含義： 第一，更新，就是對(duì)原有的東西進(jìn)行替換； 第二，創(chuàng)造新的東西，就是創(chuàng)造出原來(lái)沒有的東西； 第三，改變，就是對(duì)原有的東西進(jìn)行發(fā)展和改造,7,在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，創(chuàng)新概念

3、的起源可追溯到1912年美籍經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論。 熊彼特在其著作中提出：創(chuàng)新是指把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新結(jié)合”引入生產(chǎn)體系。它包括五種情況，即: 引入一種新產(chǎn)品； 引入一種新的生產(chǎn)方法； 開辟一個(gè)新的市場(chǎng)； 獲得原材料或半成品的一種新的供應(yīng)來(lái)源； 實(shí)現(xiàn)一種新的工業(yè)組織形式。 熊彼特的創(chuàng)新概念包含的范圍很廣，既涉及到技術(shù)性變化的創(chuàng)新，也涉及到非技術(shù)性變化的組織創(chuàng)新,8,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)新是對(duì)已有創(chuàng)造成果的改進(jìn)、完善和應(yīng)用，是建立在已有創(chuàng)新成果基礎(chǔ)上的再創(chuàng)新。 這說(shuō)明已有創(chuàng)新成果可以是有形的事物，如各種產(chǎn)品；也可以是無(wú)形的事物，如理論、技術(shù)、工藝、機(jī)構(gòu)等。 什么是創(chuàng)新？

4、將所做的事情做得更好。 怎樣創(chuàng)新？ 1. 有興趣； 2. 提問題； 3. 敢于否定別人的意見或答案,9,創(chuàng)新分類,創(chuàng)新按照成果性質(zhì)的不同可分為不同類型，以下是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)創(chuàng)新的不同分類方法。 1.根據(jù)創(chuàng)新成果是否具有原創(chuàng)性，創(chuàng)新可分為原始創(chuàng)新和改進(jìn)創(chuàng)新 諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng) 電視機(jī)的發(fā)展就是一個(gè)不斷改進(jìn)更新?lián)Q代的過程。 2.根據(jù)創(chuàng)新成果是否具有首創(chuàng)性，創(chuàng)新可分為絕對(duì)創(chuàng)新和相對(duì)創(chuàng)新 中國(guó)的四大發(fā)明、牛頓的運(yùn)動(dòng)定律等等 創(chuàng)造者針對(duì)自己原來(lái)的基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)了新的突破就屬于相對(duì)創(chuàng)新。 3.根據(jù)創(chuàng)新成果是否具有獨(dú)創(chuàng)性，創(chuàng)新可分為自主創(chuàng)新和模仿創(chuàng)新。 4.根據(jù)創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容不同，創(chuàng)新又可分為科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、

5、觀念創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、營(yíng)銷創(chuàng)新等等,10,創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系：創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基石,從經(jīng)濟(jì)范疇講，創(chuàng)業(yè)主要是指為了創(chuàng)建新企業(yè)而進(jìn)行的、以創(chuàng)造價(jià)值為目的、以創(chuàng)新方法將各種經(jīng)濟(jì)要素綜合起來(lái)，創(chuàng)造出新產(chǎn)品或服務(wù)而獲得利潤(rùn)的一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。 創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新有著密不可分的聯(lián)系，可以說(shuō)，創(chuàng)新貫穿于創(chuàng)業(yè)的全過程，它是影響創(chuàng)業(yè)成功與否的重要因素。 第一，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)，是把創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程，是一個(gè)創(chuàng)造新價(jià)值、開辟新道路的過程。 第二，不斷創(chuàng)新可以保護(hù)創(chuàng)業(yè)成果。一個(gè)新的模式出現(xiàn)后，很快就有人模仿和復(fù)制，要想維護(hù)品牌的領(lǐng)先地位，必須要有不斷創(chuàng)新的理念。 第三，創(chuàng)新可以推動(dòng)創(chuàng)業(yè)持續(xù)發(fā)展。改革

6、創(chuàng)新是企業(yè)活力的源泉，創(chuàng)業(yè)者有了較高的創(chuàng)新能力，就會(huì)引導(dǎo)企業(yè)不斷地創(chuàng)新，這些創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)者的成功之道，企業(yè)的生命之源,11,二、什么是創(chuàng)意,作為名詞的“創(chuàng)意”是指新巧的構(gòu)思與創(chuàng)造性的意念； 作為動(dòng)詞的“創(chuàng)意”是指從無(wú)到有產(chǎn)生新意念的思維過程。 創(chuàng)意具有始動(dòng)、啟示及延伸等三個(gè)功能。 第一，從創(chuàng)意開始，走進(jìn)更深入的創(chuàng)新過程。沒有創(chuàng)意，也就不會(huì)存在創(chuàng)新。創(chuàng)意是創(chuàng)新，乃至創(chuàng)業(yè)的第一步。 第二，創(chuàng)意是創(chuàng)新能力的展示，是創(chuàng)新能力的證明。創(chuàng)意是開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大門的鑰匙，有了創(chuàng)意，創(chuàng)新就不再神秘。 第三，創(chuàng)意向前延伸便是創(chuàng)新。創(chuàng)意產(chǎn)生新的設(shè)想，再把這種設(shè)想物化為有形的新產(chǎn)品，然后利用新產(chǎn)品創(chuàng)建一個(gè)新事業(yè)，這就是由

7、創(chuàng)意走向創(chuàng)新，再由創(chuàng)新走向創(chuàng)業(yè)的過程,點(diǎn)子 idea,12,三、什么是創(chuàng)新能力,當(dāng)今時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，教育是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。 創(chuàng)造學(xué)的兩條定律,創(chuàng)新能力要素構(gòu)成圖,13,美國(guó)創(chuàng)造心理學(xué)家格林提出創(chuàng)新能力由10個(gè)要素構(gòu)成，即知識(shí)、自學(xué)能力、好奇心、觀察力、記憶力、客觀性、懷疑態(tài)度、專心致志、恒心、毅力等。 我國(guó)學(xué)者提出了一個(gè)創(chuàng)新能力的表達(dá)公式： 創(chuàng)新能力=K(創(chuàng)造人格+創(chuàng)造性思維+創(chuàng)造原理)知識(shí)量2 式中K為一個(gè)常量，亦可視為個(gè)體的潛在創(chuàng)新能力,一個(gè)成功者和一個(gè)失敗者之間的差別，并不在于知識(shí)和

8、經(jīng)驗(yàn)，而在于思維方式！ 美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)陸登庭,14,四、什么是創(chuàng)新思維,思維的概念 如果將“思維”兩字分開來(lái)看，“思”字可以從字面上解釋為“想”或“思考”，“維”字可以從字面上解釋為“序”或“方向”。 據(jù)此，從字面上來(lái)解釋，“思維”就是有一定順序的想，或者是沿著一定方向的思考,15,15,從廣義上看，所謂創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造者利用已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從某些事物中尋找新關(guān)系、新答案，創(chuàng)造新成果的高級(jí)的、綜合的、復(fù)雜的思維活動(dòng)。 第一層涵義是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)是創(chuàng)造者已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)； 第二層涵義是創(chuàng)造性思維的結(jié)果是創(chuàng)新，即需要從某些事物中尋找新關(guān)系、新答案、創(chuàng)造出新成果； 第三層涵義是創(chuàng)造性思維是

9、一種高級(jí)的、綜合的、復(fù)雜的思維活動(dòng),何謂創(chuàng)造性思維?目前學(xué)術(shù)界對(duì)此尚無(wú)統(tǒng)一論定。各方專家已從不同的角度，不同的理解對(duì)其有很多的提法和闡釋,16,從狹義的理解看，所謂創(chuàng)造性思維也可具體地指在思維角度、思維過程的某個(gè)或某些方面富有獨(dú)創(chuàng)性，并由此而產(chǎn)生創(chuàng)造性成果的思維。 也就是說(shuō)，在整個(gè)思維中的更具體的方面，如他人意想不到的某個(gè)思維角度，在整個(gè)思維過程中的某一小階段，其思維具有獨(dú)特性、新穎性，而且主要是因?yàn)槠洫?dú)創(chuàng)性、新穎性而產(chǎn)生了創(chuàng)造性成果的思維,17,24個(gè)人排成6列，要求每5個(gè)人為列，請(qǐng)問該怎么排列好呢,請(qǐng)?jiān)?棵樹, 每棵都和其他3個(gè)距離相等,怎么栽? 在不占用現(xiàn)有道路、不影響通行的情況下，發(fā)明

10、一種能夠在地面上行走的交通工具,給你6根火柴，怎樣拼成4個(gè)三角形,北京立體快速巴士獲得交通類最佳發(fā)明,18,18,案例 自動(dòng)摘收番茄問題的解決,農(nóng)業(yè)機(jī)械化20世初在發(fā)達(dá)國(guó)家就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。然而，能自動(dòng)摘收番茄的機(jī)器始終是可望而不可及。主要是因?yàn)榉训钠ぬ崮?，任何機(jī)械都可能抓得過緊而將番茄夾碎。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)摘收番茄呢?解決這個(gè)問題有兩種不同的思維方式,19,19,案例 自動(dòng)摘收番茄問題的解決,第一種方式是致力于研究控制機(jī)器的抓力，使其既能抓住番茄又不會(huì)將番茄夾碎。但是始終未能成功。 第二種方式則是采用了一種從問題的源頭解決的辦法。即研究如何才能培育出韌性十足、能夠承受機(jī)器夾摘力的番茄，沿

11、此思路人們成功研制出一種“硬皮番茄,粉太郎番茄,20,20,案例 圓珠筆漏油問題的解決,圓珠筆是一種使用很方便的書寫工具。它是1938年匈牙利人拉奧丁拜羅發(fā)明的，拜羅圓珠筆專利采用的是活塞式筆芯。由于有油墨經(jīng)常外漏的缺點(diǎn)，曾風(fēng)行一時(shí)的“拜羅筆”在20世紀(jì)40年代幾乎被消費(fèi)者所拋棄,第一種方式是從分析圓珠筆漏油的原因入手去尋找解決的辦法。采用增加圓珠的耐磨性來(lái)解決，如用耐磨性能好的寶石和不銹鋼材料制造圓珠。此方式的結(jié)果并不令人滿意。 第二種方式是從控制油量方面尋找解決的辦法。1950年日本發(fā)明家中田藤三郎發(fā)現(xiàn)，圓珠筆一般寫到2萬(wàn)個(gè)字就漏油，于是產(chǎn)生奇妙的構(gòu)想，即控制圓珠筆的油量，使之寫到1500

12、0字左右剛好寫完，再換新的筆芯,21,21,面對(duì)同一個(gè)問題，人們采取不同的思維方式，去尋求解決問題的方法,兩例中的前者是大多數(shù)人所習(xí)慣使用的思維方式； 即利用現(xiàn)有信息進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理而產(chǎn)生解決辦法，即將所需解決的問題與頭腦中已儲(chǔ)存的過去曾經(jīng)用過的問題作比較，以尋找解決問題的辦法，其本質(zhì)是通過學(xué)習(xí)、記憶和記憶遷移的方式去思考問題。這種思維被稱為再現(xiàn)性思維，也稱為習(xí)慣性思維。 兩例中的后者是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尋找另外的途徑，從某些事實(shí)中探求新思路、發(fā)現(xiàn)新關(guān)系、創(chuàng)造新方法以解決問題，這就是創(chuàng)新思維,兩個(gè)方法的比較,人們?yōu)槭裁磿?huì)按習(xí)慣性思維解決問題,22,22,五、什么是思維障礙,思維是一

13、種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是人的大腦的一種能力。思維是人腦對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映?！八肌本褪撬伎迹熬S”就是方向或次序，也可以理解為沿著一定方向、按照一定次序的思考,客觀事物是復(fù)雜的，而人的大腦思維有一個(gè)特點(diǎn)，就是一旦沿著一定方向、按照一定次序思考，久而久之，就形成了一種慣性。遇到類似的問題或表面看起來(lái)相同的問題，不由自主地還是沿著上次思考的方向或次序去解決。叫“思維慣性,多次以這種慣性思維來(lái)對(duì)待客觀事物，就形成了非常固定的思維模式，我們就叫做“思維定勢(shì)”。 思維慣性和思維定勢(shì)合起來(lái)，稱為“思維障礙,23,常見思維障礙,習(xí)慣性思維障礙 直線型思維障礙 權(quán)威型思維障礙 從眾型思維障礙 書本型思維

14、障礙 經(jīng)驗(yàn)型思維障礙 自我中心型思維障礙 自卑型思維障礙 麻木型思維障礙 偏執(zhí)型思維障礙,24,24,顯然，思維障礙阻礙了我們創(chuàng)造性地解決問題，對(duì)于創(chuàng)新是非常不利的。我們要進(jìn)行創(chuàng)新思維，首先必須突破思維障礙,人的思維活動(dòng)不僅有方向，有次序，還有起點(diǎn)。在起點(diǎn)上，就有切入的角度。實(shí)際上，對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)說(shuō)，這個(gè)起點(diǎn)和切入的角度非常重要。 我們把思維開始時(shí)的切入角度，就叫做思維視角,問題,怎樣突破思維障礙,25,1）轉(zhuǎn)換思維視角,一位缺衣少食、無(wú)依無(wú)靠的婦女，無(wú)意救了一個(gè)妖怪，妖怪要報(bào)答她，讓她提三個(gè)心愿，但是有一個(gè)條件：無(wú)論提什么要求，她的仇人將得到她所要的東西的一倍。 1. 要了一筆錢 2. 要了

15、一棟房子； 3. 要什么？還報(bào)了仇 讓我嚇的半死。 常規(guī)視角：什么好處只對(duì)這位婦女有利，而對(duì)仇人不利 轉(zhuǎn)換視角：從得到某種壞處出發(fā)，最終達(dá)到自己的目的。 人們觀察問題的角度就是視角,26,思維訓(xùn)練,創(chuàng)新思維最重要的前提，首先是建立起“一切都是可能的”這樣一種哲學(xué)觀點(diǎn),1+1=1 2+1=1 3+4=1 4+9=1 5+7=1 6+18=1,1(里）+1（里）=1（公里） 2（月）+1（月）=1（季度） 3（天）+4（天）=1（周） 4（點(diǎn)）+9（點(diǎn)）=1（點(diǎn)） 5（月）+7（月）=1（年） 6（小時(shí)）+18（小時(shí)）=1（天,將不可能變成可能,哥倫布豎雞蛋,27,2）重視發(fā)散思維,發(fā)散思維能力的

16、強(qiáng)弱決定了創(chuàng)新思維能力的強(qiáng)弱。具有流暢性、變通性和獨(dú)特性三大特點(diǎn)。 例如，在回答“紅磚頭有什么用”時(shí)，兩人均在兩分鐘內(nèi)說(shuō)出10種用途？ A說(shuō)可以造房子、造圍墻、造豬圈、造羊圈、造狗窩、造雞窩、造兔窩、造鴨窩、鋪路、造臺(tái)階等， 而B說(shuō)可以造房子、鋪路、練氣功、練舉重、做涂料、寫字、做武器、下象棋、防臺(tái)風(fēng)和放在汽車輪下防滑等。 比較而言，B所涉及的類別較多，A只局限于做建筑材料，故B的發(fā)散思維變通性比A強(qiáng)。 若有人說(shuō)“紅磚頭可以當(dāng)作多米諾骨牌，作為比賽用具”而與眾不同，可以認(rèn)為該人發(fā)散思維獨(dú)特性較強(qiáng),28,3）開發(fā)逆向思維,愚公移山,司馬缸砸缸,愚公移山,給寺廟推銷梳子,29,案例 兩次測(cè)試同一個(gè)

17、結(jié)果 一次，一位老師作了一個(gè)測(cè)試。 他問高二學(xué)生：花兒為什么會(huì)開? 得到的是異口同聲的回答：因?yàn)樘鞖馀土恕?可當(dāng)他拿同樣問題去問幼兒園的小朋友時(shí)，卻得到了幾十種不同的答案。 有的孩子說(shuō)：花兒睡醒了，想來(lái)看太陽(yáng)。 有的孩子說(shuō)：花兒一伸懶腰，就把花朵頂開了。 有的孩子說(shuō)：花兒想跟小朋友比一比，看看哪一個(gè)穿的衣服更漂亮。 有的孩子說(shuō)：花兒想看一看，有沒有小朋友把它摘走。 還有的孩子說(shuō)：花兒也有耳朵，它想出來(lái)聽聽小朋友們?cè)诔裁锤琛?這位老師不由得感慨萬(wàn)千：“我們的教育在使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)事求是的同時(shí)，也扼殺了他們的大部分想像力。,30,4）喚醒形象思維,想象力視頻 形象思維是指以具體的形象或圖像為思維內(nèi)

18、容的思維形態(tài)，它是人的一種本能思維，每個(gè)人從一出生就會(huì)無(wú)師自通地以形象思維方式考慮問題。 形象思維包括想象思維、聯(lián)想思維、直覺思維、靈感思維,31,六、創(chuàng)新原理,創(chuàng)造原理，就是人們根據(jù)創(chuàng)造性思維的發(fā)展規(guī)律和創(chuàng)造性行為的實(shí)施特點(diǎn)，總結(jié)出來(lái)并用以指導(dǎo)發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)的帶有普遍意義的道理。它是創(chuàng)造技法得以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。 創(chuàng)造原則，就是人們開展發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)所依據(jù)的法則和評(píng)判發(fā)明創(chuàng)造構(gòu)思所憑借的標(biāo)準(zhǔn)。 創(chuàng)造技法，就是人們根據(jù)創(chuàng)造原理解決發(fā)明創(chuàng)造問題的創(chuàng)意，是促使發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)完成的具體方法和實(shí)施技巧。它是創(chuàng)造原理融會(huì)貫通以及具體運(yùn)用的結(jié)果,32,33,宏偉的“阿波羅”登月計(jì)劃眾所周知的美國(guó)“阿波羅”登月計(jì)

19、劃可算是當(dāng)代最大型的各種行業(yè)、各種學(xué)科、各種技術(shù)、各種方法、各種思想的辯證綜合物,阿波羅”載人登月計(jì)劃歷時(shí)10年，耗資250億美元。 參加該計(jì)劃研究的有120多所大學(xué)，20，000多家大、中、小型公司和科研機(jī)構(gòu)，總共投人了450，000名科技人員。 “阿波羅”飛船有7，000，000個(gè)零件，僅科研課題就有50，000多項(xiàng)。 它確實(shí)是人類歷史上規(guī)模最為宏大的計(jì)劃之一。它是復(fù)雜系統(tǒng)工程的光輝典范、也是人類綜合能力的最好體現(xiàn)。 “阿波羅”宇宙飛船的技術(shù)沒有一項(xiàng)是新的突破，都是現(xiàn)有的技術(shù),阿波羅登月視頻,軌道艙+登月艙 返回？對(duì)接,1）綜合原理,34,事物各部分的內(nèi)部屬性和相互關(guān)系進(jìn)行機(jī)械式的結(jié)合、加

20、和性、簡(jiǎn)單,全面性 非加和性 結(jié)構(gòu)復(fù)雜,發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，建立理論體系：體現(xiàn)為學(xué)科內(nèi)的知識(shí)綜合； 綜合性的學(xué)科，新興學(xué)科、邊緣性學(xué)科：不同學(xué)科之間對(duì)不同理論和知識(shí)的綜合,科學(xué)發(fā)現(xiàn)：揭示某自然物質(zhì)整體的結(jié)構(gòu)與功能； 技術(shù)發(fā)明：人工合成的自然物質(zhì)或全新的物體,35,2) 組合原理,所謂組合原理，是指將兩種或兩種以上的學(xué)說(shuō)、技術(shù)、產(chǎn)品的一部分或全部進(jìn)行適當(dāng)疊加和組合，用以形成新學(xué)說(shuō)、新技術(shù)、新產(chǎn)品的發(fā)明創(chuàng)造原理。 從思維特征和操作形式來(lái)看，組合不同于綜合。組合既可以是自然組合，也可以是人工組合;既可以是技術(shù)組合，也可以是方法組合。 同是碳原子，以不同方式、不同晶格組合，便可得到堅(jiān)硬而昂貴的金剛石或脆弱而

21、平常的石墨。組合原理有著廣闊的用武之地。 組合就是創(chuàng)造。我們常用的多用柜、兩用筆、組合文具盒等，都是利用組合原理創(chuàng)造的體現(xiàn),C,組合,組合,36,組合法是現(xiàn)代技術(shù)發(fā)明的一條重要途徑。我們周圍的事物，就有許多是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的技術(shù)因素組合在一起的。 在上世紀(jì)70年代初期，X射線照像技術(shù)和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)都已經(jīng)是非常成熟的了，諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者豪斯菲爾德就把這兩項(xiàng)技術(shù)結(jié)合在一起，發(fā)明了CT掃描儀。 其實(shí)這里面并沒有什么原理上的突破，只是原有的技術(shù)經(jīng)過組合，產(chǎn)生了全新的效果，因而誕生了一項(xiàng)重大的發(fā)明,37,根據(jù)參與組合的組合因子的性質(zhì)和主次關(guān)系以及組合的方式不同，組合的類型大體可分,38,愛因斯

22、坦曾說(shuō)：“組合作用似乎是創(chuàng)造性思維的本質(zhì)特征?！?組合創(chuàng)造在創(chuàng)造發(fā)明中的作用和地位日趨顯著。 有人在統(tǒng)計(jì)了1900年以來(lái)的480項(xiàng)重大創(chuàng)新成果后發(fā)現(xiàn)： 三四十年代的創(chuàng)新成果是以突破型為主而組合型為次的； 五六十年代，兩者大體相當(dāng)； 到80年代，突破型成果漸趨于次要而主要以組合型成果為主。這一情況說(shuō)明組合創(chuàng)造已經(jīng)成為當(dāng)前發(fā)明創(chuàng)造的主要方式。 晶體管發(fā)明者之一的美國(guó)發(fā)明家肖克萊曾說(shuō)：“所謂創(chuàng)造，就是把以前獨(dú)立的發(fā)明組合起來(lái)?！?磁半導(dǎo)體發(fā)明者、日本科學(xué)家菊池誠(chéng)也講：“我認(rèn)為發(fā)明有兩條路：第一條是全新的發(fā)明，第二條是把已知其原理的事實(shí)進(jìn)行組合。,39,利根川進(jìn)應(yīng)用新的分子生物學(xué)的技術(shù)和方法論，在研究

23、中發(fā)現(xiàn)，抗體基因不是作為完整的基因，而是作為片段散布在染色體上遺傳給下一代的。 利用順序組合的原理，這些有限的抗體基因片段通過種種組合，形成數(shù)量巨大的新的抗體基因。 這就是他發(fā)現(xiàn)的“抗體多樣性生成的遺傳規(guī)律”理論的核心內(nèi)容。他因此而在年榮獲諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎(jiǎng),抗體多樣性生成的遺傳規(guī)律,40,3) 移植原理,19 世紀(jì)末，人們對(duì)于電影機(jī)的研究雖已取得很大進(jìn)展，但仍有一個(gè)關(guān)鍵性問題未能解決，即如何使影片以每秒24幅的速度做動(dòng)、停、動(dòng)的間歇運(yùn)動(dòng)，使影片在每秒鐘時(shí)間經(jīng)過片面時(shí)會(huì)動(dòng)24次、停24次。許多研究者對(duì)于這個(gè)復(fù)雜的問題均束手無(wú)策。 法國(guó)科學(xué)家盧學(xué)埃爾兄弟在看到縫紉機(jī)的機(jī)針插入布里時(shí)布料不動(dòng)，當(dāng)針

24、向上提起時(shí)布料向前挪動(dòng)一下，然后又是停、動(dòng)、停他們把這種原理移植到電影機(jī)中，很快便解決了上述的難題。通過普通的縫紉機(jī)動(dòng)作的啟示而解決了電影機(jī)放映中的大難題，充分體現(xiàn)了創(chuàng)造移植原理的運(yùn)用和成果,創(chuàng)造學(xué)中的移植，就是把一個(gè)已知對(duì)象中的概念、原理、方法、內(nèi)容或部件等運(yùn)用或遷移到另一個(gè)待研究的對(duì)象之中，從而使得研究對(duì)象產(chǎn)生新的突破而導(dǎo)致創(chuàng)造。他山之石，可以攻玉,41,4)還原原理,創(chuàng)造方法學(xué)中的還原原理旨在鼓勵(lì)人們要善于回歸、還原到研究對(duì)象的本質(zhì)上。 還原原理強(qiáng)調(diào)在發(fā)明創(chuàng)造過程中，回到研究對(duì)象的起點(diǎn)，將最主要、最基本和最關(guān)鍵的因素抽取出來(lái)并集中精力研究其解決的方法和手段，以取得發(fā)明創(chuàng)造的最佳成果。 洗

25、衣的本質(zhì)是“洗”，即還原衣物的“本來(lái)面貌”;而衣物變臟的原因是灰塵、油污、汗?jié)n等對(duì)衣物的吸附與滲透，所以洗凈衣物的關(guān)鍵是使污物與衣物分離開來(lái)。 只要能做到這一點(diǎn)，按其具體的分離形式。這樣我們就可以突破傳統(tǒng)的洗衣方式，廣泛考慮各種各樣的分離方法，如機(jī)械分離法、物理分離法、化學(xué)分離法等等，于是就可發(fā)明創(chuàng)造出不同工作原理的各型洗衣機(jī),42,美國(guó)外科醫(yī)生史棟在史棟治療的病人中，要數(shù)胰臟病患者的術(shù)后治療最為棘手。因?yàn)橐扰K病患者在手術(shù)后，必須經(jīng)常對(duì)腹腔進(jìn)行醫(yī)療處理。這就意味著要經(jīng)常將縫合的傷口重新切開，換藥后，再行縫合，每次時(shí)間長(zhǎng)達(dá)數(shù)小時(shí)，手術(shù)成功率10%。 他將一根7英寸長(zhǎng)的普通拉鏈，經(jīng)嚴(yán)格消毒后，直接

26、縫在患者的肚皮上。這樣醫(yī)生可以隨時(shí)打開拉鏈檢查病人腹腔內(nèi)的病癥或進(jìn)行其他常規(guī)治療，使患者避免了多次手術(shù)造成的傷害，從而使胰臟病患者的康復(fù)率一舉達(dá)到90%。史棟也由此開創(chuàng)了“皮膚拉鏈縫合術(shù),還原原理驚世發(fā)明,43,怎樣在面積很小的地方建造游泳池,通過強(qiáng)有力的水泵使水在池內(nèi)流動(dòng)，造成一種水浪； 人逆浪而游，感覺迎頭激浪； 水流速度可以變化； 相對(duì)運(yùn)動(dòng) 逆反原理,44,5) 逆反原理,所謂逆反原理，是指在發(fā)明創(chuàng)造過程中，人們沿著與常規(guī)思路相反的方向?qū)で髥栴}解法的一種思維原理,搬運(yùn)圖書的妙法 蘇格蘭有一家圖書館要遷往新址，其圖書搬運(yùn)工作量十分巨大。按照以前的做法雇請(qǐng)搬運(yùn)工來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)，支付的酬金相當(dāng)

27、可觀，給經(jīng)濟(jì)本來(lái)就不寬裕的圖書館造成一定壓力。 圖書館負(fù)責(zé)人開動(dòng)腦筋，采用了違反慣例的做法，發(fā)出了取消借書數(shù)量限制。 結(jié)果在短期內(nèi)大量圖書外借，而還書時(shí)則還到新址，由讀者完成了大部分圖書的搬運(yùn)工作，既節(jié)省了經(jīng)費(fèi)、又滿足了讀者的求知欲望，皆大歡喜,45,46,6）換元原理,所謂換元原理，是指人們?cè)诎l(fā)明創(chuàng)造過程中采用替換或代換的思想或方法，使研究對(duì)象的表象不斷剝離、本質(zhì)不斷暴露、內(nèi)容不斷展開、研究不斷深人、思路不斷更新的發(fā)明創(chuàng)造原理,47,換元原理通常包含有兩重含義: 第一個(gè)含義是指在發(fā)明創(chuàng)造過程中，人們可以有目的、有意識(shí)地去尋找替代物。如果能找到性能更好、價(jià)格更低的替代品，這本身就是一種創(chuàng)造。

28、比如，在制造火柴時(shí)以紙代木，可以節(jié)省大量寶貴的木材資源;在制造游艇時(shí)以玻璃鋼代金屬，可以減輕重量、改善性能、提高航速。 第二個(gè)含義是指人們?cè)诎l(fā)明創(chuàng)造和科學(xué)探索的過程中，往往要用一事物代替另一事物。通過對(duì)替代物的研究來(lái)解決被替代物的問題，從而使要解決的矛盾集中化和明朗化，以利于人們創(chuàng)造性思維的發(fā)揮,48,7) 完滿原理,完滿原理是“完滿充分利用原理”的簡(jiǎn)稱。在我國(guó)企業(yè)界廣泛開展的“合理化建議”活動(dòng)中，有不少發(fā)明和新成果與創(chuàng)造的完滿原理有關(guān)。 由于人們總是希望能在時(shí)間上和空間上充分而完滿地利用某一事物或產(chǎn)品的一切屬性，因此，凡是在理論上看來(lái)未被充分利用的物品或場(chǎng)合，都可以成為人們創(chuàng)造的目標(biāo)，這是提

29、出完滿原理的主要根據(jù)。 一般說(shuō)來(lái)，創(chuàng)造發(fā)明的最終目標(biāo)都離不開滿足人們的需要，也就是說(shuō)，人們對(duì)于創(chuàng)造發(fā)明成果應(yīng)盡量從中索取最多和最大的用處。 由此，對(duì)于人類最有用處的創(chuàng)造發(fā)明是最好的創(chuàng)造發(fā)明，最好的創(chuàng)造發(fā)明應(yīng)該是最合理的創(chuàng)造發(fā)明，最合理的創(chuàng)造發(fā)明就應(yīng)該最大程度地符合完滿原理,49,例如床，床的功能主要是供人睡覺的，而人不可能一天24小時(shí)都睡覺，一般人只有三分之一的時(shí)間在床上度過（即8小時(shí)睡眠） 可見，床的時(shí)間利用率實(shí)際只有30%左右。即是說(shuō)，一般情況下人的 70%時(shí)間是不需要床的由此人們便發(fā)明了一種折疊沙發(fā)床，即讓它在 70%時(shí)間里作為沙發(fā)用，既節(jié)約了空間又充分利用了床（沙發(fā)）。 農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、冬天

30、的衣服、夏天的風(fēng)扇，其中都有許多尚待創(chuàng)造的問題,50,垃圾發(fā)電,垃圾發(fā)電是把各種垃圾收集后，進(jìn)行分類處理。 一是對(duì)燃燒值較高的進(jìn)行高溫焚燒（也徹底消滅了病源性生物和腐蝕性有機(jī)要物），在高溫焚燒（產(chǎn)生的煙霧經(jīng)過處理）中產(chǎn)生的熱能轉(zhuǎn)化為高溫蒸氣，推動(dòng)渦輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，使發(fā)電機(jī)產(chǎn)生電能。 二是對(duì)不能燃燒的有機(jī)物進(jìn)行發(fā)酵、厭氧處理，最后干燥脫硫，產(chǎn)生一種氣體叫甲烷，也叫沼氣。再經(jīng)燃燒，把熱能轉(zhuǎn)化為蒸氣，推動(dòng)渦輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，帶動(dòng)發(fā)電機(jī)產(chǎn)生電能,上海御橋生活垃圾發(fā)電廠,51,8)迂回原理,所謂迂回原理，是指人們?cè)诎l(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)中，針對(duì)認(rèn)識(shí)上所出現(xiàn)的暫時(shí)性障礙采用迂回、包抄的方式，克服思維盲點(diǎn)，從而使思維角度得到改變，

31、思維進(jìn)程得到加快，思維效果得到強(qiáng)化。 欲速則不達(dá)；戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移 海王星的發(fā)現(xiàn) 自從1781年天文學(xué)家赫歇爾利用望遠(yuǎn)鏡發(fā)現(xiàn)天王星以來(lái)，天文學(xué)界的困惑與日俱增。人們奇怪地發(fā)現(xiàn)，這顆星星走路跌跌撞撞，一搖三擺。 是否是因?yàn)槟愁w未知行星的引力所造成？ 直接觀察行動(dòng)均告失敗。 亞當(dāng)斯決定采取迂回的方式，先去計(jì)算 這顆未知行星的軌道參數(shù)， 然后再進(jìn)行有針對(duì)性的搜索,52,9)分離原理,所謂分離原理，是將研究對(duì)象進(jìn)行科學(xué)的分解或離散，使研究對(duì)象的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律從復(fù)雜現(xiàn)象中暴露出來(lái)，從而使研究者能夠理清研究思路。抓住主要矛盾，以獲得發(fā)明創(chuàng)造的成果。 人類四種基本血型的發(fā)現(xiàn): 動(dòng)物輸血凝血（拘緣酸鈉做抗凝劑 ）

32、溶血 1900年，根據(jù)紅細(xì)胞所含凝集原的不同，蘭德斯坦納把人類血液區(qū)分為4種基本類型，即O、A、B、AB型。凡是紅細(xì)胞中含A凝集原者，為A型；含B凝集原者，為B型；含A和B兩種凝集原者，為AB型；兩種凝集原都沒有者為O型。 人類四種基本血型的發(fā)現(xiàn)，率先為人類血型作分類研究的蘭德斯坦納也因此而獲得1903年諾貝爾生理學(xué)及醫(yī)學(xué)獎(jiǎng),53,所謂石墨烯，就是單層網(wǎng)狀石墨 他們發(fā)現(xiàn)石墨烯的方法很簡(jiǎn)單，就是用透明膠將石墨一層一層剝開。 哥倫比亞大學(xué)的P. Kim等人將石墨晶體附在原子力顯微鏡上在一個(gè)表面上擦出石墨烯。 鉛筆寫字,石墨烯有特殊的力學(xué)性質(zhì)，當(dāng)片狀物足夠大之后，結(jié)構(gòu)是穩(wěn)定的。 石墨烯的第二個(gè)特點(diǎn)是

33、輕。一平米的石墨烯的重量是0.77毫克，和可以躺在上面的貓的一根胡須差不多重！ 石墨烯還有很好的光學(xué)性質(zhì)，它幾乎是透明的，一只貓?zhí)稍谏厦嫦袷菓铱找粯印?石墨烯還有很好的導(dǎo)電性，這是物理學(xué)家最感興趣的性質(zhì)。一平米的石墨烯吊床做例子，它的電阻只有31歐姆。 另外，石墨烯的導(dǎo)熱性能很好，比銅還要好十倍。 由于石墨烯是透明的并且導(dǎo)電性能好，未來(lái)可能應(yīng)用于制造觸摸屏，以及太陽(yáng)能電池,54,10)群體原理,所謂群體原理，是指在大型或復(fù)雜的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)中，依靠群體智慧聚集和學(xué)科知識(shí)互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，使發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)實(shí)現(xiàn)由個(gè)體行為向集體行為的轉(zhuǎn)化，以適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)對(duì)學(xué)科綜合、知識(shí)融合和人才匯合的需要。 目前整個(gè)

34、科學(xué)界正顯示出一種既高度分化，又相互滲透;既高度綜合，又縱橫交錯(cuò);既高度深化，又大量繁生的景象。 在這種新形勢(shì)下，要想“單槍匹馬、獨(dú)闖天下”，去完成像人造衛(wèi)星、宇宙飛船、空間試驗(yàn)室和海底實(shí)驗(yàn)室等大型高科技項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)工作，顯然是不可能的,三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮。 團(tuán)結(jié)就是力量,55,構(gòu)思獨(dú)特原則,七、發(fā)明創(chuàng)造的五個(gè)原則,56,1) 遵守科學(xué)原則,是指任何發(fā)明創(chuàng)造都必須遵循科學(xué)原理，不得違反科學(xué)規(guī)律。因?yàn)槿魏芜`背科學(xué)技術(shù)原理的發(fā)明創(chuàng)造都是不能獲得成功的。 在進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造構(gòu)思時(shí)，必須做到以下幾點(diǎn): 1、對(duì)發(fā)明創(chuàng)造設(shè)想進(jìn)行科學(xué)原理相容性檢查，永動(dòng)機(jī) 2、對(duì)發(fā)明創(chuàng)造設(shè)想進(jìn)行技術(shù)方法可行性檢查（能否實(shí)

35、現(xiàn)） 撲翼式人力飛機(jī) 主要原因：是人體所能發(fā)出的功率同體重相比實(shí)在太小了。一名體重75千克的青年男子，能在10分鐘持續(xù)時(shí)間內(nèi)發(fā)出0.35馬力功率，每千克體重僅能發(fā)出0.5%馬力。而一只鴿子，每千克體重卻能產(chǎn)生7.5%馬力功率。此外，鳥的胸肌發(fā)達(dá)，骨骼輕巧。也非人類所能比擬。因此，撲翼飛行的人力飛機(jī)很難實(shí)現(xiàn),57,3. 對(duì)發(fā)明創(chuàng)造設(shè)想進(jìn)行功能方案合理性檢查,案例】特殊禮帽及特殊火車 有人設(shè)計(jì)出一種特殊的禮帽，戴在頭上，當(dāng)你俯首向別人行禮時(shí)，它會(huì)自動(dòng)升高，使你免除舉手之勞。不難想象，沒有多少人會(huì)因“這種自動(dòng)升高的功能”而去購(gòu)買這種機(jī)關(guān)復(fù)雜、價(jià)格不菲的特殊禮帽。 還有人設(shè)想出一種避免火車相撞的特殊辦

36、法，即在每列火車的前后及頂部都裝上鐵軌，使之連接貫通。當(dāng)兩列火車迎面相遇時(shí)，這一列火車可以沿另一列火車前部的鐵軌爬上車頂，再順車后鐵軌平安落下。這樣一來(lái)，既不用撞車，又不用鋪設(shè)雙軌，可謂“一舉兩得”。 但該設(shè)想沒有考慮，火車彼此爬來(lái)爬去，里面的乘客是否受得了，因此其功能合理性很差，不能成為一項(xiàng)具有使用價(jià)值的創(chuàng)造性設(shè)想,58,2) 市場(chǎng)評(píng)價(jià)原則,愛迪生曾說(shuō):“我不打算發(fā)明任何賣不出去的東西，因?yàn)椴荒苜u出去的東西都沒有達(dá)到成功的頂點(diǎn)。能銷售出去就證明了它的實(shí)用性，而實(shí)用性就是成功?！?1.解決問題的迫切程度 2.功能結(jié)構(gòu)的優(yōu)化程度 3.使用操作的可靠程度 4.維修保養(yǎng)的方便程度 5.美化生活的欣賞

37、程度,59,3)相對(duì)最優(yōu)原則,發(fā)明創(chuàng)造可使人們思維質(zhì)量更高、工作質(zhì)量更優(yōu)、生活質(zhì)量更好，但這不是說(shuō)，發(fā)明創(chuàng)造就十全十美。 在發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)中，常有這樣的事例，為解決某研究問題，人們利用創(chuàng)造方法學(xué)的原理和技法，獲得許多創(chuàng)造性設(shè)想，它們各有千秋、難分伯仲。這時(shí)就需要人們按相對(duì)最優(yōu)的原則，對(duì)其進(jìn)行分析、判斷和選擇。 1.從發(fā)明創(chuàng)造技術(shù)先進(jìn)性上進(jìn)行比較選擇 2.從發(fā)明創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)合理性上進(jìn)行比較選擇 3.從發(fā)明創(chuàng)造整體效果性上進(jìn)行比較選擇,60,4)機(jī)理簡(jiǎn)單原則,有些人認(rèn)為，發(fā)明創(chuàng)造事物的原理和結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，其水平就越高、價(jià)值就越大。其實(shí)這是一種錯(cuò)覺和誤解。因?yàn)椋诂F(xiàn)有科學(xué)水平和技術(shù)條件下，如不限制實(shí)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)

38、造方式和手段的復(fù)雜性，則幾乎所有的創(chuàng)造目標(biāo)都可以實(shí)現(xiàn)。但其所付出的代價(jià)可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出合理程度，使得發(fā)明創(chuàng)造的設(shè)想或結(jié)果毫無(wú)實(shí)用價(jià)值。因此，在發(fā)明創(chuàng)造過程中，要始終貫徹機(jī)理簡(jiǎn)單原則。 1.發(fā)明創(chuàng)造事物所依據(jù)的原理是否重疊，超出應(yīng)有范圍 2.發(fā)明創(chuàng)造事物所擁有的結(jié)構(gòu)是否復(fù)雜，超出應(yīng)有程度。比如，在莫爾斯發(fā)明電報(bào)只需用一根電線，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，所以獨(dú)占鰲頭。 3.發(fā)明創(chuàng)造事物所具備的功能是否冗余，超出應(yīng)有數(shù)量,61,5) 構(gòu)思獨(dú)特原則,創(chuàng)造貴在獨(dú)特，創(chuàng)造也需要獨(dú)特。因?yàn)椋l(fā)明創(chuàng)造的最高境界是創(chuàng)立獨(dú)具特色的事物，而不是以現(xiàn)有事物作一些修繕或改良。 1.發(fā)明創(chuàng)造構(gòu)思的新穎性 2.發(fā)明創(chuàng)造構(gòu)思的開創(chuàng)性 3.發(fā)明創(chuàng)

39、造構(gòu)思的特色性 獨(dú)具特色的牛仔褲 利維斯特勞斯公司(Levi Strauss & Co.)的利維牛仔褲(Levis)，已經(jīng)有150年的歷史，是由德國(guó)移民利維 斯特勞斯(Levi Strauss)創(chuàng)立的。利維斯特勞斯公司的牛仔褲在1996年達(dá)到銷售高峰，全年銷售總值達(dá)71億美元,利維斯特勞斯(Levi Strauss)被公認(rèn)為是牛仔褲的發(fā)明者。 Levis牛仔褲 美國(guó)精神,62,什么是創(chuàng)新教育,什么是創(chuàng)新教育呢? 創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。 怎樣開展創(chuàng)新教育呢? 系統(tǒng)工程，沒有統(tǒng)一模式,63,1. 我校創(chuàng)新教育發(fā)展歷程,我校是全國(guó)高校中較早倡導(dǎo)并開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教

40、育的學(xué)校。 我校創(chuàng)新教育理念的萌芽可追溯到建校之初。當(dāng)時(shí)學(xué)校就確立了“教與學(xué)統(tǒng)一”、“學(xué)與用統(tǒng)一”、“理論與實(shí)踐統(tǒng)一”的教學(xué)方針。 20世紀(jì)80年代中期，開展以突出創(chuàng)新實(shí)踐為特色的創(chuàng)新教育，部分教師從教學(xué)實(shí)踐入手，開展“三小一環(huán)”（小專題、小調(diào)查、小發(fā)明，并納入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)）教學(xué)改革實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 1986年學(xué)校在原“大學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明協(xié)會(huì)”的基礎(chǔ)上成立了“大學(xué)生科技活動(dòng)中心”，它是我校第一個(gè)小型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地,64,1990年，學(xué)校成立“大連理工大學(xué)學(xué)生課余活動(dòng)指導(dǎo)委員會(huì)和工作委員會(huì)”，將大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)納入其重要組成部分，開設(shè)“大連理工大學(xué)創(chuàng)造發(fā)明學(xué)?！?，成立了創(chuàng)新實(shí)

41、驗(yàn)教研室、建立了第一個(gè)面向全校學(xué)生開放的綜合實(shí)驗(yàn)室。 1995年，學(xué)校正式批準(zhǔn)成立“大連理工大學(xué)創(chuàng)新教育實(shí)踐中心”，中心規(guī)模擴(kuò)大為500平方米，在全國(guó)率先成立以學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐為主體的教學(xué)改革示范中心。 1999年，學(xué)校進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新教育改革，成立“大連理工大學(xué)創(chuàng)新教育工作委員會(huì)”，制訂了大連理工大學(xué)創(chuàng)新教育工作條例，決定實(shí)施“創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程”,1. 發(fā)展歷程（續(xù),65,2000年中心搬遷到新落成的大學(xué)生活動(dòng)中心，建筑面積擴(kuò)大到1700平方米，在相關(guān)院系建立分中心，我校創(chuàng)新教育不僅有了組織和制度的保障，而且在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)方面，也達(dá)到了新的水平。 2003年中心獲得了團(tuán)中央頒發(fā)的“全國(guó)青年科技

42、創(chuàng)新教育基地”榮譽(yù)稱號(hào)。 2003年成立大學(xué)生創(chuàng)新院，作為獨(dú)立的機(jī)構(gòu)運(yùn)行。 2004年我校以優(yōu)秀的成績(jī)通過了教育部對(duì)我校本科教育水平評(píng)估，創(chuàng)新教育被確定為我校的辦學(xué)特色之一。 2007年，成立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院，作為學(xué)院建制的實(shí)體機(jī)構(gòu)，搬遷到研究生教育大樓，面積擴(kuò)大到3000平方米，定位為學(xué)校本科人才培養(yǎng)模式改革的示范區(qū)和先導(dǎo)區(qū),1. 發(fā)展歷程（續(xù),66,創(chuàng)新實(shí)踐基地的規(guī)劃、建設(shè)與管理； 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)管理和學(xué)生管理工作； 創(chuàng)新實(shí)踐班的培養(yǎng)計(jì)劃的制訂與實(shí)施； 科技競(jìng)賽的組織、選拔、培訓(xùn)與作品培育； 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的立項(xiàng)與實(shí)施； 大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的組織與實(shí)施； 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新成果的孵

43、化與轉(zhuǎn)化,2. 工作職責(zé),67,本著“創(chuàng)新源于實(shí)踐、始于問題”的認(rèn)識(shí)，建設(shè)高水平、綜合性、全開放的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供條件保障,為了給大學(xué)生提供良好的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心改革的基礎(chǔ)上，建設(shè)了校級(jí)示范基地院系級(jí)分基地研究所研究小組三層次大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地。 依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院建設(shè)面向全校大多數(shù)學(xué)生的校級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐示范基地 依托學(xué)校其他院系建立面向本學(xué)院學(xué)生的院系級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐分基地，充分調(diào)動(dòng)從事科研的教師積極性 依托研究所（室）的科研優(yōu)勢(shì)成立各類研究小組，讓更多的學(xué)生參加到教師的科研活動(dòng)中,3. 創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè),校級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐示范基地,院系級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐分基地,研究（實(shí)

44、驗(yàn)）所（室） 研究小組,68,4.面向高考優(yōu)秀學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班按照機(jī)械大類、電氣信息大類、化工化學(xué)大類招生。 規(guī)模：每年招生100人 指導(dǎo)思想： “加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、因材施教、重點(diǎn)培養(yǎng)” 。 培養(yǎng)模式,一年級(jí)進(jìn)行通識(shí)教育 二年級(jí)按大類培養(yǎng) 三、四年級(jí)按照寬口徑、個(gè)性化培養(yǎng)模式，利用優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，采用研究型教學(xué)模式和更加靈活的管理模式，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新拔尖人才,69,5.面向校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐班（16個(gè),依托創(chuàng)新實(shí)踐基地，開設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)化班，設(shè)立以強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐能力的系列課程，大力開展研究型教學(xué)和研究型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母铮⒃撓盗姓n程納入培養(yǎng)計(jì)劃，給予學(xué)分,創(chuàng)新實(shí)踐班面向全校在校大學(xué)生招生，招生條件是主修專業(yè)學(xué)有余力且對(duì)科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)有濃厚興趣的大學(xué)生。 教學(xué)模式以文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，問題為先導(dǎo)，解決問題為目的，能力為前提，整合知識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)完整的做事經(jīng)歷,規(guī)模：每年1000人,70,學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，查閱文獻(xiàn)資料，自主擬定實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告,5）實(shí)